Školský vzdelávací program pre základné vzdelávanie 1. cyklus

• • • Základná škola Krížová Ves č. 43, 059 01 Krížová Ves

       

       

       

       

       

      

       

       

       

      Školský vzdelávací program pre základné vzdelávanie 1. cyklus

       

       

      Učíme sa spolu, inšpirujeme sa navzájom.

       

       

       

      Stupeň vzdelania: ISCED1

      Základná škola, Krížová Ves

      Školský vzdelávací program pre 1. cyklus ZŠ

      (konsolidovaný)

       

       

       

       

      Názov vzdelávacieho programu	Školský vzdelávací program pre 1. cyklus ZŠ
      Stupeň vzdelania	ISCED 1  (po ukončení 2. cyklu )
      Dĺžka štúdia	3 roky
      Forma štúdia	denná
      Vyučovací jazyk	slovenský
      Druh školy	štátna
      Dátum schválenia	27. 08. 2026
      Miesto vydania	Základná škola Krížová Ves

       

       

       

       

       

      Predkladateľ:	Základná škola Krížová Ves
      Riaditeľ školy:	Mgr. Ľudovít Siska
      Telefón:	052 4591258
      Mob:	0917 418 119
      E-mail:	zskrizovaves@gmail.com
      Adresa webovej stránky školy:	zskrizovaves.edupage.org
      Zriaďovateľ:	Obec Krížová Ves

       

       

       

      Platnosť dokumentu

      Školský vzdelávací program nadobúda platnosť od 1. septembra 2026.

       

      Prerokovanie a schválenie

      Školský vzdelávací program bol:

      • prerokovaný v pedagogickej rade školy dňa: 27. 08. 2026
      • prerokovaný v rade školy dňa: ____________
      • schválený riaditeľom školy dňa: ____________

       

       

       

      Úvod

       

           Vážení rodičia, žiaci, pedagogickí zamestnanci a partneri školy, predkladáme Vám nový Školský vzdelávací program pre 1. cyklus základného vzdelávania Základnej školy Krížová Ves. Tento dokument vznikol ako súčasť postupnej implementácie kurikulárnej reformy a zároveň nadväzuje na dlhoročné skúsenosti našej školy pri vzdelávaní žiakov v podmienkach rozmanitého sociálneho a kultúrneho prostredia.

      Našou snahou je vytvárať školu, v ktorej sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a úspešné. Veríme, že kvalitné vzdelávanie musí byť postavené na dôvere, spolupráci, bezpečí a rešpektovaní individuálnych potrieb každého žiaka. Preto sa zameriavame nielen na získavanie vedomostí, ale aj na rozvoj osobnosti, charakteru, sociálnych zručností a schopnosti učiť sa počas celého života.

      Školský vzdelávací program vytvára priestor na rozvoj čitateľskej, matematickej, digitálnej, finančnej a občianskej gramotnosti. Podporuje zážitkové učenie, projektové vyučovanie, rozvoj kritického myslenia, ranné kruhy, budovanie pozitívnej klímy v triede a partnerskú spoluprácu medzi školou a rodinou.

      Osobitnú pozornosť venujeme inkluzívnemu vzdelávaniu, podporným opatreniam a vytváraniu podmienok pre úspešné vzdelávanie všetkých žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

      Veríme, že náš nový školský vzdelávací program prispeje k tomu, aby sa Základná škola Krížová Ves stala miestom, kde deti získajú pevné základy pre ďalšie vzdelávanie, osobný rozvoj a úspešný život.

       

       

      V Krížovej Vsi, 27. 08. 2026                                                        Mgr. Ľudovít Siska

                                                                                                               Riaditeľ školy

       

                     

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Obsah

       

      A. Identifikačné údaje školy

      B. Vízia, misia a hodnoty školy

      C. Charakteristika školy

      D. Charakteristika 1. cyklu

      E. Profil absolventa 1. cyklu

      F. Ciele výchovy a vzdelávania

      G. Výchovno-vzdelávacie stratégie

      H. Rozvoj gramotnosti v 1. cykle

      I. Wellbeing a podpora duševného zdravia v škole

      J. Hodnotenie žiakov v 1. cykle

      K. Organizácia výchovy a vzdelávania v 1. cykle

      L. Inkluzívne vzdelávanie

      M. Učebný plán 1. cyklu

      N. Prierezové témy

      O. Podporné opatrenia

      P. Školský podporný tím

      R. Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

      S. Spolupráca s rodičmi a komunitou

      T. Autoevaluácia  a rozvoj kvality školy

      U. Prílohy

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      A. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ŠKOLY

       

       

      Charakteristika dokumentu

      Školský vzdelávací program Základnej školy Krížová Ves je základným pedagogickým dokumentom školy, ktorý určuje ciele, obsah, metódy a organizáciu výchovy a vzdelávania. Program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a zohľadňuje špecifické podmienky školy, potreby žiakov a priority školy v oblasti inkluzívneho vzdelávania, rozvoja gramotností, podpory wellbeingu a budovania bezpečného školského prostredia.

      Školský vzdelávací program reflektuje potreby detí vyrastajúcich v rôznych sociálnych podmienkach a vytvára podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka. Osobitnú pozornosť venuje podpore žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a od školského roku 2026/2027 aj žiakom navštevujúcim úvodný ročník pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou.

       

       

       

      B. VÍZIA, MISIA A HODNOTY ŠKOLY

      B.1 Vízia školy

      Základná škola Krížová Ves je bezpečná, inkluzívna a podnetná škola, v ktorej každý žiak zažíva úspech, rozvíja svoj potenciál a získava kompetencie potrebné pre život v 21. storočí. Škola vytvára prostredie založené na rešpekte, spolupráci, dôvere a rovnosti príležitostí. Osobitnú pozornosť venuje podpore žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a všetkých detí, ktoré potrebujú podporu pri svojom vzdelávaní.

      Víziou školy je vychovávať zodpovedných, samostatných a empatických mladých ľudí, ktorí dokážu efektívne komunikovať, spolupracovať, kriticky myslieť, riešiť problémy a aktívne sa podieľať na živote svojej komunity. Škola vedie žiakov k pozitívnemu vzťahu k učeniu, k poznávaniu seba samého i okolitého sveta a pripravuje ich na celoživotné vzdelávanie.

      Naša škola chce byť miestom, kde:

      • každý žiak cíti prijatie, bezpečie a rešpekt,
      • učenie prináša radosť a pocit úspechu,
      • chyby sú prirodzenou súčasťou učenia,
      • spolupracujú žiaci, učitelia, rodičia i komunita,
      • sa rozvíjajú vedomosti, hodnoty aj charakter človeka,
      • sú vytvárané rovnaké šance pre všetkých žiakov.

       

      B.2 Misia školy

      Poslaním školy je poskytovať kvalitné základné vzdelávanie založené na moderných princípoch kurikulárnej reformy, rešpektujúc individuálne potreby, schopnosti a možnosti každého žiaka. Škola vytvára podmienky na všestranný rozvoj osobnosti a podporuje harmonický rozvoj poznávacej, emocionálnej, sociálnej, zdravotnej a morálnej stránky žiaka.

      Výchovno-vzdelávací proces smeruje k rozvoju funkčných gramotností, ktoré umožnia žiakom úspešne fungovať v každodennom živote, pokračovať v ďalšom vzdelávaní a zodpovedne sa uplatniť v spoločnosti.

      Misiou školy je:

      • rozvíjať čitateľskú, matematickú, digitálnu, finančnú a občiansku gramotnosť,
      • podporovať kritické myslenie a tvorivosť,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku,
      • podporovať pozitívny vzťah k učeniu a poznávaniu,
      • viesť žiakov k samostatnosti, zodpovednosti a sebahodnoteniu,
      • rozvíjať sociálne a emocionálne kompetencie,
      • budovať kultúru rešpektu, spolupráce a tolerancie,
      • podporovať zdravý životný štýl a wellbeing,
      • rozvíjať pozitívny vzťah k prírode, regiónu a kultúrnemu dedičstvu,
      • vytvárať podmienky pre úspech každého žiaka bez ohľadu na jeho sociálne zázemie.

      B.3 Hodnoty školy

      Hodnotový systém školy tvorí základ všetkých vzťahov, procesov a rozhodnutí školy.

      Úcta

      Rešpektujeme jedinečnosť každého človeka. Vzťahy medzi žiakmi, učiteľmi, rodičmi a zamestnancami školy sú založené na dôstojnosti, vzájomnej úcte a porozumení.

      Zodpovednosť

      Vedieme žiakov k zodpovednosti za vlastné učenie, správanie a rozhodnutia. Podporujeme schopnosť niesť dôsledky svojich činov a aktívne sa podieľať na spoločnom živote školy.

      Spolupráca

      Budujeme školu ako komunitu vzájomnej pomoci. Veríme, že najlepšie výsledky dosahujeme spoločným úsilím žiakov, učiteľov, rodičov a partnerov školy.

      Dôvera

      Vytvárame prostredie otvorenej komunikácie a partnerských vzťahov. Dôvera je základom efektívnej spolupráce a pozitívnej klímy školy.

      Bezpečie

      Dbáme na fyzické, emocionálne a sociálne bezpečie každého člena školskej komunity. Podporujeme prostredie bez diskriminácie, násilia a šikanovania.

      Spravodlivosť

      Ku každému žiakovi pristupujeme individuálne a spravodlivo. Rešpektujeme jeho potreby, možnosti a tempo učenia.

      Empatia a tolerancia

      Vedieme žiakov k porozumeniu, súcitu a rešpektovaniu odlišností. Rozvíjame schopnosť prijímať rôznorodosť ľudí, názorov a kultúr.

      Vytrvalosť a pracovitosť

      Učíme žiakov, že úspech je výsledkom úsilia, vytrvalosti a poctivej práce. Podporujeme ich vnútornú motiváciu a schopnosť nevzdávať sa pri prekonávaní prekážok.

      Celoživotné učenie

      Rozvíjame u žiakov zvedavosť, chuť objavovať nové poznatky a schopnosť učiť sa počas celého života.

       

      B.4 Motto školy

      „Každé dieťa môže byť úspešné, ak dostane príležitosť, podporu a dôveru.“

      Toto motto vyjadruje presvedčenie školy, že každý žiak má potenciál napredovať a zažívať úspech bez ohľadu na svoje východiskové podmienky. Škola vytvára prostredie, v ktorom sú rozvíjané silné stránky každého dieťaťa a kde je podpora prirodzenou súčasťou každodenného života školy.

       

      C. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

      C.1 Predstavenie školy

      Základná škola Krížová Ves je plnoorganizovaná štátna základná škola s vyučovacím jazykom slovenským. Zriaďovateľom školy je Obec Krížová Ves. Škola poskytuje primárne a nižšie stredné vzdelávanie a vytvára podmienky na všestranný rozvoj osobnosti žiaka v súlade s princípmi moderného vzdelávania.

      Škola sa nachádza v príjemnom prírodnom prostredí regiónu Spiš a predstavuje významné vzdelávacie, kultúrne a komunitné centrum obce. V školskom roku 2025/2026 navštevuje školu 351 žiakov. Významnú časť žiakov tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, čo ovplyvňuje profiláciu školy, organizáciu vzdelávania i systém poskytovanej podpory.

      Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný v dvoch budovách školy. V hlavnej budove sa vzdelávajú žiaci vyšších ročníkov a v detašovanom pracovisku sú vzdelávaní žiaci prvého cyklu. Súčasťou školy je školský klub detí a špeciálne triedy pre žiakov, ktorí potrebujú zvýšenú podporu vo vzdelávaní.

      Úvodný ročník

      Od školského roku 2026/2027 bude súčasťou Základnej školy Krížová Ves aj úvodný ročník pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS).

      Úvodný ročník je určený pre deti, u ktorých odborné vyšetrenie preukázalo potrebu intenzívnej podpory v oblasti rozvoja komunikačných schopností, jazykových zručností, sociálnej adaptácie a pripravenosti na úspešné zvládnutie primárneho vzdelávania.

      Vzdelávanie v úvodnom ročníku vytvára podmienky na:

      • rozvoj receptívnej a expresívnej zložky reči,
      • budovanie komunikačných kompetencií,
      • rozvoj predčitateľských a predmatematických zručností,
      • rozvoj sluchového a zrakového vnímania,
      • rozvoj pozornosti a pamäti,
      • vytváranie pracovných návykov,
      • podporu sociálnej adaptácie v školskom prostredí,
      • rozvoj samostatnosti a sebaobslužných zručností.

      Úvodný ročník netvorí súčasť povinnej školskej dochádzky a predstavuje prípravnú etapu pred vstupom do prvého ročníka základnej školy.

       

       

      C.2 Charakteristika školy v podmienkach kurikulárnej reformy

      Základná škola Krížová Ves sa hlási k princípom moderného vzdelávania, ktoré kladie dôraz na rozvoj kompetencií, gramotností a charakteru žiaka. Škola vytvára podmienky na aktívne učenie, objavovanie, spoluprácu a budovanie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu.

      V centre pozornosti stojí žiak ako jedinečná osobnosť so svojimi potrebami, záujmami, skúsenosťami a potenciálom. Škola rešpektuje individuálne tempo učenia a vytvára podmienky pre úspech každého dieťaťa.

      Koncepcia školy vychádza z troch základných pilierov:

      Jazyková a komunikačná gramotnosť

      Rozvoj čítania s porozumením, slovnej zásoby, vyjadrovacích schopností a komunikačných kompetencií je základným predpokladom úspešného učenia vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Škola preto systematicky podporuje rozvoj slovenského jazyka ako kľúčového nástroja poznávania sveta.

      Sociálno-emocionálny rozvoj a wellbeing

      Škola vytvára bezpečné prostredie založené na dôvere, rešpekte a spolupráci. Dôraz sa kladie na rozvoj emocionálnej inteligencie, empatie, sebapoznania a budovanie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi a učiteľmi.

      Praktické a zážitkové učenie

      Vzdelávanie prepája teoretické poznatky s reálnym životom prostredníctvom projektov, tematických dní, exkurzií, regionálnej výchovy a praktických činností. Žiaci sa učia riešiť problémy, spolupracovať a využívať poznatky v každodenných situáciách.

       

      C.3 Materiálno-technické podmienky školy

      Škola disponuje priestormi umožňujúcimi realizáciu moderného vzdelávania. Súčasťou vybavenia školy sú:

      • kmeňové učebne,
      • odborné učebne,
      • počítačové učebne,
      • interaktívne tabule,
      • dataprojektory,
      • digitálne technológie,
      • priestory školského klubu detí,
      • telocvičňa,
      • športové ihriská,
      • školský areál využívaný na pohybové a environmentálne aktivity.

      Škola postupne modernizuje materiálno-technické vybavenie s cieľom vytvárať podmienky pre efektívne využívanie digitálnych technológií, rozvoj AI gramotnosti a realizáciu aktivizujúcich vyučovacích metód.

       

      C.4 Charakteristika pedagogického zboru

      Pedagogický zbor školy tvorí stabilný tím pedagogických a odborných zamestnancov, ktorí systematicky pracujú na svojom profesijnom rozvoji. V škole pôsobí 33 pedagogických zamestnancov, z toho učitelia, vychovávateľky, pedagogickí asistenti a odborní zamestnanci.

      Pedagogickí zamestnanci:

      • pravidelne absolvujú aktualizačné vzdelávanie,
      • zapájajú sa do inovačného vzdelávania,
      • rozvíjajú kompetencie pre kurikulárnu reformu,
      • spolupracujú v tímoch,
      • zdieľajú príklady dobrej praxe,
      • využívajú moderné vyučovacie metódy.

      Učitelia vytvárajú prostredie, v ktorom sa každý žiak môže rozvíjať podľa svojich možností a zažívať úspech.

       

      C.5 Školský podporný tím

      Významnou silnou stránkou školy je fungovanie školského podporného tímu. Jeho úlohou je zabezpečovať podporu žiakom, rodinám aj pedagogickým zamestnancom.

      Školský podporný tím tvoria najmä:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

      Činnosť tímu je zameraná na:

      • prevenciu školského neúspechu,
      • podporu duševného zdravia,
      • podporu inkluzívneho vzdelávania,
      • kariérové poradenstvo,
      • intervencie pri výchovných a vzdelávacích ťažkostiach,
      • podporu rodín a spoluprácu s odbornými zariadeniami.

       

      C.6 Silné stránky školy

      Za významné silné stránky školy považujeme:

      • skúsený a stabilný pedagogický kolektív,
      • odbornú pripravenosť učiteľov,
      • fungujúci školský podporný tím,
      • individuálny prístup k žiakom,
      • skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním,
      • aktívnu spoluprácu so zriaďovateľom,
      • podporu žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • priaznivú klímu školy,
      • záujem pedagógov o profesijný rozvoj,
      • rozvinutú spoluprácu s poradenskými zariadeniami.

       

      C.7 Partnerstvo školy s rodičmi a komunitou

      Škola považuje rodinu za kľúčového partnera vo výchove a vzdelávaní dieťaťa. Spolupráca s rodičmi je založená na otvorenej komunikácii, vzájomnom rešpekte a spoločnej zodpovednosti za rozvoj žiaka.

      Škola spolupracuje:

      • s Obcou Krížová Ves,
      • Radou školy,
      • rodičovskou verejnosťou,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • odbornými pracoviskami,
      • komunitnými organizáciami,
      • kultúrnymi a športovými inštitúciami regiónu.

      Prostredníctvom spoločných podujatí, projektov, kultúrnych a športových aktivít škola podporuje budovanie pozitívnych vzťahov medzi školou, rodinou a komunitou.

       

      C.8 Strategické smerovanie školy

      V nasledujúcich rokoch bude škola systematicky rozvíjať:

      • čitateľskú gramotnosť,
      • matematickú gramotnosť,
      • digitálnu a AI gramotnosť,
      • wellbeing žiakov a zamestnancov,
      • inkluzívne vzdelávanie,
      • spoluprácu s rodinou,
      • projektové a zážitkové učenie,
      • regionálnu výchovu,
      • environmentálnu zodpovednosť,
      • profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov.

      Týmto smerovaním chce škola vytvárať moderné vzdelávacie prostredie, ktoré pripraví žiakov na úspešný osobný, spoločenský a pracovný život.

       

      C.9 SWOT analýza školy

      SWOT analýza predstavuje nástroj na identifikáciu silných a slabých stránok školy, ako aj príležitostí a rizík, ktoré môžu ovplyvňovať jej ďalší rozvoj. Slúži ako východisko pri plánovaní strategických cieľov školy a pri tvorbe opatrení na zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania.

      Silné stránky školy

      Ľudský potenciál

      • kvalifikovaný pedagogický zbor,
      • odborná pripravenosť pedagogických zamestnancov,
      • záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie a profesijný rozvoj,
      • skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním a prácou so žiakmi zo SZP,
      • fungujúci školský podporný tím,
      • spolupráca učiteľov a vzájomné zdieľanie skúseností,
      • individuálny prístup k žiakom.
      • Materiálno-technické podmienky

      • vybavenie školy digitálnymi technológiami,
      • interaktívne tabule a počítačové učebne,
      • športové ihriská a telocvičňa,
      • školský klub detí,
      • esteticky upravené školské prostredie,
      • využívanie vonkajších priestorov školy pre zážitkové učenie.

      Pedagogický proces

      • individuálne vzdelávacie prístupy,
      • dôraz na podporu úspechu každého žiaka,
      • skúsenosti s podpornými opatreniami,
      • zapájanie projektového a zážitkového učenia,
      • pozitívna spolupráca školy s poradenskými zariadeniami.

      Spolupráca s komunitou

      • dobrá spolupráca so zriaďovateľom,
      • fungujúca Rada školy,
      • aktívna spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie,
      • spolupráca s rodičmi a komunitou obce.

       

      Slabé stránky školy

      Vzdelávacie východiská žiakov

      • rozdielna úroveň školskej pripravenosti žiakov pri vstupe do školy,
      • nižšia úroveň rozvinutosti komunikačných kompetencií u časti žiakov,
      • nižšia motivácia niektorých žiakov k vzdelávaniu,
      • oslabené pracovné a učebné návyky u časti žiakov.

      Sociálne podmienky

      • vysoký podiel žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • nepravidelná školská dochádzka niektorých žiakov,
      • obmedzené podmienky domácej prípravy u časti rodín,
      • nižšia úroveň spolupráce niektorých rodičov so školou.

      Materiálno-priestorové podmienky

      • potreba ďalšej modernizácie odborných učební,
      • obmedzené priestory pre špecializované vzdelávacie aktivity,
      • priebežná potreba obnovy digitálneho vybavenia školy.

       

      Príležitosti

      Kurikulárna reforma

      • väčšia flexibilita pri tvorbe obsahu vzdelávania,
      • možnosť prepájania predmetov a gramotností,
      • rozvoj kompetenčne orientovaného vzdelávania,
      • zavádzanie formatívneho hodnotenia,
      • posilnenie projektového učenia.

      Rozvoj školy

      • využívanie národných a európskych projektov,
      • rozvoj digitálnej a AI gramotnosti,
      • modernizácia vzdelávacieho prostredia,
      • ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov,
      • rozšírenie spolupráce s komunitnými organizáciami,
      • zapájanie rodičov do života školy.

      Podpora žiakov

      • rozvoj školského podporného tímu,
      • rozširovanie podporných opatrení,
      • podpora wellbeingu a duševného zdravia,
      • rozvoj talentovaných žiakov,
      • prevencia predčasného ukončenia školskej dochádzky.

       

      Riziká

      Spoločenské a sociálne faktory

      • pretrvávajúce sociálne znevýhodnenie časti rodín,
      • nízka podpora vzdelávania v niektorých rodinách,
      • zvyšujúca sa absencia žiakov,
      • výskyt sociálno-patologických javov.

      Personálne riziká

      • nedostatok kvalifikovaných pedagogických a odborných zamestnancov,
      • rastúce administratívne zaťaženie učiteľov,
      • riziko vyhorenia pedagogických zamestnancov,
      • generačná obmena pedagogického zboru.

      Vonkajšie faktory

      • nedostatok finančných zdrojov na modernizáciu školy,
      • časté legislatívne zmeny,
      • rastúce nároky na poskytovanie podporných opatrení,
      • zvyšujúce sa požiadavky na digitálne vybavenie školy.

       

       

      Závery SWOT analýzy

      SWOT analýza potvrdzuje, že Základná škola Krížová Ves disponuje kvalitným pedagogickým potenciálom, rozvinutým systémom podpory žiakov a skúsenosťami s inkluzívnym vzdelávaním. Strategickým cieľom školy v nasledujúcom období bude nadviazať na tieto silné stránky a zároveň systematicky rozvíjať čitateľskú, matematickú, digitálnu a sociálno-emocionálnu gramotnosť žiakov, podporovať wellbeing, zvyšovať zapojenie rodičov do života školy a vytvárať podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka.

       

      D. CHARAKTERISTIKA 1. CYKLU VZDELÁVANIA

      D.1 Vymedzenie 1. cyklu

      Prvý cyklus základného vzdelávania predstavuje úvodnú etapu školskej dochádzky a zahŕňa vzdelávanie žiakov prvého až tretieho ročníka základnej školy. V tomto období sa vytvárajú základy funkčných gramotností, učebných návykov, sociálnych zručností a pozitívneho vzťahu k učeniu.

      Prvý cyklus je obdobím intenzívneho rozvoja osobnosti dieťaťa. Žiaci postupne prechádzajú od spontánneho poznávania sveta k systematickému učeniu. Úlohou školy je vytvárať podnetné a bezpečné prostredie, v ktorom deti získavajú skúsenosti prostredníctvom objavovania, pozorovania, hry, komunikácie a praktických činností.

      Vzdelávanie v 1. cykle rešpektuje vekové osobitosti detí, ich individuálne tempo učenia a rozdielne životné skúsenosti. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju jazykových schopností, sociálno-emocionálnych kompetencií a vytváraniu podmienok na úspech každého žiaka.

      D.2 Prepojenie úvodného ročníka a 1. cyklu

      Úvodný ročník predstavuje významnú súčasť systému podpory žiakov Základnej školy Krížová Ves. Slúži ako most medzi predprimárnym vzdelávaním a prvým cyklom základného vzdelávania.

      Výchovno-vzdelávacia činnosť v úvodnom ročníku je zameraná najmä na:

      • rozvoj komunikačných schopností,
      • podporu školskej pripravenosti,
      • rozvoj sociálnych zručností,
      • vytváranie pozitívneho vzťahu ku škole,
      • podporu samostatnosti,
      • rozvoj grafomotorických a percepčných schopností.

      Pri plánovaní vzdelávacích aktivít úvodného ročníka škola úzko spolupracuje so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickými asistentmi, školským psychológom, Centrom poradenstva a prevencie a zákonnými zástupcami žiakov.

       

      D.3 Charakteristika žiakov 1. cyklu

      Žiaci vstupujúci do prvého cyklu prichádzajú do školy s rozdielnou úrovňou školskej pripravenosti, jazykových schopností, sociálnych skúseností a domácich podmienok.

      Škola preto vytvára podmienky na:

      • rešpektovanie individuálneho tempa učenia,
      • podporu jazykového rozvoja,
      • vytváranie pozitívneho vzťahu ku škole,
      • budovanie pracovných návykov,
      • upevňovanie pravidelnej školskej dochádzky,
      • rozvoj samostatnosti a zodpovednosti,
      • podporu sociálnych vzťahov a spolupráce.

      Osobitnú pozornosť venujeme žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí môžu potrebovať intenzívnejšiu podporu v oblasti komunikácie, slovnej zásoby, sociálnych zručností či organizácie učenia.

       

      D.4 Základné princípy vzdelávania v 1. cykle

      Vzdelávanie v prvom cykle je založené na nasledovných princípoch:

      Rešpektovanie jedinečnosti dieťaťa

      Každý žiak je jedinečná osobnosť s vlastnými skúsenosťami, schopnosťami, potrebami a tempom učenia. Škola poskytuje podporu primeranú individuálnym potrebám každého žiaka.

      Bezpečné a podporné prostredie

      Škola vytvára prostredie, v ktorom sa žiaci cítia prijatí, rešpektovaní a bezpeční. Pozitívna klíma školy je základnou podmienkou efektívneho učenia.

      Aktívne učenie

      Žiaci sa učia prostredníctvom aktívnej činnosti, objavovania, skúmania, experimentovania a vlastnej skúsenosti. Učiteľ vytvára podmienky na samostatné premýšľanie a tvorivé riešenie problémov.

      Prepojenie učenia so životom

      Vzdelávanie vychádza zo skúseností detí a prepája školské učenie s každodenným životom, rodinou, komunitou a regiónom.

      Spolupráca

      Významným prvkom vzdelávania je kooperácia medzi žiakmi, učiteľmi, rodičmi a odbornými zamestnancami.

      Podpora úspechu každého žiaka

      Cieľom školy je, aby každý žiak zažíval úspech, napredoval podľa svojich možností a získal pozitívnu skúsenosť s učením.

       

      D.5 Organizácia vzdelávania

      Vzdelávanie v prvom cykle sa realizuje prostredníctvom:

      • integrovaného a medzipredmetového vyučovania,
      • projektového učenia,
      • zážitkového učenia,
      • tematických dní,
      • ranných kruhov,
      • skupinovej práce,
      • kooperatívneho učenia,
      • bádateľských aktivít,
      • pohybových a tvorivých aktivít,
      • učenia mimo triedy.

      Žiaci získavajú poznatky v prirodzených súvislostiach a učia sa prepájať vedomosti z rôznych oblastí života. Veľký dôraz sa kladie na praktické využitie získaných poznatkov a skúseností.

      D.6 Wellbeing v 1. cykle

      Škola považuje duševnú pohodu a pocit bezpečia za jednu zo základných podmienok úspešného učenia.

      Preto systematicky podporujeme:

      • pozitívnu klímu triedy,
      • budovanie vzájomných vzťahov,
      • rozvoj emocionálnej inteligencie,
      • zvládanie konfliktov,
      • spoluprácu medzi žiakmi,
      • prevenciu šikanovania,
      • zdravý životný štýl,
      • pohybové aktivity,
      • otvorenú komunikáciu medzi školou a rodinou.

      Významným nástrojom podpory wellbeingu sú ranné kruhy, triednické aktivity, preventívne programy a spolupráca školského podporného tímu s pedagogickými zamestnancami.

      D.7 Úloha učiteľa v 1. cykle

      Učiteľ v prvom cykle vystupuje ako:

      • sprievodca učením,
      • partner dieťaťa,
      • facilitátor spolupráce,
      • podporovateľ individuálneho rozvoja,
      • tvorca bezpečného učebného prostredia.

      Jeho úlohou je:

      • motivovať žiakov k učeniu,
      • vytvárať podmienky na objavovanie,
      • poskytovať priebežnú spätnú väzbu,
      • podporovať samostatnosť,
      • rozvíjať dôveru žiakov vo vlastné schopnosti,
      • spolupracovať s rodičmi a odborníkmi.

       

      D.8 Očakávané výsledky 1. cyklu

      Na konci prvého cyklu by mal žiak:

      • čítať veku primerané texty s porozumením,
      • primerane komunikovať ústne aj písomne,
      • využívať základné matematické stratégie pri riešení úloh,
      • spolupracovať v skupine a rešpektovať pravidlá,
      • prevziať zodpovednosť za svoje učenie,
      • využívať základné digitálne nástroje bezpečným spôsobom,
      • poznať svoje silné stránky,
      • primerane vyjadrovať svoje emócie a potreby,
      • prejavovať úctu k sebe, druhým ľuďom a prostrediu,
      • využívať získané poznatky v každodenných situáciách.

       

      E. PROFIL ABSOLVENTA 1. CYKLU

      E.1 Charakteristika absolventa 1. cyklu

      Absolvent 1. cyklu Základnej školy Krížová Ves je žiak, ktorý počas prvých rokov školskej dochádzky získal základy gramotností, postojov, hodnôt a kompetencií potrebných pre ďalšie vzdelávanie i každodenný život. Rozumie sebe samému, svojim možnostiam a postupne preberá zodpovednosť za vlastné učenie a správanie.

      Absolvent dokáže využívať svoje vedomosti v praktických situáciách, spolupracovať s ostatnými, primerane komunikovať, riešiť jednoduché problémy a prejavovať úctu k sebe, druhým ľuďom a okolitému prostrediu. Rozvíja pozitívny vzťah k učeniu a chápe, že vzdelávanie predstavuje prirodzenú súčasť života človeka.

      Škola vytvára podmienky na to, aby každý žiak mohol dosiahnuť svoje osobné maximum bez ohľadu na rodinné zázemie, sociálne podmienky alebo individuálne vzdelávacie potreby.

       

      E.2 Kľúčové kompetencie absolventa

      Komunikačná kompetencia

      Absolvent:

      • vyjadruje svoje myšlienky, pocity a názory primerane veku,
      • aktívne počúva druhých,
      • vedie jednoduchý rozhovor,
      • používa spisovný jazyk primerane situácii,
      • číta primerane veku zodpovedajúce texty s porozumením,
      • využíva získané informácie pri riešení úloh,
      • rozumie základným pravidlám komunikácie a správania.

       

      Kompetencia učiť sa

      Absolvent:

      • prejavuje zvedavosť a záujem o poznávanie,
      • dokáže pracovať podľa pokynov,
      • využíva jednoduché stratégie učenia,
      • plánuje svoju prácu primerane veku,
      • dokončuje začaté činnosti,
      • uvedomuje si svoje silné stránky,
      • dokáže zhodnotiť vlastný pokrok.

       

      Kompetencia riešiť problémy

      Absolvent:

      • rozpoznáva jednoduché problémové situácie,
      • navrhuje primerané riešenia,
      • premýšľa o dôsledkoch svojho konania,
      • využíva skúsenosti z predchádzajúcich situácií,
      • dokáže požiadať o pomoc, ak ju potrebuje,
      • nevzdáva sa pri prvom neúspechu a hľadá nové možnosti riešenia.

       

      Sociálna a personálna kompetencia

      Absolvent:

      • spolupracuje v dvojici a skupine,
      • rešpektuje pravidlá spoločného života,
      • dokáže primerane riešiť konflikty,
      • prejavuje empatiu a toleranciu,
      • prijíma odlišnosti medzi ľuďmi,
      • buduje pozitívne vzťahy so spolužiakmi a dospelými,
      • uvedomuje si svoju zodpovednosť za vlastné správanie.

       

      Občianska kompetencia

      Absolvent:

      • pozná základné pravidlá správania v škole a spoločnosti,
      • rešpektuje práva a povinnosti svoje aj ostatných,
      • prejavuje úctu k ľuďom, prírode a spoločnému majetku,
      • pozná základné symboly Slovenskej republiky,
      • zaujíma sa o dianie vo svojej obci a regióne,
      • uvedomuje si význam pomoci a solidarity.

       

      Digitálna kompetencia

      Absolvent:

      • používa digitálne zariadenia primerane svojmu veku,
      • dodržiava základné pravidlá bezpečného správania v digitálnom prostredí,
      • vyhľadáva jednoduché informácie,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • chápe význam ochrany osobných údajov,
      • pristupuje zodpovedne k používaniu internetu.

       

      Matematická kompetencia

      Absolvent:

      • využíva základné matematické operácie pri riešení každodenných situácií,
      • chápe vzťahy medzi číslami,
      • orientuje sa v priestore a čase primerane veku,
      • rieši jednoduché praktické úlohy,
      • využíva logické myslenie,
      • dokáže vysvetliť svoj postup riešenia.

       

      Pracovná kompetencia

      Absolvent:

      • vytvára základné pracovné návyky,
      • pracuje samostatne aj v skupine,
      • stará sa o svoje pracovné pomôcky,
      • dokončuje zverené úlohy,
      • dodržiava pravidlá bezpečnosti,
      • rozvíja zodpovedný prístup k práci.

       

      Kompetencia v oblasti zdravia a životného štýlu

      Absolvent:

      • pozná zásady zdravého životného štýlu,
      • chápe význam pravidelného pohybu,
      • osvojí si základné hygienické návyky,
      • primerane sa stará o svoje zdravie,
      • pozná zásady bezpečného správania,
      • uvedomuje si význam duševného zdravia a pohody.  

       

      E.3 Profil absolventa ZŠ Krížová Ves

      Absolvent Základnej školy Krížová Ves je:

      Čitateľ

      Rozumie textu, pracuje s informáciami a rozvíja pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

      Komunikátor

      Vie vyjadriť svoje myšlienky, potreby a názory kultivovaným spôsobom a rešpektuje názory druhých.

      Objaviteľ

      Prejavuje záujem o poznávanie sveta, kladie otázky a hľadá odpovede.

      Spolupracovník

      Dokáže pracovať s ostatnými, prijímať spoločné rozhodnutia a podieľať sa na riešení úloh.

      Zodpovedný človek

      Preberá primeranú zodpovednosť za svoje učenie, správanie a rozhodnutia.

      Občan svojej obce a regiónu

      Pozná svoje prostredie, tradície a kultúrne hodnoty regiónu Spiš a vytvára si pozitívny vzťah k miestu, v ktorom žije.

      Človek pripravený na ďalšie vzdelávanie

      Disponuje základmi gramotností a kompetencií potrebných pre úspešné pokračovanie vo vzdelávaní v ďalšom cykle základnej školy.

       

       

      E.4 Profil dieťaťa po absolvovaní úvodného ročníka pre žiakov s NKS

      Žiak, ktorý absolvoval úvodný ročník, podľa svojich individuálnych možností:

      • rozumie jednoduchým pokynom a reaguje na ne,
      • primerane komunikuje so spolužiakmi a dospelými,
      • zvláda základné pravidlá školského prostredia,
      • dokáže pracovať pod vedením učiteľa,
      • vytvára si pozitívny vzťah ku škole,
      • rozvíja predčitateľské a predmatematické predstavy,
      • zvláda základné sebaobslužné a pracovné návyky,
      • je pripravený na vstup do prvého ročníka základnej školy.

      Profil dieťaťa po absolvovaní úvodného ročníka sa posudzuje individuálne s prihliadnutím na druh a mieru narušenej komunikačnej schopnosti a na dosiahnutý pokrok dieťaťa.

       

      F. CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V 1. CYKLE

      F.1 Východiská výchovy a vzdelávania

      Ciele výchovy a vzdelávania v 1. cykle vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu, z vízie a hodnôt Základnej školy Krížová Ves a z potrieb žiakov, ktorí navštevujú školu. Škola pri ich napĺňaní rešpektuje princípy inkluzívneho vzdelávania, rovnosti príležitostí, individualizácie a podpory každého žiaka.

      Výchovno-vzdelávací proces je orientovaný na rozvoj osobnosti žiaka, funkčných gramotností, sociálno-emocionálnych kompetencií, zdravého sebavedomia a schopnosti uplatňovať získané poznatky v praktickom živote.

      Škola vytvára podmienky, aby každý žiak mohol napredovať vlastným tempom, prežívať úspech a vytvárať si pozitívny vzťah k učeniu a k škole.

       

      F.2 Hlavný cieľ vzdelávania

      Hlavným cieľom vzdelávania v 1. cykle je rozvíjať u každého žiaka kompetencie potrebné pre ďalšie vzdelávanie, aktívny život v spoločnosti a osobnostný rozvoj.

      Žiak má získať:

      • pevné základy čitateľskej, matematickej a digitálnej gramotnosti,
      • pozitívny vzťah k učeniu,
      • schopnosť spolupracovať a komunikovať,
      • schopnosť riešiť primerané problémy,
      • zodpovedný vzťah k sebe, druhým ľuďom a životnému prostrediu,
      • zdravé pracovné návyky,
      • základy samostatnosti a sebaregulácie.

       

      F.3 Strategické ciele školy

      1. Rozvoj komunikačných kompetencií

      Škola systematicky podporuje rozvoj slovenského jazyka ako základného nástroja učenia.

      Cieľom je, aby žiak:

      • rozumel hovorenému a písanému textu,
      • vedel primerane komunikovať,
      • vyjadroval svoje názory a potreby,
      • aktívne počúval druhých,
      • rozvíjal slovnú zásobu,
      • dokázal argumentovať primerane veku.

      Osobitná pozornosť sa venuje žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou a žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia.

       

      2. Rozvoj matematického myslenia

      Škola vedie žiakov k logickému uvažovaniu, objavovaniu súvislostí a využívaniu matematických poznatkov v praktickom živote.

      Cieľom je, aby žiak:

      • rozvíjal numerické predstavy,
      • riešil problémové úlohy,
      • využíval matematiku v bežných životných situáciách,
      • vysvetľoval svoje postupy,
      • hľadal rôzne spôsoby riešenia.

       

      3. Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti

      Škola podporuje postupné preberanie zodpovednosti za učenie a správanie.

      Cieľom je, aby žiak:

      • plánoval svoje činnosti,
      • dokončoval začaté úlohy,
      • hodnotil vlastný pokrok,
      • vedel požiadať o pomoc,
      • preberal primeranú zodpovednosť za svoje konanie.

       

      4. Rozvoj kritického a tvorivého myslenia

      Žiaci sú vedení k premýšľaniu, kladeniu otázok a hľadaniu riešení.

      Cieľom je, aby žiak:

      • premýšľal o získaných informáciách,
      • hľadal súvislosti,
      • formuloval vlastné nápady,
      • riešil problémy rôznymi spôsobmi,
      • rozvíjal tvorivosť a predstavivosť.

       

      F.4 Rozvoj gramotností

      Čitateľská gramotnosť

      Čitateľská gramotnosť predstavuje jednu z najdôležitejších oblastí rozvoja školy.

      Žiak:

      • číta s porozumením,
      • vyhľadáva informácie,
      • hodnotí obsah textu,
      • prepája informácie s vlastnými skúsenosťami,
      • vytvára pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

      Škola realizuje:

      • čitateľské dielne,
      • čítanie na pokračovanie,
      • besedy s knihou,
      • projektové aktivity podporujúce čítanie.

       

      Matematická gramotnosť

      Žiaci získavajú skúsenosti s praktickým využívaním matematiky.

      Rozvíjajú:

      • logické myslenie,
      • riešenie problémov,
      • orientáciu v priestore,
      • prácu s údajmi,
      • finančné predstavy primerané veku.

       

      Digitálna gramotnosť

      Digitálne technológie sú prirodzenou súčasťou života a vzdelávania.

      Cieľom je, aby žiak:

      • bezpečne používal digitálne zariadenia,
      • pracoval s jednoduchými digitálnymi nástrojmi,
      • chránil svoje osobné údaje,
      • využíval technológie na učenie a tvorbu.

       

      Finančná gramotnosť

      Finančná gramotnosť je rozvíjaná priebežne vo všetkých ročníkoch.

      Žiak sa učí:

      • rozlišovať potreby a želania,
      • hospodárne využívať zdroje,
      • chápať význam práce,
      • rozumieť základným finančným pojmom,
      • prijímať jednoduché rozhodnutia.

       

      Environmentálna gramotnosť

      Žiaci rozvíjajú zodpovedný vzťah k životnému prostrediu.

      Cieľom je, aby:

      • poznávali prírodu svojho regiónu,
      • chránili životné prostredie,
      • osvojili si ekologické návyky,
      • uvedomovali si význam udržateľného spôsobu života.

       

      F.5 Wellbeing a duševné zdravie

      Škola považuje wellbeing za neoddeliteľnú súčasť kvalitného vzdelávania.

      Cieľom je vytvárať prostredie, v ktorom sa každý žiak cíti:

      • bezpečne,
      • prijato,
      • rešpektovane,
      • podporovane,
      • úspešne.

      Podpora wellbeingu sa realizuje prostredníctvom:

      • ranných kruhov,
      • triednych aktivít,
      • preventívnych programov,
      • činnosti školského podporného tímu,
      • spolupráce s rodičmi,
      • vytvárania pozitívnej klímy školy.

       

      F.6 Špecifické ciele ZŠ Krížová Ves

      Vzhľadom na podmienky školy a zloženie žiackej populácie si škola stanovuje aj vlastné špecifické ciele.

      Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

      Škola sa usiluje:

      • znižovať dopady sociálneho znevýhodnenia,
      • zabezpečovať rovnosť príležitostí,
      • podporovať pravidelnú školskú dochádzku,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti,
      • vytvárať motivujúce prostredie pre učenie.

       

      Podpora žiakov s NKS

      Od školského roku 2026/2027 škola zriaďuje úvodný ročník pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

      Cieľom je:

      • rozvíjať jazykové a komunikačné schopnosti,
      • vytvárať predpoklady pre úspešný vstup do 1. ročníka,
      • podporovať sociálnu adaptáciu,
      • rozvíjať školskú pripravenosť,
      • zabezpečovať odbornú podporu žiakom a rodinám.

       

      Posilnenie spolupráce s rodinou

      Škola považuje rodičov za významných partnerov vo výchove a vzdelávaní.

      Usiluje sa:

      • o otvorenú komunikáciu,
      • o spoločné riešenie problémov,
      • o zapájanie rodičov do života školy,
      • o budovanie dôvery medzi školou a rodinou.

      F.7 Indikátory úspešnosti

      Škola bude úspešnosť napĺňania cieľov sledovať prostredníctvom:

      • výsledkov žiakov,
      • pokroku jednotlivých žiakov,
      • úrovne čitateľskej gramotnosti,
      • úrovne matematickej gramotnosti,
      • školskej dochádzky,
      • spokojnosti žiakov a rodičov,
      • klímy školy,
      • zapojenia rodín do života školy,
      • výsledkov autoevalvácie školy.

       

       

      Ciele výchovy a vzdelávania Základnej školy Krížová Ves smerujú k rozvoju kompetentného, samostatného, zodpovedného a spokojného žiaka, ktorý je pripravený úspešne pokračovať v ďalšom cykle vzdelávania a aktívne sa zapájať do života svojej komunity.

       

      G. VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE STRATÉGIE

      G.1 Východiská výchovno-vzdelávacích stratégií

      Výchovno-vzdelávacie stratégie predstavujú spoločné postupy, metódy, organizačné formy a prístupy, prostredníctvom ktorých škola napĺňa ciele školského vzdelávacieho programu a rozvíja kľúčové kompetencie žiakov.

      Stratégie Základnej školy Krížová Ves vychádzajú z princípov moderného vzdelávania, kurikulárnej reformy, inkluzívneho prístupu a potrieb žiakov školy. Ich cieľom je podporovať aktívne učenie, rozvoj gramotností, wellbeing žiakov a vytvárať podmienky na úspech každého dieťaťa.

      Pri realizácii vzdelávania uplatňujeme zásadu:

      „Každé dieťa sa môže učiť, napredovať a zažívať úspech, ak má vytvorené primerané podmienky a podporu."

       

      G.2 Stratégie rozvoja komunikačných kompetencií

      Pri rozvíjaní komunikačných kompetencií vytvárame príležitosti na každodennú komunikáciu, aktívne počúvanie a vyjadrovanie vlastných myšlienok.

      Učitelia:

      • vedú žiakov k vyjadrovaniu vlastných názorov,
      • rozvíjajú slovnú zásobu vo všetkých vzdelávacích oblastiach,
      • využívajú diskusiu, rozhovor a argumentáciu,
      • podporujú čítanie s porozumením,
      • vedú žiakov k prezentovaniu vlastnej práce,
      • využívajú príbehy, dramatizáciu a zážitkové učenie,
      • rozvíjajú kultúru komunikácie a rešpektujúceho dialógu.

       

      G.3 Stratégie rozvoja kompetencie učiť sa

      Škola podporuje vytváranie pozitívneho vzťahu k učeniu a rozvoj schopnosti učiť sa.

      Učitelia:

      • pomáhajú žiakom stanovovať si ciele učenia,
      • využívajú sebahodnotenie a reflexiu,
      • poskytujú priebežnú spätnú väzbu,
      • učia žiakov plánovať a organizovať si prácu,
      • podporujú samostatnosť pri riešení úloh,
      • vedú žiakov k aktívnemu vyhľadávaniu informácií,
      • motivujú žiakov k celoživotnému učeniu.

       

      G.4 Stratégie rozvoja kritického myslenia a riešenia problémov

      Žiaci sú vedení k tomu, aby informácie nielen prijímali, ale nad nimi aj premýšľali.

      Učitelia:

      • zadávajú problémové úlohy,
      • využívajú bádateľské aktivity,
      • podporujú kladenie otázok,
      • vedú žiakov k porovnávaniu riešení,
      • povzbudzujú žiakov k hľadaniu súvislostí,
      • vytvárajú príležitosti na tvorivé riešenie problémov,
      • rozvíjajú schopnosť argumentovať a zdôvodňovať vlastné stanoviská.

       

      G.5 Stratégie rozvoja sociálnych a personálnych kompetencií

      Sociálne a personálne kompetencie rozvíjame v každodennom živote školy.

      Učitelia:

      • vytvárajú bezpečnú a podpornú klímu,
      • podporujú tímovú spoluprácu,
      • vedú žiakov k rešpektujúcej komunikácii,
      • učia riešiť konflikty nenásilným spôsobom,
      • rozvíjajú empatiu a toleranciu,
      • podporujú prevzatie zodpovednosti za vlastné konanie,
      • vytvárajú podmienky na budovanie zdravého sebavedomia.

       

      G.6 Stratégie rozvoja občianskych kompetencií

      Škola vedie žiakov k aktívnemu občianstvu primeranému veku.

      Učitelia:

      • vytvárajú priestor na spolurozhodovanie žiakov,
      • podporujú dodržiavanie pravidiel,
      • rozvíjajú úctu k ľuďom a prostrediu,
      • vedú žiakov k dobrovoľníctvu a vzájomnej pomoci,
      • rozvíjajú regionálnu identitu,
      • podporujú poznávanie kultúrnych tradícií,
      • vedú žiakov k ochrane životného prostredia.

       

      G.7 Stratégie rozvoja digitálnych kompetencií

      Digitálne technológie využívame ako prirodzený nástroj učenia.

      Učitelia:

      • využívajú digitálne technológie pri vyučovaní,
      • rozvíjajú digitálnu gramotnosť,
      • učia žiakov bezpečne sa pohybovať v digitálnom prostredí,
      • vedú žiakov k ochrane osobných údajov,
      • podporujú tvorivé využívanie digitálnych nástrojov,
      • rozvíjajú základy AI gramotnosti primerane veku žiakov.

       

      G.8 Stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti

      Čitateľská gramotnosť predstavuje prioritnú oblasť rozvoja školy.

      Na rozvoj čitateľskej gramotnosti využívame:

      • ranné čítanie,
      • čitateľské dielne,
      • spoločné čítanie,
      • hlasné čítanie učiteľa,
      • prácu s detskou literatúrou,
      • dramatizáciu textov,
      • čitateľské projekty,
      • návštevy knižníc,
      • čitateľské portfóliá.

      Žiakov vedieme k tomu, aby dokázali:

      • porozumieť textu,
      • vyhľadať informácie,
      • hodnotiť obsah textu,
      • prepájať poznatky s vlastnou skúsenosťou.

       

      G.9 Stratégie rozvoja matematickej gramotnosti

      Pri rozvoji matematickej gramotnosti využívame:

      • manipuláciu s predmetmi,
      • zážitkové a objavné učenie,
      • praktické úlohy zo života,
      • skupinové riešenie problémov,
      • matematické hry,
      • diskusiu o riešeniach,
      • prácu s chybou ako prirodzenou súčasťou učenia.

      Dôraz kladieme na porozumenie postupom, nie iba na správny výsledok.

       

      G.10 Stratégie podpory wellbeingu

      Škola vytvára podmienky na rozvoj fyzického, psychického a sociálneho zdravia žiakov.

      Podpora wellbeingu sa realizuje prostredníctvom:

      • ranných kruhov,
      • pravidiel bezpečnej triedy,
      • preventívnych programov,
      • aktivít podporujúcich duševné zdravie,
      • pozitívnej komunikácie,
      • oceňovania pokroku žiakov,
      • spolupráce školského podporného tímu,
      • pohybových aktivít počas vyučovania.

       

      G.11 Ranné kruhy

      Ranný kruh je pravidelnou súčasťou života tried v 1. cykle.

      Jeho cieľom je:

      • budovať pozitívne vzťahy,
      • podporovať emocionálnu pohodu,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti,
      • vytvárať pocit spolupatričnosti,
      • podporovať bezpečnú atmosféru v triede.

      Obsah ranného kruhu:

      • privítanie,
      • zdieľanie zážitkov,
      • plánovanie dňa,
      • práca s emóciami,
      • komunitné aktivity,
      • krátke pohybové a motivačné činnosti.

      Ranný kruh sa realizuje spravidla v rozsahu 10 až 15 minút denne.

       

      G.12 Projektové a zážitkové učenie

      Žiaci získavajú vedomosti prostredníctvom vlastnej skúsenosti.

      Škola využíva:

      • tematické dni,
      • projektové vyučovanie,
      • exkurzie,
      • vychádzky,
      • environmentálne aktivity,
      • regionálne projekty,
      • športové dni,
      • tvorivé dielne.

      Projektové učenie umožňuje prepájať obsah viacerých vzdelávacích oblastí a rozvíjať spoluprácu, tvorivosť a samostatnosť žiakov.

       

      G.13 Inkluzívne vzdelávanie

      Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie všetkých žiakov bez rozdielu.

      Pri vzdelávaní:

      • rešpektujeme individuálne potreby,
      • diferencujeme úlohy podľa možností žiakov,
      • využívame podporné opatrenia,
      • spolupracujeme so školským podporným tímom,
      • zabezpečujeme rovnosť príležitostí,
      • vytvárame akceptujúce prostredie.

       

      G.14 Partnerstvo školy a rodiny

      Rodina je prirodzeným partnerom školy.

      V spolupráci s rodičmi:

      • pravidelne komunikujeme,
      • konzultujeme pokrok žiakov,
      • zapájame rodičov do aktivít školy,
      • podporujeme spoločné riešenie problémov,
      • budujeme vzájomnú dôveru.

       

      G.15 Vyučovacie metódy preferované v 1. cykle

      V 1. cykle uprednostňujeme:

      • zážitkové učenie,
      • kooperatívne učenie,
      • objavné učenie,
      • problémové vyučovanie,
      • bádateľské aktivity,
      • diskusiu,
      • dramatizáciu,
      • projektové vyučovanie,
      • hry a simulačné aktivity,
      • individualizované vyučovanie,
      • multisenzorické metódy učenia.

      Tieto metódy umožňujú aktívne zapájanie žiakov do procesu učenia, podporujú ich motiváciu a vytvárajú podmienky pre rozvoj kľúčových kompetencií.

       

      H. ROZVOJ GRAMOTNOSTÍ V 1. CYKLE

      H.1 Východiská rozvoja gramotností

      Rozvoj gramotností predstavuje jednu z hlavných priorít vzdelávania v 1. cykle Základnej školy Krížová Ves. Gramotnosti sú chápané ako schopnosť využívať vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty v reálnych životných situáciách. Ich rozvoj prebieha vo všetkých vzdelávacích oblastiach a je prirodzenou súčasťou každodenného učenia.

      Škola sa zameriava na rozvoj:

      • čitateľskej gramotnosti,
      • pisateľskej gramotnosti,
      • matematickej gramotnosti,
      • digitálnej gramotnosti,
      • AI gramotnosti,
      • finančnej gramotnosti,
      • prírodovednej gramotnosti,
      • občianskej gramotnosti.

       

       

      H.2 Čitateľská gramotnosť

      Charakteristika

      Čitateľská gramotnosť predstavuje schopnosť porozumieť textu, pracovať s informáciami, premýšľať o nich a využívať ich pri učení aj v každodennom živote. Rozvoj čitateľskej gramotnosti patrí medzi najvýznamnejšie priority školy.

      Ciele

      Žiak:

      • číta primerane veku a svojim možnostiam,
      • rozumie prečítanému textu,
      • dokáže vyhľadať informácie,
      • rozlišuje podstatné informácie,
      • prepája text s vlastnými skúsenosťami,
      • rozvíja pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

      Aktivity školy

      • ranné čítanie,
      • čitateľské dielne,
      • Marec mesiac knihy,
      • návštevy knižnice,
      • čitateľské súťaže,
      • čítanie na pokračovanie,
      • dramatizácia rozprávok a príbehov,
      • čitateľské portfólio žiaka,
      • spoločné čítanie s rodičmi.

       

      H.3 Pisateľská gramotnosť

      Charakteristika

      Pisateľská gramotnosť zahŕňa schopnosť vyjadrovať myšlienky písomnou formou primerane veku žiaka. Rozvíja sa postupne od grafomotorických zručností až po tvorbu jednoduchých súvislých textov.

      Ciele

      Žiak:

      • správne používa písmená a slová,
      • vytvára jednoduché vety a texty,
      • zaznamenáva svoje myšlienky,
      • primerane využíva písomnú komunikáciu,
      • rozvíja tvorivosť pri písaní.

      Aktivity školy

      • tvorivé písanie,
      • ilustrované príbehy,
      • triedna kronika,
      • listy a pozdravy,
      • písanie vlastných rozprávok,
      • tvorba školského časopisu,
      • písanie zážitkov z exkurzií a projektov.

       

      H.4 Matematická gramotnosť

      Charakteristika

      Matematická gramotnosť predstavuje schopnosť využívať matematické myslenie pri riešení úloh a problémov v každodennom živote.

      Ciele

      Žiak:

      • rozumie číslam a vzťahom medzi nimi,
      • rieši primerané problémové úlohy,
      • rozvíja logické myslenie,
      • vysvetľuje svoje postupy,
      • využíva matematiku v praktických situáciách.

      Aktivity školy

      • matematické hry,
      • praktické merania,
      • práca s peniazmi,
      • matematické stanovištia,
      • projektové dni,
      • logické úlohy,
      • matematické rozprávky,
      • práca s manipulačnými pomôckami.

       

      H.5 Digitálna gramotnosť

      Charakteristika

      Digitálna gramotnosť rozvíja schopnosť bezpečne, efektívne a zodpovedne využívať digitálne technológie pri učení aj v bežnom živote.

      Ciele

      Žiak:

      • používa digitálne zariadenia primerane veku,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • dodržiava zásady bezpečného správania na internete,
      • rozumie významu ochrany osobných údajov,
      • zodpovedne pracuje s informáciami.

      Aktivity školy

      • práca s interaktívnou tabuľou,
      • edukatívne programy,
      • digitálne učebné materiály,
      • tvorba jednoduchých prezentácií,
      • Deň bezpečného internetu,
      • digitálne projekty.

       

       

       

       

      H.6 AI gramotnosť

      Charakteristika

      AI gramotnosť predstavuje schopnosť primerane veku porozumieť možnostiam a fungovaniu umelej inteligencie a zodpovedne využívať digitálne nástroje založené na prvkoch umelej inteligencie.

      Ciele

      Žiak:

      • rozlišuje medzi človekom a digitálnym nástrojom,
      • chápe, že technológie pomáhajú pri práci a učení,
      • učí sa kriticky pristupovať k informáciám,
      • rozvíja zodpovedné používanie digitálnych technológií.

      Aktivity školy

      • jednoduché rozhovory o umelej inteligencii,
      • práca s inteligentnými vzdelávacími aplikáciami,
      • diskusie o bezpečnosti digitálneho sveta,
      • modelové situácie využitia technológií,
      • projekt „Technológie okolo nás".

       

      H.7 Finančná gramotnosť

      Charakteristika

      Finančná gramotnosť rozvíja schopnosť rozumne hospodáriť so zdrojmi a prijímať primerané rozhodnutia v každodenných situáciách.

      Ciele

      Žiak:

      • pozná rozdiel medzi potrebou a želaním,
      • chápe význam práce,
      • rozvíja zodpovedný prístup k peniazom,
      • dokáže hospodárne využívať zdroje,
      • vytvára si základné predstavy o sporení.

      Aktivity školy

      • Deň finančnej gramotnosti,
      • hry na obchod,
      • triedna banka,
      • projekt „Môj rozpočet",
      • tematické úlohy počas matematiky,
      • pracovné a zážitkové aktivity.

       

      H.8 Prírodovedná gramotnosť

      Charakteristika

      Prírodovedná gramotnosť rozvíja schopnosť pozorovať, skúmať a objavovať zákonitosti prírody a sveta okolo nás.

      Ciele

      Žiak:

      • pozoruje prírodné javy,
      • kladie otázky a hľadá odpovede,
      • vytvára jednoduché hypotézy,
      • realizuje pokusy primerané veku,
      • rozvíja pozitívny vzťah k prírode.

      Aktivity školy

      • pozorovania v prírode,
      • prírodovedné pokusy,
      • Deň Zeme,
      • ekologické projekty,
      • školská záhrada,
      • turistické vychádzky,
      • tematické dni venované prírode.

       

      H.9 Občianska gramotnosť

      Charakteristika

      Občianska gramotnosť pripravuje žiakov na aktívny život v spoločnosti a rozvíja ich vzťah ku komunite, regiónu a krajine.

      Ciele

      Žiak:

      • pozná základné pravidlá spolunažívania,
      • rešpektuje práva a povinnosti,
      • prejavuje úctu k druhým ľuďom,
      • pozná tradície obce a regiónu,
      • zapája sa do života triedy a školy,
      • správa sa zodpovedne voči svojmu okoliu.

      Aktivity školy

      • Deň regiónu Spiš,
      • školský parlament primerane veku,
      • komunitné podujatia,
      • dobrovoľnícke aktivity,
      • tvorba triednych pravidiel,
      • spoznávanie histórie obce.

       

      H.10 Prepojenie gramotností

      Škola rozvíja gramotnosti v prirodzených súvislostiach, nie izolovane. Jednotlivé gramotnosti sa navzájom dopĺňajú a prepájajú prostredníctvom projektového, zážitkového a integrovaného vyučovania.

      Príklady prepojenia:

      • čítanie prírodovedného textu spája čitateľskú a prírodovednú gramotnosť,
      • riešenie úloh o nakupovaní prepája matematickú a finančnú gramotnosť,
      • tvorba digitálneho projektu rozvíja digitálnu, AI aj komunikačnú gramotnosť,
      • regionálne projekty prepájajú občiansku, čitateľskú a digitálnu gramotnosť.

       

       

      H.11 Hodnotenie rozvoja gramotností

      Rozvoj gramotností škola sleduje priebežne prostredníctvom:

      • pozorovania žiaka,
      • portfólia,
      • žiackych prác,
      • projektov,
      • rozhovorov,
      • sebahodnotenia,
      • formatívnej spätnej väzby,
      • diagnostických aktivít.

      Pri hodnotení sa dôraz kladie na individuálny pokrok žiaka, jeho úsilie a schopnosť využívať získané vedomosti v praktických situáciách.

       

      I. WELLBEING A PODPORA DUŠEVNÉHO ZDRAVIA V ŠKOLE

      I.1 Východiská

      Základná škola Krížová Ves považuje wellbeing žiakov a zamestnancov za neoddeliteľnú súčasť kvalitného vzdelávania. Učenie je najefektívnejšie v prostredí, kde sa žiaci cítia bezpečne, prijato, rešpektovane a kde majú vytvorené podmienky pre zdravý osobnostný rozvoj. Škola preto vytvára kultúru založenú na dôvere, spolupráci, rešpekte, empatii a pozitívnych vzťahoch.

      Wellbeing chápeme ako stav fyzickej, psychickej, emocionálnej a sociálnej pohody, ktorý umožňuje žiakom aj zamestnancom naplno rozvíjať svoj potenciál, budovať kvalitné vzťahy a úspešne zvládať každodenné výzvy školského života.

       

      I.2 Kultúra školy

      Kultúra školy predstavuje súbor hodnôt, pravidiel, vzťahov a každodenných prejavov života školy.

      Základná škola Krížová Ves buduje školskú kultúru založenú na:

      • vzájomnej úcte,
      • rešpektovaní odlišností,
      • dôvere medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi,
      • spolupráci,
      • otvorenej komunikácii,
      • zodpovednosti,
      • spravodlivosti,
      • bezpečí a prijatí každého žiaka.

      Každý člen školskej komunity má právo:

      • cítiť sa bezpečne,
      • byť rešpektovaný,
      • vyjadriť svoj názor,
      • požiadať o pomoc,
      • rozvíjať svoje silné stránky,
      • zažívať úspech primeraný svojim možnostiam.

       

      I.3 Bezpečné a podporné prostredie

      Škola vytvára bezpečné prostredie podporujúce učenie, osobnostný rast a budovanie pozitívnych medziľudských vzťahov.

      Bezpečné prostredie je charakteristické:

      • rešpektujúcou komunikáciou,
      • jasne stanovenými pravidlami,
      • predchádzaním konfliktom,
      • nulovou toleranciou k šikanovaniu,
      • podporou spolupráce,
      • rešpektovaním individuálnych potrieb žiakov,
      • vytváraním podmienok pre úspech každého dieťaťa.

      Pri riešení problémových situácií škola uprednostňuje preventívny a podporný prístup pred sankciami.

       

      I.4 Ranné kruhy ako nástroj podpory wellbeingu

      Ranné kruhy predstavujú významný prvok budovania pozitívnej triednej klímy a duševnej pohody žiakov.

      V triedach 1. cyklu sú realizované pravidelne a vytvárajú priestor na:

      • privítanie žiakov,
      • posilňovanie pocitu spolupatričnosti,
      • rozvoj komunikačných zručností,
      • zdieľanie zážitkov,
      • pomenovanie emócií,
      • riešenie triednych záležitostí,
      • plánovanie aktivít počas dňa,
      • podporu vzájomného rešpektu.

      Ranné kruhy pomáhajú vytvárať dôverné prostredie, podporujú emocionálnu bezpečnosť a posilňujú pozitívne vzťahy medzi žiakmi.

       

      I.5 Sociálno-emocionálne učenie

      Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je systematický rozvoj sociálnych a emocionálnych kompetencií.

      Škola vedie žiakov k:

      • poznávaniu vlastných emócií,
      • primeranému vyjadrovaniu pocitov,
      • zvládaniu stresových situácií,
      • rozvoju empatie,
      • sebaúcte,
      • vytváraniu zdravých vzťahov,
      • zodpovednému rozhodovaniu,
      • nenásilnému riešeniu konfliktov.

      Sociálno-emocionálne učenie je prirodzene integrované do všetkých vzdelávacích oblastí a každodenného života školy.

       

      I.6 Prevencia rizikového správania

      Škola realizuje systém preventívnych opatrení zameraných na predchádzanie rizikovému správaniu žiakov.

      Preventívne aktivity sú zamerané na:

      • prevenciu šikanovania,
      • prevenciu kyberšikanovania,
      • prevenciu závislostí,
      • podporu bezpečného používania internetu,
      • prevenciu agresívneho správania,
      • podporu zdravého životného štýlu,
      • prevenciu záškoláctva,
      • prevenciu sociálno-patologických javov.

      Preventívne programy sú realizované v spolupráci s:

      • triednymi učiteľmi,
      • koordinátorom prevencie,
      • školským psychológom,
      • školským špeciálnym pedagógom,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • externými odborníkmi.

      I.7 Podpora duševného zdravia žiakov

      Podpora duševného zdravia je prirodzenou súčasťou života školy.

      Škola zabezpečuje:

      • včasnú identifikáciu ťažkostí žiakov,
      • individuálnu podporu,
      • poradenské služby,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • podporu sociálneho začlenenia,
      • odbornú pomoc pri náročných životných situáciách.

      Osobitná pozornosť sa venuje žiakom:

      • zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
      • s narušenou komunikačnou schopnosťou,
      • s adaptačnými problémami,
      • po krízových udalostiach.

       

      I.8 Podpora duševného zdravia zamestnancov

      Škola si uvedomuje, že spokojný učiteľ vytvára lepšie podmienky pre učenie a rozvoj žiakov.

      Preto podporuje:

      • kvalitné medziľudské vzťahy,
      • spoluprácu pedagogických zamestnancov,
      • profesijný rast,
      • vzájomnú podporu,
      • otvorenú komunikáciu,
      • prevenciu syndrómu vyhorenia,
      • bezpečné pracovné prostredie.

      Vedenie školy vytvára priestor na zdieľanie skúseností, vzájomné učenie a odbornú spoluprácu pedagogických a odborných zamestnancov.

       

      I.9 Úloha školského podporného tímu

      Významnú úlohu v oblasti podpory wellbeingu a duševného zdravia zohráva školský podporný tím.

      Školský podporný tím:

      • podporuje pozitívnu klímu školy,
      • pomáha pri riešení problémových situácií,
      • realizuje preventívne aktivity,
      • poskytuje odborné poradenstvo,
      • spolupracuje s rodičmi,
      • spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie,
      • podieľa sa na nastavovaní podporných opatrení,
      • zabezpečuje multidisciplinárnu spoluprácu.

      Členmi školského podporného tímu sú:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

       

      I.10 Spolupráca s rodinou pri podpore wellbeingu

      Podpora duševného zdravia je založená na spolupráci školy a rodiny.

      Škola:

      • informuje rodičov o možnostiach podpory,
      • poskytuje konzultácie,
      • zapája rodičov do preventívnych aktivít,
      • podporuje otvorenú komunikáciu,
      • spolupracuje pri riešení problémov žiakov.

      Rodičia sú vnímaní ako partneri školy pri vytváraní podmienok pre zdravý vývin dieťaťa.

       

      I.11 Indikátory wellbeingu

      Úroveň wellbeingu škola pravidelne sleduje prostredníctvom:

      • pozorovania klímy tried,
      • rozhovorov so žiakmi,
      • spätnej väzby od rodičov,
      • dotazníkov spokojnosti,
      • záznamov školského podporného tímu,
      • monitorovania správania a dochádzky žiakov,
      • výsledkov autoevalvácie školy.

       

      Základná škola Krížová Ves považuje wellbeing za základný predpoklad úspešného učenia a harmonického rozvoja osobnosti. Prostredníctvom bezpečného prostredia, rešpektujúcich vzťahov, ranných kruhov, sociálno-emocionálneho učenia, preventívnych programov a odbornej podpory vytvára podmienky, aby každý žiak mohol prežívať úspech, rozvíjať svoje schopnosti a cítiť sa v škole prijatý a bezpečný.

       

      J. HODNOTENIE ŽIAKOV V 1. CYKLE

      J.1 Filozofia hodnotenia

      Hodnotenie v 1. cykle je súčasťou procesu učenia a slúži predovšetkým na podporu učenia, rozvoja osobnosti žiaka a jeho motivácie k ďalšiemu napredovaniu. Jeho cieľom nie je porovnávanie žiakov medzi sebou, ale sledovanie individuálneho pokroku každého žiaka vzhľadom na jeho možnosti, schopnosti a východiskovú úroveň.

      Škola uplatňuje prístup, podľa ktorého:

      • chyba je prirodzenou súčasťou učenia,
      • každý žiak môže dosiahnuť úspech,
      • hodnotenie má povzbudzovať a rozvíjať,
      • žiak má rozumieť tomu, čo sa naučil a čo potrebuje ďalej rozvíjať,
      • rodič má dostávať zrozumiteľné informácie o pokroku svojho dieťaťa.

      Hodnotenie podporuje rozvoj sebadôvery, zodpovednosti za učenie a pozitívneho vzťahu ku škole.

       

      J.2 Formatívne hodnotenie

      V 1. cykle je základným prístupom formatívne hodnotenie.

      Formatívne hodnotenie poskytuje žiakovi priebežnú spätnú väzbu počas učenia. Pomáha mu pochopiť:

      • čo sa už naučil,
      • čo sa mu darí,
      • na čom má ďalej pracovať,
      • akým spôsobom môže svoj výkon zlepšiť.

      Spätná väzba je:

      • konkrétna,
      • zrozumiteľná,
      • povzbudzujúca,
      • zameraná na učenie a činnosť, nie na osobu žiaka.

      Pri poskytovaní spätnej väzby učiteľ využíva najmä:

      • opisné hodnotenie výkonu,
      • rozhovor so žiakom,
      • pozorovanie práce žiaka,
      • komentovanie pokroku,
      • individuálne odporúčania,
      • stanovovanie ďalších krokov v učení.

       

      J.3 Sebahodnotenie žiaka

      Sebahodnotenie je dôležitou súčasťou rozvoja samostatnosti a zodpovednosti za vlastné učenie.

      Žiaci sú vedení k tomu, aby:

      • pomenovali svoje úspechy,
      • uvedomovali si vlastný pokrok,
      • rozpoznávali svoje silné stránky,
      • stanovovali si osobné ciele,
      • premýšľali o svojom učení.

      Sebahodnotenie sa realizuje primerane veku žiakov napríklad formou:

      • rozhovoru,
      • reflexného kruhu,
      • hodnotiacich kartičiek,
      • smajlíkov,
      • hodnotiacich škál,
      • záznamov v portfóliu.

      Žiaci sa učia vnímať svoje učenie ako proces a preberať zaň postupne väčšiu zodpovednosť.

       

      J.4 Rovesnícke hodnotenie

      Rovesnícke hodnotenie podporuje rozvoj sociálnych kompetencií, empatie a rešpektujúcej komunikácie.

      Žiaci sa postupne učia:

      • poskytovať spolužiakom povzbudzujúcu spätnú väzbu,
      • oceňovať prácu druhých,
      • pomenovať silné stránky práce spolužiaka,
      • navrhovať možnosti zlepšenia kultivovaným spôsobom.

      Rovesnícke hodnotenie sa využíva najmä:

      • pri skupinovej práci,
      • projektovom vyučovaní,
      • prezentáciách,
      • tvorivých aktivitách,
      • diskusiách.

      Učiteľ dbá na to, aby bolo hodnotenie rešpektujúce, bezpečné a motivujúce.

       

      J.5 Žiacke portfólio

      Každý žiak si počas 1. cyklu vytvára vlastné portfólio.

      Portfólio je zbierka prác a dôkazov učenia, ktorá dokumentuje pokrok žiaka počas vzdelávania.

      Portfólio môže obsahovať:

      • pracovné listy,
      • písomné práce,
      • výtvarné práce,
      • projekty,
      • fotografie aktivít,
      • záznamy o čítaní,
      • sebahodnotenia,
      • hodnotenia učiteľa,
      • reflexie žiaka.

      Portfólio slúži:

      • na sledovanie rozvoja žiaka,
      • na rozhovory so žiakom,
      • na komunikáciu s rodičmi,
      • ako podklad pre hodnotenie.

       

      J.6 Kritériá hodnotenia

      Pri hodnotení škola vychádza z výkonových štandardov, očakávaných výstupov a individuálneho pokroku žiaka.

      Pri hodnotení sa sleduje najmä:

      Vedomosti

      • porozumenie učivu,
      • aplikácia poznatkov,
      • prepojenie poznatkov s praktickým životom.

      Zručnosti

      • čítanie,
      • písanie,
      • komunikácia,
      • riešenie problémov,
      • práca s informáciami,
      • digitálne zručnosti.

      Postoje

      • aktivita,
      • zodpovednosť,
      • spolupráca,
      • samostatnosť,
      • dodržiavanie pravidiel.

      Pokrok

      • individuálne napredovanie žiaka,
      • úsilie vynaložené pri učení,
      • dosahovanie osobných cieľov.

       

      J.7 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

      Pri hodnotení žiakov so ŠVVP škola rešpektuje odporúčania zariadení poradenstva a prevencie, individuálne potreby žiaka a platnú legislatívu.  Pri hodnotení sa zohľadňuje:

      • druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia,
      • individuálny vzdelávací program,
      • odporúčania odborníkov,
      • tempo práce žiaka,
      • individuálny pokrok.

      Učiteľ:

      • využíva primerané metódy skúšania,
      • poskytuje predĺžený čas na prácu podľa potreby,
      • hodnotí predovšetkým obsah a porozumenie,
      • využíva podporné opatrenia,
      • spolupracuje so školským podporným tímom.

      Hodnotenie má podporovať sebadôveru žiaka a jeho motiváciu k ďalšiemu učeniu.

       

      J.8 Hodnotenie žiakov úvodného ročníka

      Hodnotenie žiakov úvodného ročníka má predovšetkým diagnostický a motivačný charakter.

      Je zamerané na sledovanie pokroku v oblastiach:

      • komunikačných schopností,
      • jazykového rozvoja,
      • sociálnej adaptácie,
      • školskej pripravenosti,
      • grafomotoriky,
      • pozornosti a pracovných návykov,
      • samostatnosti a sebaobslužných zručností.

      Preferované je slovné a opisné hodnotenie.

      Pedagogickí zamestnanci priebežne dokumentujú pokrok dieťaťa prostredníctvom:

      • pozorovaní,
      • portfólia,
      • záznamov o napredovaní,
      • konzultácií s rodičmi,
      • spolupráce so školským špeciálnym pedagógom,
      • spolupráce s CPP.

      Výstupom je komplexné posúdenie pripravenosti dieťaťa na vstup do 1. ročníka.

       

      J.9 Spolupráca s rodičmi pri hodnotení

      Rodičia sú dôležitými partnermi školy pri hodnotení a podpore učenia žiakov.

      Škola zabezpečuje:

      • pravidelné poskytovanie informácií o pokroku žiaka,
      • individuálne konzultácie,
      • spoločné rozhovory o cieľoch učenia,
      • prezentáciu portfólia žiaka,
      • partnerskú komunikáciu o silných stránkach a potrebách žiaka,
      • spoluprácu pri nastavovaní podporných opatrení.

      Rodičia sú vedení k tomu, aby:

      • oceňovali pokrok dieťaťa,
      • podporovali jeho samostatnosť,
      • vytvárali pozitívny vzťah k učeniu,
      • spolupracovali so školou pri riešení prípadných ťažkostí.

       

      Hodnotenie v Základnej škole Krížová Ves je súčasťou podpory učenia a rozvoja osobnosti žiaka. Je založené na princípoch rešpektu, spravodlivosti, individuálneho prístupu a podpory úspechu každého dieťaťa.

      Cieľom hodnotenia nie je iba posudzovanie výkonu, ale najmä rozvoj motivácie, zodpovednosti a radosti z učenia, ktoré vytvárajú pevný základ pre ďalšie vzdelávanie a osobný rast žiaka.

       

      K. ORGANIZÁCIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V 1. CYKLE

      K.1 Organizácia vyučovania

      Organizácia výchovy a vzdelávania v 1. cykle Základnej školy Krížová Ves vychádza z princípov kurikulárnej reformy, potrieb žiakov a podmienok školy. Vzdelávanie je organizované tak, aby podporovalo aktívne učenie, individuálny rozvoj, wellbeing a úspech každého žiaka.

      Vyučovanie sa realizuje prostredníctvom:

      • vzdelávacích oblastí a ich vzájomného prepájania,
      • integrovaného vyučovania,
      • blokového vyučovania,
      • projektového vyučovania,
      • tematických dní,
      • kooperatívneho učenia,
      • zážitkového učenia,
      • učenia mimo triedy,
      • individuálnej a skupinovej práce.

      Pri organizácii vyučovania sa zohľadňujú vekové osobitosti žiakov, ich potreby, záujmy a individuálne tempo učenia.

       

      K.2 Organizácia dňa v 1. cykle

      Denný režim je usporiadaný tak, aby podporoval efektívne učenie, pohodu žiakov a striedanie rôznych foriem činností.

      Počas vyučovania sa vytvára priestor na:

      • ranný kruh,
      • vzdelávacie aktivity,
      • pohybové prestávky,
      • relaxačné aktivity,
      • reflexiu učenia,
      • individuálnu podporu žiakov.

      Učitelia dbajú na primerané striedanie náročnejších a oddychových aktivít s cieľom podporovať pozornosť a motiváciu žiakov.

      ---

      K.3 Tematické dni

      Tematické dni predstavujú významnú súčasť organizácie vzdelávania. Umožňujú prepájanie poznatkov z viacerých vzdelávacích oblastí a rozvoj gramotností prostredníctvom zážitkového učenia.

      Škola plánuje realizovať najmä tieto tematické dni:

      September

      • Deň bezpečnosti v škole
      • Európsky týždeň mobility

      Október

      • Deň úcty k starším
      • Týždeň zdravej výživy

      November

      • Týždeň priateľstva a tolerancie

      December

      • Vianočné tradície regiónu Spiš

      Január

      • Zdravý životný štýl

      Február

      • Bezpečný internet

      Marec

      • Marec mesiac knihy

      Apríl

      • Deň Zeme

      Máj

      • Deň rodiny
      • Deň regiónu Spiš

      Jún

      • Olympijský deň
      • Škola v pohybe

      Tematické dni sa môžu každoročne aktualizovať podľa potrieb školy a aktuálnych projektov.

       

      K.4 Projektové vyučovanie

      Projektové vyučovanie umožňuje žiakom prepájať poznatky z rôznych oblastí, rozvíjať tvorivosť, spoluprácu a samostatnosť.

      Pri projektovom vyučovaní žiaci:

      • skúmajú problém alebo tému,
      • vyhľadávajú informácie,
      • spolupracujú v skupinách,
      • vytvárajú produkty a prezentácie,
      • prezentujú výsledky svojej práce,
      • reflektujú vlastné učenie.

      Príklady projektov:

      • Moja obec Krížová Ves,
      • Naše tradície,
      • Zdravý životný štýl,
      • Malí vedci,
      • Príroda okolo nás,
      • Dopravná výchova,
      • Finančná gramotnosť v praxi,
      • Čítame spolu.

       

      K.5 Ranné kruhy

      Ranný kruh je každodennou súčasťou života tried 1. cyklu.

      Jeho hlavnými cieľmi sú:

      • vytváranie pozitívnej triednej klímy,
      • budovanie vzájomných vzťahov,
      • rozvíjanie komunikačných schopností,
      • podpora sociálno-emocionálneho rozvoja,
      • plánovanie dňa,
      • rozvoj pocitu spolupatričnosti.

      Obsah ranného kruhu môže zahŕňať:

      • privítanie,
      • zdieľanie zážitkov,
      • prácu s emóciami,
      • komunitné aktivity,
      • reflexiu,
      • motivačné aktivity,
      • krátke pohybové cvičenia.

      Ranný kruh sa realizuje spravidla denne v rozsahu 10 až 15 minút.

       

      K.6 Blokové vyučovanie

      V záujme prirodzeného učenia a prepájania poznatkov škola využíva blokové vyučovanie.

      Blokové vyučovanie umožňuje:

      • prepájanie vzdelávacích oblastí,
      • realizáciu projektových aktivít,
      • dlhší čas na objavovanie a skúmanie,
      • diferencované vzdelávanie,
      • skupinovú spoluprácu.

      Výhody blokového vyučovania:

      • znižovanie fragmentácie učiva,
      • väčší priestor na aktívne učenie,
      • väčšia individualizácia,
      • podpora koncentrácie žiakov.

       

      K.7 Učenie mimo triedy

      Súčasťou vzdelávacieho procesu je pravidelné využívanie vonkajšieho prostredia školy a obce.

      Učenie mimo triedy umožňuje:

      • zážitkové získavanie skúseností,
      • priamy kontakt s prírodou,
      • rozvoj pozorovacích schopností,
      • rozvoj environmentálnej gramotnosti,
      • praktické využitie poznatkov.

       

      Aktivity môžu prebiehať:

      • v areáli školy,
      • v okolí školy,
      • v obci,
      • v prírodnom prostredí regiónu.

       

      K.8 Exkurzie a vychádzky

      Exkurzie a vychádzky sú súčasťou plnenia cieľov školského vzdelávacieho programu.

      Ich cieľom je:

      • prepájať teóriu s praxou,
      • rozvíjať regionálnu identitu,
      • rozširovať poznatky žiakov,
      • podporovať sociálne učenie.

      Škola môže organizovať:

      • vlastivedné vychádzky,
      • návštevy múzeí,
      • návštevy knižníc,
      • exkurzie do významných inštitúcií,
      • prírodovedné vychádzky,
      • environmentálne aktivity,
      • kultúrne podujatia.

       

      K.9 Škola v prírode

      Škola podľa možností organizuje pobyty v škole v prírode.

      Cieľom školy v prírode je:

      • posilňovať vzťah k prírode,
      • rozvíjať samostatnosť,
      • podporovať tímovú spoluprácu,
      • upevňovať zdravý životný štýl,
      • podporovať sociálno-emocionálny rozvoj žiakov.

      Vzdelávacie aktivity školy v prírode nadväzujú na obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí.

       

      K.10 Spolupráca s komunitou

      Škola je prirodzenou súčasťou života obce Krížová Ves a aktívne spolupracuje s miestnou komunitou.

      Spolupráca sa realizuje najmä so:

      • zriaďovateľom školy,
      • rodičmi,
      • Radou školy,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • kultúrnymi organizáciami,
      • športovými organizáciami,
      • miestnymi inštitúciami,
      • komunitnými pracovníkmi.

      Žiaci sa zapájajú do:

      • kultúrnych podujatí,
      • komunitných aktivít,
      • environmentálnych projektov,
      • dobrovoľníckych činností,
      • regionálnych podujatí.

       

      K.11 Organizácia úvodného ročníka pre žiakov s NKS

      Poslanie úvodného ročníka

      Od školského roku 2026/2027 bude súčasťou školy úvodný ročník určený pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou.

      Úvodný ročník vytvára podmienky na:

      • rozvoj komunikačných schopností,
      • podporu školskej pripravenosti,
      • rozvoj sociálnych kompetencií,
      • vytváranie pracovných návykov,
      • rozvoj pozornosti a vnímania,
      • podporu samostatnosti.

      Úvodný ročník nie je súčasťou plnenia povinnej školskej dochádzky.

      Organizácia vzdelávania

      Vzdelávanie prebieha:

      • v menšej skupine žiakov,
      • s využitím špeciálno-pedagogických prístupov,
      • formou zážitkového učenia,
      • prostredníctvom hry a praktických aktivít,
      • s dôrazom na individuálny prístup.

      Odborná podpora

      Na vzdelávaní sa podieľajú:

      • triedny učiteľ,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogický asistent,
      • školský psychológ,
      • odborní zamestnanci CPP.

      Spolupráca s rodinou

      Veľký dôraz sa kladie na:

      • pravidelné konzultácie,
      • spoločné nastavovanie cieľov,
      • podporu domácej prípravy,
      • jednotné pôsobenie školy a rodiny.

      Prechod do 1. ročníka

      Po ukončení úvodného ročníka škola vyhodnotí:

      • školskú pripravenosť dieťaťa,
      • úroveň komunikačných schopností,
      • sociálnu adaptáciu,
      • mieru samostatnosti,
      • odporúčania odborných pracovníkov.

      Výsledkom je odporúčanie ďalšieho vzdelávania dieťaťa a podpora jeho úspešného vstupu do 1. ročníka.

       

      L. PODPORNÉ OPATRENIA A INKLUZÍVNE VZDELÁVANIE

      L.1 Filozofia inkluzívneho vzdelávania

      Základná škola Krížová Ves sa hlási k princípom inkluzívneho vzdelávania, ktoré vychádza z presvedčenia, že každé dieťa má právo na kvalitné vzdelávanie, rešpektovanie svojich individuálnych potrieb a rovnaké príležitosti na osobnostný rozvoj.

      Škola vytvára prostredie, v ktorom:

      • je každé dieťa prijaté a rešpektované,
      • rozmanitosť je vnímaná ako prirodzená súčasť života školy,
      • individuálne potreby žiakov sú zohľadňované pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
      • podpora je poskytovaná podľa potrieb konkrétneho žiaka,
      • všetci žiaci majú možnosť zažívať úspech.

      Inkluzívne vzdelávanie predstavuje každodennú súčasť života školy a vytvára podmienky na plnohodnotné zapojenie všetkých žiakov do výchovy a vzdelávania.

       

      L.2 Systém podporných opatrení

      Podporné opatrenia sú súborom pedagogických, odborných, organizačných, personálnych a materiálnych opatrení, ktorých cieľom je vytvoriť podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka.

      Škola poskytuje podporné opatrenia:

      • preventívne,
      • priebežne počas vzdelávania,
      • na základe identifikovaných potrieb žiaka,
      • v spolupráci s rodičmi,
      • v spolupráci s centrami poradenstva a prevencie.

      Podporné opatrenia môžu byť krátkodobé, dlhodobé alebo systematické podľa potrieb konkrétneho žiaka.

       

      L.3 Podporné úrovne

      Škola uplatňuje viacúrovňový systém podpory.

      Podpora 1. stupňa

      Je určená všetkým žiakom školy.

      Realizujú ju učitelia v každodennom vyučovaní prostredníctvom:

      • diferenciácie úloh,
      • primeranej podpory,
      • formatívneho hodnotenia,
      • úpravy vyučovacích metód,
      • budovania pozitívnej klímy,
      • preventívnych aktivít.

       

      Podpora 2. stupňa

      Je určená žiakom, ktorí potrebujú zvýšenú podporu vo vzdelávaní alebo správaní.

      Poskytuje ju najmä školský podporný tím prostredníctvom:

      • orientačnej diagnostiky,
      • intervencií,
      • reedukačných aktivít,
      • metodickej podpory učiteľov,
      • konzultácií s rodičmi.

       

      Podpora 3. a 4. stupňa

      Je poskytovaná v spolupráci s Centrom poradenstva a prevencie.

      Zahŕňa najmä:

      • odbornú diagnostiku,
      • špeciálnopedagogické intervencie,
      • psychologickú starostlivosť,
      • poradenské služby.

       

      Podpora 5. stupňa

      Je určená žiakom so zdravotným znevýhodnením vyžadujúcim špecializovanú odbornú podporu.

      Poskytuje sa v spolupráci so špecializovanými poradenskými zariadeniami a ďalšími odborníkmi.

       

      L.4 Školský podporný tím

      Významnou súčasťou inkluzívneho systému školy je školský podporný tím.

      Jeho úlohou je:

      • koordinovať poskytovanie podpory,
      • podieľať sa na prevencii školského neúspechu,
      • podporovať wellbeing žiakov,
      • pomáhať učiteľom pri práci so žiakmi,
      • spolupracovať s rodičmi,
      • spolupracovať s CPP.

      Školský podporný tím tvoria:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

       

      L.5 Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

      Vzhľadom na charakter školy predstavuje podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia jednu z priorít školy.

      Škola systematicky:

      • podporuje školskú dochádzku,
      • rozvíja komunikačné schopnosti,
      • podporuje rozvoj slovnej zásoby,
      • poskytuje individuálnu pomoc,
      • organizuje doučovanie,
      • podporuje zapájanie žiakov do mimoškolských aktivít,
      • spolupracuje s rodičmi a komunitou,
      • zabezpečuje potrebné učebné pomôcky podľa možností školy.

      Cieľom je vytvárať rovnosť príležitostí a predchádzať školskému neúspechu.

       

      L.6 Podpora žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

      Škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie žiakov so ŠVVP v súlade s platnou legislatívou a odporúčaniami zariadení poradenstva a prevencie.

      Podpora zahŕňa:

      • individuálny prístup,
      • diferenciáciu vyučovania,
      • využívanie kompenzačných pomôcok,
      • špeciálnopedagogickú intervenciu,
      • podporu pedagogického asistenta,
      • úpravu metód a foriem práce,
      • úpravu spôsobu hodnotenia.

      Žiaci so ŠVVP sú v maximálnej možnej miere vzdelávaní inkluzívne v prirodzenom prostredí triedy.

       

      L.7 Podpora žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou

      Podpora žiakov s NKS predstavuje jednu z profilových oblastí školy.

      Škola zabezpečuje:

      • rozvoj porozumenia reči,
      • rozvoj expresívnej zložky komunikácie,
      • stimuláciu jazykových schopností,
      • rozvoj predčitateľských a čitateľských zručností,
      • individuálne a skupinové intervencie,
      • spoluprácu s odbornými pracoviskami.

      Od školského roku 2026/2027 je súčasťou školy aj úvodný ročník pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktorý vytvára podmienky na úspešný vstup do primárneho vzdelávania.

       

      L.8 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

      Škola úzko spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie.

      Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • metodickú podporu pedagogických zamestnancov,
      • konzultácie s rodičmi,
      • odborné intervencie,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • kariérové poradenstvo,
      • supervíziu školského podporného tímu.

      Spolupráca prebieha priebežne počas celého školského roka.

       

      L.9 Individuálne vzdelávacie programy

      Žiakom, ktorým je to odporučené zariadením poradenstva a prevencie alebo vyplýva z ich individuálnych potrieb, môže byť vypracovaný individuálny vzdelávací program (IVP).

      IVP obsahuje najmä:

      • charakteristiku vzdelávacích potrieb žiaka,
      • ciele vzdelávania,
      • odporúčané metódy práce,
      • podporné opatrenia,
      • spôsob hodnotenia,
      • úlohy jednotlivých členov podporného tímu,
      • spôsob spolupráce s rodinou.

      IVP sa pravidelne vyhodnocuje a aktualizuje podľa aktuálnych potrieb žiaka.

       

      L.10 Dokumentácia podporných opatrení

      Škola vedie dokumentáciu poskytovanej podpory v súlade s platnou legislatívou.

      Dokumentácia môže obsahovať:

      • návrhy podporných opatrení,
      • vyjadrenia odborných pracovníkov,
      • záznamy o intervenciách,
      • individuálne vzdelávacie programy,
      • záznamy zo stretnutí s rodičmi,
      • hodnotenia účinnosti podpory,
      • pedagogickú diagnostiku.

      Dokumentácia je vedená spôsobom zabezpečujúcim ochranu osobných údajov.

       

      L.11 Vyhodnocovanie účinnosti podpory

      Poskytovaná podpora je pravidelne vyhodnocovaná s cieľom zistiť jej efektívnosť a potrebu ďalších opatrení.

      Pri vyhodnocovaní sa sleduje najmä:

      • pokrok žiaka,
      • úroveň zapojenia do vzdelávania,
      • školská úspešnosť,
      • sociálne začlenenie,
      • dochádzka,
      • spolupráca s rodinou,
      • napĺňanie cieľov podporných opatrení.

      Na vyhodnocovaní sa podieľajú:

      • učitelia,
      • školský podporný tím,
      • rodičia,
      • odborní pracovníci CPP,
      • vedenie školy.

      Výsledky vyhodnocovania slúžia ako podklad pre ďalšie plánovanie podpory a úpravu postupov školy.

       

      Základná škola Krížová Ves vytvára inkluzívne prostredie, v ktorom má každý žiak možnosť rozvíjať svoje schopnosti, zažívať úspech a napredovať podľa svojich individuálnych možností.

      Podporné opatrenia nie sú chápané ako mimoriadna služba pre jednotlivcov, ale ako prirodzená súčasť kvalitného vzdelávania, ktoré rešpektuje rozmanitosť žiakov a podporuje ich osobnostný, sociálny a vzdelávací rozvoj.

       

      M. UČEBNÝ PLÁN 1. CYKLU

      M.1 Charakteristika učebného plánu

      Učebný plán 1. cyklu je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie a reflektuje špecifické podmienky Základnej školy Krížová Ves. Vychádza z potrieb žiakov školy, najmä z potreby posilňovania jazykových kompetencií, čitateľskej gramotnosti, matematickej gramotnosti, sociálno-emocionálneho rozvoja a budovania základných pracovných návykov. Zohľadňuje filozofiu vzdelávania orientovaného na žiaka, princípy inkluzívneho vzdelávania a podporu každého dieťaťa podľa jeho individuálnych vzdelávacích potrieb.

      Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník základnej školy. Jeho hlavným cieľom je:

      • vytvoriť pozitívny vzťah k učeniu,
      • rozvíjať základné gramotnosti,
      • budovať sociálne a komunikačné zručnosti,
      • podporovať samostatnosť a zodpovednosť primeranú veku,
      • vytvárať bezpečné a podnetné prostredie pre všetkých žiakov.

       

      M.2 Rozdelenie vzdelávacích oblastí

      Vzdelávanie sa uskutočňuje prostredníctvom nasledovných vzdelávacích oblastí:

      Jazyk a komunikácia

      • Slovenský jazyk a literatúra
      • Anglický jazyk

      Matematika a práca s informáciami

      • Matematika
      • Informatika

      Človek a príroda

      • Prírodoveda

      Človek a spoločnosť

      • Človek a spoločnosť

      Človek a hodnoty

      • Etická výchova / Náboženská výchova

      Človek a svet práce

      • Pracovné vyučovanie

      Umenie a kultúra

      • Hudobná výchova
      • Výtvarná výchova

      Zdravie a pohyb

      • Telesná a športová výchova

       

      M.3 Týždenný učebný plán pre 1. cyklus

      Vzdelávacia oblasť	Predmet	1. ročník	2. ročník	3. ročník
      Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	10	9	8
      	Anglický jazyk			3
      Matematika a práca s informáciami	Matematika	5	5	5
      	Informatika			1
      Človek a príroda	Prírodoveda	1	1	1
      Človek a spoločnosť	Človek a spoločnosť		2	1
      Človek a hodnoty	ETV/NBV	1	1	1
      Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	1	1	1
      Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1
      	Výtvarná výchova	1	1	1
      Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2
      Spolu		22	23	25

       

      M.4 Disponibilné hodiny

      Škola využíva disponibilné hodiny na posilnenie oblastí, ktoré dlhodobo identifikuje ako kľúčové pre úspešnosť svojich žiakov.

      Disponibilné hodiny sú pridelené nasledovne:

      Predmet	1. ročník	2. ročník	3. ročník
      Slovenský jazyk a literatúra	+1	+1	+1
      Matematika	+1	+1	+1

      Disponibilné hodiny umožňujú:

      • intenzívnejší rozvoj komunikačných kompetencií,
      • systematickú podporu čítania s porozumením,
      • rozvoj matematického myslenia,
      • zlepšovanie jazykovej pripravenosti žiakov,
      • elimináciu vzdelávacích rozdielov pri nástupe do školy.

       

      M.5 Posilnenie gramotností

      V podmienkach školy predstavujú gramotnosti základný nástroj úspechu každého žiaka.

      Čitateľská gramotnosť

      Realizuje sa prostredníctvom:

      • každodennej práce s textom,
      • čitateľských dielní,
      • hlasného čítania,
      • práce s detskou literatúrou,
      • tvorby vlastných textov.

      Matematická gramotnosť

      Rozvíja sa:

      • riešením praktických úloh,
      • využívaním manipulácie s predmetmi,
      • logickými hrami,
      • problémovým vyučovaním.

      Jazyková gramotnosť

      Dôraz sa kladie na:

      • rozvoj slovnej zásoby,
      • spisovné vyjadrovanie,
      • komunikačné zručnosti,
      • kultivovaný prejav.

      Digitálna gramotnosť

      Žiaci si osvojujú:

      • základy práce s digitálnymi technológiami,
      • bezpečné správanie v digitálnom prostredí,
      • prácu s informáciami primeranú veku.

       

      M.6 Organizácia vyučovania vo vzdelávacích oblastiach

      Vyučovanie sa uskutočňuje:

      • v kmeňových triedach,
      • v odborných učebniach,
      • v počítačovej učebni,
      • v areáli školy,
      • v prírodnom prostredí obce a okolia.

      Vo vyučovaní sa využívajú najmä:

      • zážitkové učenie,
      • skupinové vyučovanie,
      • kooperatívne učenie,
      • bádateľské aktivity,
      • projektové vyučovanie,
      • individuálna práca,
      • didaktické hry,
      • učenie prostredníctvom pohybu.

      Súčasťou organizácie vyučovania sú:

      • tematické dni,
      • exkurzie,
      • kultúrne podujatia,
      • environmentálne aktivity,
      • športové podujatia.

       

      M.7 Prierezové témy

      Prierezové témy sú integrované do všetkých vzdelávacích oblastí.

      Realizujú sa najmä prostredníctvom predmetov, tematických dní, projektov a školských aktivít.

      Osobnostný a sociálny rozvoj

      • sebareflexia,
      • komunikácia,
      • spolupráca.

      Environmentálna výchova

      • ochrana prírody,
      • triedenie odpadu,
      • starostlivosť o okolie školy.

      Mediálna výchova

      • práca s médiami,
      • kritické prijímanie informácií.

      Multikultúrna výchova

      • rešpekt k odlišnostiam,
      • tolerantné správanie.

      Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

      • poznávanie regiónu Spiš,
      • miestne tradície a zvyky.

      Ochrana života a zdravia

      • bezpečné správanie,
      • prvá pomoc,
      • zdravý životný štýl.

      Dopravná výchova

      • bezpečnosť chodca,
      • bezpečné správanie v cestnej premávke.

      Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

      • prezentácia vlastnej práce,
      • jednoduché projekty,
      • tímová spolupráca.

       

      M.8 Poznámky k učebnému plánu

      1. Učebný plán je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie.
      2. Vyučovanie sa organizuje prevažne v 45-minútových vyučovacích jednotkách.
      3. Škola môže v odôvodnených prípadoch organizovať blokové vyučovanie.
      4. Predmet s dotáciou jedna hodina týždenne môže byť organizovaný:
         • každý týždeň,
         • raz za dva týždne v dvojhodinovom bloku,
         • formou tematických dní alebo projektov.
      5. Výučba anglického jazyka začína od 1. ročníka.
      6. Pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP sa uplatňujú podporné opatrenia podľa odporúčaní CPP a školského podporného tímu.
      7. Pri vzdelávaní žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola uplatňuje individualizáciu, diferencované zadania a podporu pedagogických asistentov.
      8. Škola si vyhradzuje právo aktualizovať učebný plán v súlade s legislatívnymi zmenami a potrebami školy.

       

      N. PRIEREZOVÉ TÉMY

      N.1 Charakteristika prierezových tém

      Prierezové témy predstavujú významnú súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu. Prepájajú jednotlivé vzdelávacie oblasti, podporujú rozvoj kľúčových kompetencií žiakov a umožňujú prepájať školské učenie s každodenným životom.

      Prierezové témy sú realizované:

      • vo všetkých vzdelávacích oblastiach,
      • počas tematických dní,
      • prostredníctvom projektového vyučovania,
      • počas exkurzií a vychádzok,
      • v ranných kruhoch,
      • v aktivitách školského klubu detí,
      • v preventívnych programoch školy.

       

      N.2 Osobnostný a sociálny rozvoj

      Cieľ

      Rozvíjať sebapoznanie, sebavedomie, sociálne zručnosti a schopnosť vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy.

      Žiak:

      • poznáva svoje silné stránky,
      • učí sa primerane vyjadrovať emócie,
      • spolupracuje s ostatnými,
      • rieši konflikty nenásilným spôsobom,
      • rešpektuje odlišnosti medzi ľuďmi,
      • rozvíja empatiu a toleranciu.

      Realizácia

      • ranné kruhy,
      • triednické hodiny,
      • skupinové aktivity,
      • preventívne programy,
      • tímové projekty.

       

      N.3 Výchova k občianstvu a demokratickým hodnotám

      Cieľ

      Viesť žiakov k aktívnemu občianstvu, zodpovednosti a úcte k demokratickým princípom.

      Žiak:

      • pozná základné pravidlá spolunažívania,
      • rešpektuje práva a povinnosti,
      • podieľa sa na tvorbe triednych pravidiel,
      • prejavuje úctu voči druhým,
      • chápe význam spolupráce.

      Realizácia

      • tvorba triednych pravidiel,
      • komunitné projekty,
      • školské podujatia,
      • Deň rodiny,
      • Deň regiónu Spiš.

       

      N.4 Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

      Cieľ

      Rozvíjať vzťah k obci, regiónu Spiš a kultúrnemu dedičstvu Slovenska.

      Žiak:

      • pozná tradície svojej obce,
      • vytvára si pozitívny vzťah k regiónu,
      • spoznáva miestnu históriu,
      • váži si kultúrne dedičstvo.

      Realizácia

      • regionálne projekty,
      • návštevy kultúrnych pamiatok,
      • tradičné remeslá,
      • ľudové tradície,
      • regionálne vychádzky.

       

      N.5 Environmentálna výchova

      Cieľ

      Viesť žiakov k ochrane prírody a zodpovednému správaniu voči životnému prostrediu.

      Žiak:

      • poznáva prírodu svojho okolia,
      • chráni životné prostredie,
      • triedi odpad,
      • šetrí prírodné zdroje,
      • rozumie významu udržateľného života.

      Realizácia

      • Deň Zeme,
      • environmentálne projekty,
      • pobytové aktivity v prírode,
      • starostlivosť o okolie školy,
      • školské ekoprojekty.

       

      N.6 Mediálna gramotnosť

      Cieľ

      Rozvíjať schopnosť orientovať sa v mediálnom prostredí a kriticky pristupovať k informáciám.

      Žiak:

      • rozlišuje rôzne zdroje informácií,
      • učí sa overovať jednoduché informácie,
      • chápe význam bezpečného používania médií,
      • uvedomuje si riziká digitálneho prostredia.

      Realizácia

      • práca s textami,
      • sledovanie médií primerane veku,
      • diskusie,
      • tvorba triednych médií,
      • Bezpečný internet.

       

      N.7 Digitálna a AI gramotnosť

      Cieľ

      Viesť žiakov k bezpečnému, tvorivému a zodpovednému používaniu digitálnych technológií.

      Žiak:

      • bezpečne používa digitálne zariadenia,
      • rešpektuje pravidlá online komunikácie,
      • chráni svoje osobné údaje,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • primerane veku spoznáva možnosti umelej inteligencie.

      Realizácia

      • digitálne projekty,
      • interaktívne vzdelávacie programy,
      • Deň bezpečného internetu,
      • práca s edukatívnymi aplikáciami,
      • AI aktivity primerané veku.

       

      N.8 Finančná gramotnosť

      Cieľ

      Rozvíjať základné ekonomické myslenie a zodpovedný prístup k hospodáreniu.

      Žiak:

      • rozlišuje potreby a želania,
      • chápe význam práce,
      • učí sa hospodáriť s finančnými prostriedkami,
      • rozumie primeraným finančným situáciám.

      Realizácia

      • matematické úlohy zo života,
      • hry na obchod,
      • projekt „Môj rozpočet“,
      • Deň finančnej gramotnosti.

       

      N.9 Výchova k zdraviu a zdravému životnému štýlu

      Cieľ

      Podporovať zdravý fyzický, psychický a sociálny vývin žiakov.

      Žiak:

      • dodržiava hygienické návyky,
      • chápe význam pohybu,
      • osvojí si zásady zdravého stravovania,
      • stará sa o svoje zdravie,
      • rozvíja zdravé životné návyky.

      Realizácia

      • pohybové prestávky,
      • športové dni,
      • Deň zdravia,
      • zdravotno-preventívne programy,
      • škola v prírode.

       

      N.10 Dopravná výchova

      Cieľ

      Pripraviť žiakov na bezpečný pohyb v cestnej premávke.

      Žiak:

      • pozná základné dopravné pravidlá,
      • správa sa bezpečne ako chodec,
      • dodržiava pravidlá pri jazde na bicykli,
      • rozumie dopravným značkám primerane veku.

      Realizácia

      • dopravné ihrisko,
      • praktické nácviky,
      • tematické dni,
      • besedy s odborníkmi.

       

      N.11 Ochrana života a zdravia

      Cieľ

      Pripraviť žiakov na bezpečné správanie v bežných i mimoriadnych situáciách.

      Žiak:

      • pozná zásady bezpečnosti,
      • vie privolať pomoc,
      • správa sa zodpovedne pri pobyte v prírode,
      • pozná základné pravidlá prvej pomoci primerane veku.

      Realizácia

      • účelové cvičenia,
      • cvičenia v prírode,
      • evakuačné nácviky,
      • preventívne aktivity,
      • spolupráca so záchrannými zložkami.

       

      O. PODPORNÉ OPATRENIA

      O.1 Charakteristika podporných opatrení

      Základná škola Krížová Ves vytvára podmienky na poskytovanie podporných opatrení všetkým žiakom, ktorí ich potrebujú na dosiahnutie svojho vzdelávacieho potenciálu. Podporné opatrenia sú realizované v súlade so školským zákonom, princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami odborných zamestnancov. Vychádzajú z individuálnych potrieb žiakov a sú poskytované bez diskriminácie s cieľom zabezpečiť rovný prístup ku kvalitnému vzdelávaniu.

      Podporné opatrenia sú určené najmä pre:

      • žiakov so zdravotným znevýhodnením,
      • žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
      • žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • žiakov z marginalizovaných rómskych komunít,
      • žiakov s problémami v učení alebo správaní,
      • žiakov s jazykovou bariérou,
      • žiakov s nadaním a mimoriadnym talentom,
      • žiakov ohrozených školským neúspechom.

       

      O.2 Ciele poskytovania podporných opatrení

      Cieľom podporných opatrení je:

      • zabezpečiť rovnosť príležitostí vo vzdelávaní,
      • predchádzať školskému neúspechu,
      • podporovať individuálny rozvoj žiakov,
      • vytvárať podmienky pre úspešné začlenenie každého žiaka,
      • rozvíjať silné stránky a talent žiakov,
      • podporovať pozitívnu klímu školy,
      • zvyšovať školskú úspešnosť žiakov.

       

      O.3 Podporný tím školy

      Podporné opatrenia zabezpečuje školský podporný tím, ktorý tvorí:

      • riaditeľ školy,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogickí asistenti,
      • triedni učitelia,
      • vyučujúci jednotlivých predmetov,
      • odborní pracovníci poradenských zariadení podľa potreby.

      Podporný tím:

      • identifikuje potreby žiakov,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • monitoruje ich účinnosť,
      • spolupracuje s rodičmi,
      • koordinuje odbornú pomoc.

       

      O.4 Oblasti poskytovania podporných opatrení

      Pedagogická podpora

      Zahŕňa najmä:

      • individualizáciu vyučovania,
      • diferenciáciu úloh podľa schopností žiaka,
      • primerané úpravy učebných materiálov,
      • zvýšenú podporu pri osvojovaní učiva,
      • poskytovanie spätnej väzby,
      • rozvoj učebných stratégií.

       

      Špeciálno-pedagogická podpora

      Realizuje sa prostredníctvom:

      • špeciálno-pedagogických intervencií,
      • individuálnej alebo skupinovej práce,
      • reedukácie porúch učenia,
      • rozvoja komunikačných schopností,
      • rozvoja pozornosti a pracovných návykov.

       

      Sociálna podpora

      Je zameraná na:

      • podporu pravidelnej školskej dochádzky,
      • spoluprácu s rodinou,
      • podporu sociálneho začlenenia,
      • prevenciu sociálno-patologických javov,
      • zlepšovanie vzťahov v triede.

       

      Jazyková podpora

      Žiakom s jazykovým znevýhodnením škola poskytuje:

      • rozvoj aktívnej slovnej zásoby,
      • podporu porozumenia inštrukciám,
      • jazykové aktivity na rozvoj komunikačných kompetencií,
      • individuálnu pomoc pri osvojovaní slovenského jazyka.

       

      O.5 Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a MRK

      Škola venuje osobitnú pozornosť žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia a marginalizovaných rómskych komunít.

      Realizuje najmä:

      • systematický rozvoj slovnej zásoby,
      • podporu predčitateľských a čitateľských schopností,
      • podporu matematickej gramotnosti,
      • individuálny prístup,
      • spoluprácu so zákonnými zástupcami,
      • podporu pravidelnej dochádzky,
      • využívanie pedagogických asistentov.

      Cieľom je vytvoriť podmienky pre úspešné zvládnutie vzdelávania a pokračovanie v ďalšom štúdiu.

       

      O.6 Podpora žiakov so zdravotným znevýhodnením

      Žiakom so zdravotným znevýhodnením škola zabezpečuje:

      • vzdelávanie podľa odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie,
      • individuálny vzdelávací program podľa potreby,
      • primerané úpravy organizácie vyučovania,
      • využívanie kompenzačných a špeciálnych pomôcok,
      • spoluprácu s rodičmi a odborníkmi.

       

      O.7 Podpora nadaných a talentovaných žiakov

      Škola podporuje rozvoj nadania prostredníctvom:

      • individuálneho prístupu,
      • rozširujúcich a obohacujúcich úloh,
      • zapájania do súťaží a olympiád,
      • projektového vyučovania,
      • záujmovej činnosti.

      Cieľom je umožniť každému žiakovi rozvíjať jeho potenciál v oblastiach, v ktorých dosahuje nadpriemerné výsledky.

       

      O.8 Spolupráca so zákonnými zástupcami

      Pri poskytovaní podporných opatrení škola úzko spolupracuje s rodičmi a zákonnými zástupcami.

      Spolupráca zahŕňa:

      • konzultácie o výchovno-vzdelávacích potrebách žiaka,
      • spoločné plánovanie podporných opatrení,
      • pravidelné vyhodnocovanie pokroku žiaka,
      • odporúčania pre domácu prípravu.

       

      O.9 Hodnotenie účinnosti podporných opatrení

      Účinnosť podporných opatrení sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom:

      • pedagogického pozorovania,
      • analýzy vzdelávacích výsledkov,
      • rozhovorov so žiakom,
      • konzultácií s rodičmi,
      • spolupráce s poradenskými zariadeniami.

      Na základe výsledkov hodnotenia sa podporné opatrenia upravujú tak, aby zodpovedali aktuálnym potrebám žiaka.

       

      Základný princíp školy

      Každé dieťa sa môže učiť, napredovať a zažiť úspech, ak mu škola poskytne primeranú podporu, bezpečné prostredie a príležitosť rozvíjať svoj potenciál.

       

      P. ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM

      P.1 Charakteristika školského podporného tímu

      Školský podporný tím (ďalej len „ŠPT“) predstavuje odborné a koordinačné pracovisko školy, ktorého hlavným cieľom je vytvárať podmienky na úspešné vzdelávanie, osobnostný rozvoj a celkovú pohodu všetkých žiakov. Školský podporný tím zabezpečuje podporu žiakom, pedagogickým zamestnancom aj zákonným zástupcom a významnou mierou sa podieľa na vytváraní inkluzívneho prostredia školy. Vychádza zo špecifických potrieb Základnej školy Krížová Ves, kde sa vzdeláva vysoký podiel žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a z marginalizovaných rómskych komunít.

      Činnosť školského podporného tímu je založená na princípoch:

      • rešpektovania jedinečnosti každého dieťaťa,
      • rovného prístupu ku vzdelávaniu,
      • spolupráce všetkých odborníkov školy,
      • prevencie školského neúspechu,
      • včasnej intervencie,
      • budovania bezpečného a podporného prostredia.

       

      P.2 Zloženie školského podporného tímu

      Školský podporný tím tvoria predovšetkým:

      • riaditeľ školy,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogickí asistenti,
      • triedni učitelia,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí zamestnanci podľa aktuálnych potrieb školy.

      Podľa potreby tím spolupracuje aj s externými odborníkmi:

      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • odbornými lekármi,
      • sociálnymi pracovníkmi,
      • komunitnými pracovníkmi,
      • pracovníkmi obce,
      • odbornými pracoviskami rezortu školstva a sociálnych služieb.

       

       

      P.3 Hlavné úlohy školského podporného tímu

      Školský podporný tím:

      V oblasti podpory žiakov

      • identifikuje individuálne potreby žiakov,
      • poskytuje odborné konzultácie,
      • monitoruje školskú úspešnosť žiakov,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • realizuje intervenčné aktivity,
      • poskytuje individuálnu a skupinovú podporu,
      • podporuje adaptáciu nových žiakov,
      • pomáha pri riešení problémov v správaní a učení.

      V oblasti podpory učiteľov

      • poskytuje metodickú pomoc,
      • navrhuje stratégie práce so žiakmi,
      • spolupracuje pri tvorbe podporných opatrení,
      • pomáha pri diferenciácii a individualizácii vyučovania,
      • poskytuje odborné konzultácie.

      V oblasti podpory rodičov

      • poskytuje poradenské služby,
      • realizuje konzultácie,
      • sprostredkúva odbornú pomoc,
      • podporuje spoluprácu rodiny a školy.

       

      P.4 Činnosti školského špeciálneho pedagóga

      Školský špeciálny pedagóg:

      • vykonáva pedagogickú diagnostiku,
      • poskytuje odborné konzultácie učiteľom,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • realizuje individuálne a skupinové intervencie,
      • vedie špeciálno-pedagogickú dokumentáciu,
      • spolupracuje s poradenskými zariadeniami,
      • podieľa sa na tvorbe individuálnych vzdelávacích programov,
      • zabezpečuje metodické usmerňovanie pedagogických asistentov.

       

      P.5 Činnosti pedagogických asistentov

      Pedagogickí asistenti poskytujú podporu najmä:

      • žiakom so ŠVVP,
      • žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • žiakom z MRK,
      • žiakom ohrozeným školským neúspechom.

      Ich úlohou je:

      • pomáhať žiakom počas vyučovania,
      • podporovať porozumenie učivu,
      • pomáhať pri organizovaní práce žiakov,
      • podporovať rozvoj komunikačných schopností,
      • spolupracovať s učiteľmi pri adaptácii vzdelávacieho procesu,
      • prispievať k pozitívnej klíme v triede.

       

      P.6 Oblasti podpory žiakov

      Školský podporný tím poskytuje podporu v týchto oblastiach:

      Vzdelávacia oblasť

      • rozvoj čitateľskej gramotnosti,
      • rozvoj matematickej gramotnosti,
      • jazyková podpora,
      • rozvoj učebných stratégií.

      Sociálna oblasť

      • rozvoj sociálnych kompetencií,
      • podpora vzťahov v triede,
      • začlenenie do kolektívu.

      Emocionálna oblasť

      • sebaregulácia,
      • zvládanie konfliktov,
      • budovanie sebadôvery,
      • rozvoj odolnosti.

      Kariérová oblasť

      • profesijná orientácia,
      • podpora pri výbere strednej školy,
      • rozvoj pracovných návykov.

       

      P.7 Preventívne aktivity

      Školský podporný tím zabezpečuje preventívne programy zamerané na:

      • prevenciu šikanovania,
      • prevenciu kyberšikanovania,
      • prevenciu záškoláctva,
      • prevenciu rizikového správania,
      • podporu duševného zdravia,
      • bezpečné používanie internetu,
      • zdravý životný štýl.

       

      P.8 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

      Škola dlhodobo spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie a ďalšími odbornými pracoviskami.

      Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • rediagnostiku žiakov,
      • metodické usmernenia,
      • konzultácie pre rodičov,
      • odborné intervencie,
      • preventívne programy.

       

      P.9 Vyhodnocovanie činnosti školského podporného tímu

      Školský podporný tím pravidelne vyhodnocuje:

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • pokrok podporovaných žiakov,
      • výsledky intervencií,
      • úroveň spolupráce s rodičmi,
      • účinnosť preventívnych programov.

      Výsledky vyhodnocovania slúžia na zlepšovanie systému podpory a plánovanie ďalších aktivít školy.

       

      Záverečné ustanovenie

      Školský podporný tím je významnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu školy. Jeho činnosť smeruje k tomu, aby každý žiak Základnej školy Krížová Ves zažíval úspech, cítil sa prijatý, rešpektovaný a mal vytvorené podmienky na rozvoj svojho potenciálu v bezpečnom a podnetnom prostredí.

       

       

      R. VZDELÁVANIE ŽIAKOV ZO SOCIÁLNE ZNEVÝHODNENÉHO PROSTREDIA

      R.1 Poslanie školy vo vzdelávaní žiakov zo SZP

      Základná škola Krížová Ves dlhodobo vytvára podmienky na vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP). Vzhľadom na špecifiká školy predstavuje táto oblasť jednu z priorít školského vzdelávacieho programu.

      Cieľom školy je poskytovať každému žiakovi kvalitné vzdelávanie bez ohľadu na jeho sociálne, ekonomické alebo kultúrne zázemie. Škola vytvára podporné, bezpečné a motivujúce prostredie, ktoré napomáha znižovať dôsledky sociálneho znevýhodnenia a podporuje úspešný rozvoj každého dieťaťa.

      Pri práci so žiakmi zo SZP škola vychádza z princípov:

      • rovnosti príležitostí,
      • rešpektovania individuálnych potrieb,
      • inkluzívneho vzdelávania,
      • partnerstva s rodinou,
      • podpory silných stránok dieťaťa,
      • prevencie školského neúspechu.

       

      R.2 Ciele vzdelávania žiakov zo SZP

      Vzdelávacie ciele

      Škola sa usiluje:

      • rozvíjať čitateľskú gramotnosť,
      • rozvíjať jazykové a komunikačné kompetencie,
      • zlepšovať matematické a logické myslenie,
      • podporovať digitálnu gramotnosť,
      • budovať pozitívny vzťah k učeniu,
      • vytvárať podmienky pre úspešné zvládnutie jednotlivých cyklov vzdelávania.

      Sociálne ciele

      Škola podporuje:

      • sociálne začlenenie žiakov,
      • rozvoj spolupráce,
      • vytváranie pozitívnych rovesníckych vzťahov,
      • empatiu a toleranciu,
      • rešpekt k pravidlám spoločného života.

      Osobnostné ciele

      Škola vedie žiakov k:

      • zodpovednosti,
      • samostatnosti,
      • vytrvalosti,
      • zdravému sebavedomiu,
      • pozitívnemu sebahodnoteniu.

       

      R.3 Identifikácia potrieb žiakov

      Škola priebežne identifikuje potreby žiakov prostredníctvom:

      • pedagogickej diagnostiky,
      • pozorovania žiaka,
      • rozhovorov s rodičmi,
      • spolupráce školského podporného tímu,
      • konzultácií s Centrom poradenstva a prevencie,
      • analýzy vzdelávacích výsledkov,
      • sledovania školskej dochádzky.

      Na základe zistených potrieb sú nastavované primerané podporné opatrenia.

       

      R.4 Pedagogické stratégie pri práci so žiakmi zo SZP

      Učitelia pri vzdelávaní žiakov zo SZP využívajú najmä:

      • individualizáciu vzdelávania,
      • diferenciáciu úloh,
      • názorné a zážitkové učenie,
      • multisenzorické metódy,
      • časté opakovanie a upevňovanie učiva,
      • prepájanie učenia s každodenným životom,
      • pozitívnu motiváciu,
      • formatívne hodnotenie,
      • učenie prostredníctvom hry,
      • skupinové a kooperatívne učenie.

      Pri práci kladú dôraz na úspech žiaka a podporu jeho sebadôvery.

       

      R.5 Rozvoj jazykovej gramotnosti

      Jednou z hlavných priorít školy je rozvoj jazykovej gramotnosti žiakov.

      Osobitná pozornosť sa venuje:

      • rozširovaniu slovnej zásoby,
      • porozumeniu hovorenému textu,
      • čítaniu s porozumením,
      • rozprávaniu a komunikácii,
      • tvorbe viet a krátkych textov,
      • rozvoju predčitateľských a čitateľských zručností.

      Škola realizuje:

      • čitateľské dielne,
      • spoločné čítanie,
      • ranné čítanie,
      • dramatizáciu príbehov,
      • jazykové hry,
      • tvorivé rozprávanie,
      • projekty podporujúce čítanie.

       

      R.6 Podpora pravidelnej školskej dochádzky

      Pravidelná školská dochádzka je základným predpokladom úspešného vzdelávania.

      Škola:

      • monitoruje dochádzku,
      • bezodkladne rieši absencie,
      • komunikuje so zákonnými zástupcami,
      • spolupracuje s obcou a ďalšími inštitúciami,
      • motivuje žiakov k pravidelnej účasti na vzdelávaní,
      • oceňuje zodpovedný prístup k školskej dochádzke.

       

      R.7 Spolupráca s rodinou

      Rodina je najvýznamnejším partnerom školy pri vzdelávaní žiakov zo SZP.

      Škola:

      • vytvára otvorenú a rešpektujúcu komunikáciu,
      • organizuje individuálne konzultácie,
      • poskytuje rodičom poradenstvo,
      • zapája rodičov do života školy,
      • podporuje spoločné aktivity školy a rodiny.

      Cieľom spolupráce je vytváranie jednotného podporného prostredia pre dieťa.

       

      R.8 Úloha školského podporného tímu

      Školský podporný tím zohráva významnú úlohu pri podpore žiakov zo SZP.

      Zabezpečuje najmä:

      • orientačnú diagnostiku,
      • intervenčné a preventívne aktivity,
      • metodickú podporu učiteľov,
      • spoluprácu s rodinou,
      • koordináciu podporných opatrení,
      • spoluprácu s CPP.

      Podporný tím sa podieľa aj na prevencii školského neúspechu a podpore duševného zdravia žiakov.

       

      R.9 Materiálna a sociálna podpora

      Škola sa snaží vytvárať také podmienky, aby sociálne znevýhodnenie neobmedzovalo účasť žiakov na školskom živote.

      V rámci svojich možností zabezpečuje:

      • učebné pomôcky,
      • pracovné materiály,
      • podporu zapájania do školských aktivít,
      • účasť na projektoch,
      • spoluprácu s organizáciami poskytujúcimi pomoc rodinám.

       

      R.10 Mimoškolské a voľnočasové aktivity

      Škola podporuje účasť žiakov zo SZP na:

      • záujmových krúžkoch,
      • športových aktivitách,
      • kultúrnych podujatiach,
      • environmentálnych projektoch,
      • komunitných aktivitách,
      • školských súťažiach.

      Tieto aktivity napomáhajú rozvoju talentov, sociálnych kompetencií a pozitívneho vzťahu ku škole.

       

      R.11 Vyhodnocovanie podpory žiakov zo SZP

      Škola pravidelne vyhodnocuje účinnosť poskytovaných podporných opatrení.

      Sledujú sa najmä:

      • vzdelávacie výsledky,
      • rozvoj gramotností,
      • dochádzka,
      • sociálne začlenenie,
      • aktivita žiakov vo vyučovaní,
      • spolupráca rodiny so školou,
      • napredovanie žiaka vzhľadom na jeho individuálne možnosti.

      Výsledky vyhodnocovania tvoria podklad pre plánovanie ďalších podporných opatrení.

       

      R.12 Očakávané výsledky

      Realizáciou uvedených opatrení škola očakáva:

      • zvyšovanie školskej úspešnosti žiakov,
      • zlepšovanie čitateľskej a komunikačnej gramotnosti,
      • pravidelnejšiu školskú dochádzku,
      • vyššiu motiváciu k učeniu,
      • posilňovanie sebadôvery žiakov,
      • lepšiu spoluprácu školy a rodiny,
      • úspešné pokračovanie žiakov v ďalšom vzdelávaní.

       

       

       

      Špecifikum ZŠ Krížová Ves

      Vzhľadom na významné zastúpenie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola považuje podporu týchto žiakov za svoju strategickú prioritu. Vzdelávanie žiakov zo SZP nie je vnímané ako samostatná aktivita, ale ako prirodzená súčasť všetkých procesov školy. Cieľom je vytvárať školu, v ktorej každé dieťa dostane príležitosť uspieť, rozvíjať svoje schopnosti a budovať pozitívnu životnú perspektívu.

       

      S. SPOLUPRÁCA S RODIČMI A PARTNERMI ŠKOLY

      S.1 Partnerstvo školy a rodiny

      Základná škola Krížová Ves považuje rodičov za prirodzených a rovnocenných partnerov vo výchove a vzdelávaní žiakov. Úspešný rozvoj dieťaťa je výsledkom spoločného pôsobenia školy a rodiny, založeného na vzájomnej dôvere, rešpekte, otvorenej komunikácii a spoločnej zodpovednosti.

      Škola sa usiluje vytvárať prostredie, v ktorom:

      • rodičia poznajú ciele a zámery školy,
      • rodičia majú možnosť aktívne sa zapájať do života školy,
      • komunikácia medzi školou a rodinou je pravidelná a partnerská,
      • rodičia dostávajú zrozumiteľné informácie o napredovaní dieťaťa,
      • škola rešpektuje špecifiká rodinného prostredia každého žiaka.

      Partnerstvo školy a rodiny je založené na spoločnom cieli vytvárať čo najlepšie podmienky pre rozvoj dieťaťa.

       

      S.2 Formy komunikácie

      Komunikácia medzi školou a rodinou prebieha priebežne počas celého školského roka.

      Škola využíva najmä tieto formy komunikácie:

      • osobné stretnutia,
      • rodičovské združenia,
      • individuálne konzultácie,
      • elektronickú žiacku knižku,
      • EduPage,
      • telefonické rozhovory,
      • elektronickú poštu,
      • písomné oznamy,
      • školskú webovú stránku,
      • sociálne siete školy.

      Komunikácia je vedená vecne, profesionálne, rešpektujúco a s dôrazom na najlepší záujem dieťaťa.

       

      S.3 Rodičovské združenia

      Rodičovské združenia predstavujú významný priestor na vzájomnú informovanosť a spoluprácu školy a rodiny.

      Ich cieľom je:

      • informovať rodičov o činnosti školy,
      • prezentovať výsledky vzdelávania,
      • oboznamovať rodičov s pripravovanými aktivitami,
      • vytvárať priestor na diskusiu,
      • získavať spätnú väzbu od rodičov,
      • podporovať spoluprácu školy a rodiny.

      Rodičovské združenia sa organizujú spravidla niekoľkokrát počas školského roka podľa plánu práce školy.

       

      S.4 Individuálne konzultácie

      Významnou formou spolupráce sú individuálne konzultácie s rodičmi.

      Konzultácie sú zamerané najmä na:

      • vzdelávací pokrok žiaka,
      • adaptáciu žiaka na školské prostredie,
      • sociálne vzťahy,
      • riešenie vzniknutých problémov,
      • nastavovanie podpory,
      • kariérové poradenstvo,
      • podporu žiakov so ŠVVP a žiakov zo SZP.

      Konzultácie prebiehajú podľa potreby rodičov, žiakov alebo pedagogických zamestnancov.

       

      S.5 Zapojenie rodičov do života školy

      Škola vytvára podmienky na aktívne zapájanie rodičov do života školy.

      Rodičia sa môžu podieľať na:

      • organizovaní školských podujatí,
      • kultúrnych a športových aktivitách,
      • projektových dňoch,
      • environmentálnych aktivitách,
      • tematických dňoch,
      • prezentáciách povolaní a záujmov,
      • aktivitách školy v prírode,
      • komunitných podujatiach.

      Takéto zapojenie posilňuje vzťah dieťaťa ku škole a buduje pozitívne partnerstvo medzi školou a rodinou.

       

      S.6 Spolupráca s obcou Krížová Ves

      Obec Krížová Ves ako zriaďovateľ školy predstavuje významného partnera pri zabezpečovaní podmienok výchovy a vzdelávania.

      Spolupráca školy a obce je zameraná na:

      • vytváranie priaznivých podmienok pre fungovanie školy,
      • podporu školských projektov,
      • organizovanie kultúrnych a spoločenských podujatí,
      • rozvoj regionálnej výchovy,
      • ochranu kultúrnych tradícií obce,
      • zapájanie žiakov do života obce.

      Žiaci sa prostredníctvom školských aktivít učia vytvárať pozitívny vzťah k miestu, kde žijú.

       

      S.7 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

      Významným partnerom školy je Centrum poradenstva a prevencie.

      Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • poradenské služby,
      • metodickú podporu pedagogických zamestnancov,
      • intervencie pre žiakov,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • podporu školského podporného tímu,
      • spoluprácu pri podporných opatreniach,
      • spoluprácu pri tvorbe individuálnych vzdelávacích programov.

      Spoločným cieľom školy a CPP je vytvárať podmienky pre úspešný rozvoj každého žiaka.

       

      S.8 Spolupráca s komunitnými a odbornými organizáciami

      Škola spolupracuje s organizáciami a inštitúciami, ktoré podporujú výchovu, vzdelávanie a komunitný život.

      Ide najmä o:

      • kultúrne organizácie,
      • knižnice,
      • športové organizácie,
      • zdravotnícke zariadenia,
      • centrá voľného času,
      • policajný zbor,
      • hasičský zbor,
      • regionálne múzeá,
      • environmentálne organizácie,
      • neziskové organizácie,
      • komunitné centrá.

      Táto spolupráca rozširuje možnosti vzdelávania a prepája školu s reálnym životom.

       

      S.9 Prezentácia školy na verejnosti

      Škola venuje pozornosť prezentácii svojej práce a výsledkov na verejnosti.

      Prezentácia školy sa realizuje prostredníctvom:

      • webového sídla školy,
      • portálu EduPage,
      • sociálnych sietí školy,
      • regionálnych médií,
      • kultúrnych vystúpení,
      • športových súťaží,
      • výstav žiackych prác,
      • školských projektov,
      • dní otvorených dverí.

      Cieľom je prezentovať úspechy žiakov, pedagogických zamestnancov a budovať pozitívne meno školy.

       

      S.10 Budovanie komunitného charakteru školy

      Základná škola Krížová Ves sa usiluje byť nielen miestom vzdelávania, ale aj prirodzeným komunitným centrom obce.

      Komunitný charakter školy sa rozvíja prostredníctvom:

      • spoločných školských podujatí,
      • zapájania rodičov do života školy,
      • spolupráce s miestnymi organizáciami,
      • dobrovoľníckych aktivít,
      • medzigeneračných stretnutí,
      • regionálnych projektov,
      • charitatívnych aktivít,
      • podpory spolupatričnosti a vzájomnej pomoci.

      Škola vytvára priestor pre budovanie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi, rodičmi, pedagogickými zamestnancami a širšou komunitou.

       

      S.11 Očakávané výsledky spolupráce

      Škola očakáva, že systematická spolupráca s rodičmi a partnermi prispeje k:

      • vyššej úspešnosti žiakov,
      • lepšej školskej dochádzke,
      • pozitívnej klíme školy,
      • efektívnejšej podpore žiakov so ŠVVP a zo SZP,
      • zvýšeniu dôvery medzi školou a rodinou,
      • rozvoju komunitného života,
      • posilňovaniu pozitívneho obrazu školy.

       

      Spolupráca školy, rodiny a partnerov predstavuje dôležitý predpoklad úspešného napĺňania cieľov školského vzdelávacieho programu. Základná škola Krížová Ves vytvára otvorené a podnetné prostredie, v ktorom všetci partneri spoločne prispievajú k rozvoju dieťaťa a budovaniu modernej, bezpečnej a inkluzívnej školy.

       

      T. AUTOEVALVÁCIA A ROZVOJ KVALITY ŠKOLY

      T.1 Ciele autoevalvácie

      Autoevalvácia predstavuje systematický proces sebahodnotenia školy, ktorého cieľom je získavať objektívne informácie o kvalite výchovno-vzdelávacieho procesu a celkovom fungovaní školy.

      Hlavnými cieľmi autoevalvácie sú:

      • zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania,
      • monitorovanie napĺňania cieľov školského vzdelávacieho programu,
      • identifikácia silných stránok školy,
      • identifikácia oblastí vyžadujúcich zlepšenie,
      • podpora profesijného rastu pedagogických zamestnancov,
      • zlepšovanie školskej klímy,
      • zvyšovanie spokojnosti žiakov, rodičov a zamestnancov,
      • podpora strategického rozvoja školy,
      • zvyšovanie úspešnosti žiakov.

      Autoevalvácia je neoddeliteľnou súčasťou riadenia školy a slúži ako nástroj neustáleho zlepšovania.

       

      T.2 Oblasti autoevalvácie

      Škola pravidelne sleduje a vyhodnocuje tieto oblasti:

      Výchovno-vzdelávací proces

      • kvalita vyučovania,
      • používanie aktivizujúcich metód,
      • individualizácia vzdelávania,
      • inkluzívne vzdelávanie,
      • rozvoj gramotností,
      • dosahovanie vzdelávacích cieľov.

      Výsledky vzdelávania

      • prospech žiakov,
      • výsledky interného a externého testovania,
      • čitateľská gramotnosť,
      • matematická gramotnosť,
      • školská úspešnosť absolventov.

      Školská klíma

      • vzťahy medzi žiakmi,
      • vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi,
      • pocit bezpečia,
      • rešpektujúca komunikácia,
      • prevencia rizikového správania.

      Inkluzívne prostredie

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • činnosť školského podporného tímu,
      • spolupráca s poradenskými zariadeniami,
      • podpora žiakov so ŠVVP, zo SZP a MRK.

      Riadenie školy

      • efektívnosť vnútornej komunikácie,
      • organizácia práce,
      • plnenie strategických cieľov školy,
      • spolupráca so zriaďovateľom.

      Spolupráca s rodičmi a komunitou

      • úroveň spolupráce s rodičmi,
      • účasť rodičov na aktivitách školy,
      • spolupráca s partnermi školy,
      • prepojenie školy s komunitou.

       

      T.3 Indikátory kvality školy

      Pri hodnotení kvality školy sa sledujú najmä tieto ukazovatele:

      Oblasť vzdelávania

      • prospech žiakov,
      • výsledky testovaní,
      • napredovanie jednotlivých žiakov,
      • rozvoj čitateľskej gramotnosti,
      • rozvoj matematickej gramotnosti,
      • rozvoj digitálnych kompetencií.

      Oblasť dochádzky

      • počet vymeškaných hodín,
      • počet neospravedlnených hodín,
      • pravidelnosť dochádzky.

      Oblasť klímy školy

      • spokojnosť žiakov,
      • spokojnosť rodičov,
      • spokojnosť zamestnancov,
      • počet riešených konfliktov,
      • výskyt šikanovania a iných rizikových javov.

      Oblasť inklúzie

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • úspešnosť začleňovania žiakov,
      • spolupráca podporného tímu.

      Oblasť profesijného rozvoja

      • zapojenie zamestnancov do vzdelávania,
      • uplatňovanie nových metód vo vyučovaní,
      • využívanie inovatívnych prístupov.

       

      T.4 Nástroje autoevalvácie

      Na získavanie údajov škola využíva:

      Pedagogické pozorovanie

      • hospitácie,
      • vzájomné hospitácie,
      • spätnú väzbu učiteľov.

      Dotazníkové zisťovanie

      • dotazníky pre žiakov,
      • dotazníky pre rodičov,
      • dotazníky pre zamestnancov.

      Analýzu dokumentácie

      • pedagogická dokumentácia,
      • triedne knihy,
      • výsledky vzdelávania,
      • záznamy z pedagogických rád.

      Rozhovory a konzultácie

      • rozhovory so žiakmi,
      • rozhovory s rodičmi,
      • pracovné stretnutia zamestnancov.

      Analýzu výsledkov

      • testovania,
      • súťaží,
      • olympiád,
      • projektových aktivít.

       

      T.5 Harmonogram autoevalvačných činností

      Priebežne počas školského roka

      • hospitačná činnosť,
      • pedagogické pozorovanie,
      • monitorovanie vzdelávacích výsledkov,
      • monitorovanie školského prostredia.

      Polročne

      • analýza prospechu,
      • analýza dochádzky,
      • vyhodnotenie podporných opatrení.

      Raz ročne

      • hodnotenie plnenia ŠkVP,
      • dotazníkové zisťovanie spokojnosti,
      • hodnotenie činnosti školského podporného tímu,
      • vypracovanie správy o autoevalvácii školy.

      Raz za štyri roky

      • komplexná analýza rozvoja školy,
      • aktualizácia strategických cieľov školy.

       

      T.6 Využívanie výsledkov autoevalvácie

      Výsledky autoevalvácie škola využíva na:

      • zvyšovanie kvality vyučovania,
      • úpravu školského vzdelávacieho programu,
      • plánovanie profesijného rozvoja zamestnancov,
      • nastavovanie podporných opatrení,
      • skvalitňovanie školského prostredia,
      • plánovanie investícií,
      • tvorbu strategických dokumentov školy.

      Výsledky sú pravidelne prerokovávané v pedagogickej rade a podľa potreby aj v rade školy.

       

      T.7 Plánovanie rozvoja školy

      Rozvoj školy vychádza z:

      • výsledkov autoevalvácie,
      • potrieb žiakov,
      • potrieb pedagogických zamestnancov,
      • požiadaviek zriaďovateľa,
      • priorít štátnej vzdelávacej politiky.

      Medzi hlavné rozvojové priority školy patria:

      • podpora čitateľskej gramotnosti,
      • podpora matematickej gramotnosti,
      • rozvoj inkluzívneho vzdelávania,
      • digitalizácia vzdelávania,
      • zlepšovanie školskej klímy,
      • rozvoj kompetencií pedagogických zamestnancov,
      • modernizácia materiálno-technického vybavenia.

       

      T.8 Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov

      Škola vytvára podmienky pre systematický profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov.

      Vzdelávanie zamestnancov sa zameriava najmä na:

      • inkluzívne vzdelávanie,
      • podporné opatrenia,
      • formatívne hodnotenie,
      • rozvoj gramotností,
      • digitálne technológie vo vzdelávaní,
      • prácu so žiakmi zo SZP a MRK,
      • rozvoj sociálno-emocionálnych kompetencií žiakov,
      • wellbeing školy.

      Profesijný rozvoj sa realizuje prostredníctvom:

      • aktualizačného vzdelávania,
      • inovačného vzdelávania,
      • špecializačného vzdelávania,
      • funkčného vzdelávania,
      • odborných seminárov,
      • webinárov,
      • samoštúdia,
      • vzájomného učenia sa učiteľov.

       

      T.9 Hodnotenie školského vzdelávacieho programu

      Hodnotenie ŠkVP sa uskutočňuje pravidelne a systematicky.

      Sleduje sa najmä:

      • napĺňanie cieľov ŠkVP,
      • dosahovanie očakávaných výstupov,
      • efektívnosť vyučovacích metód,
      • rozvoj gramotností,
      • účinnosť podporných opatrení,
      • spokojnosť účastníkov vzdelávania.

      Hodnotenie vykonáva:

      • vedenie školy,
      • pedagogická rada,
      • školský podporný tím,
      • predmetové komisie a metodické združenia, ak sú zriadené.

       

      T.10 Aktualizácia školského vzdelávacieho programu

      Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa priebežne aktualizuje podľa:

      • legislatívnych zmien,
      • zmien v Štátnom vzdelávacom programe,
      • výsledkov autoevalvácie,
      • potrieb školy,
      • potrieb žiakov,
      • odporúčaní odborných pracovísk,
      • strategických cieľov školy.

      Návrhy na aktualizáciu prerokúva pedagogická rada a schvaľuje riaditeľ školy po prerokovaní v rade školy.

      Aktualizovaný Školský vzdelávací program je zverejnený v súlade s platnými právnymi predpismi a je dostupný pedagogickým zamestnancom, zákonným zástupcom aj verejnosti.

       

      Autoevalvácia a systematické riadenie kvality predstavujú nástroj neustáleho rozvoja Základnej školy Krížová Ves. Ich cieľom je vytvárať školu, ktorá reaguje na potreby svojich žiakov, poskytuje kvalitné vzdelávanie a vytvára prostredie, v ktorom môže každý žiak dosiahnuť svoj osobný úspech.

       

       

       

      U. PRÍLOHY

      Prílohy tvoria neoddeliteľnú súčasť Školského vzdelávacieho programu Základnej školy Krížová Ves. Obsahujú podrobnejšie dokumenty, interné predpisy, učebné osnovy a metodické materiály, ktoré zabezpečujú realizáciu školského vzdelávacieho programu v súlade s platnou legislatívou a potrebami školy.

       

      Príloha č. 1

      Učebné osnovy pre 1. cyklus (1. – 3. ročník)

      Obsahuje:

      • vzdelávacie štandardy,
      • výkonové štandardy,
      • rozpracovanie vzdelávacieho obsahu do ročníkov,
      • odporúčané stratégie vyučovania,
      • prierezové gramotnosti,
      • prierezové témy.

      Predmety:

      • Slovenský jazyk a literatúra
      • Anglický jazyk
      • Matematika
      • Informatika
      • Prírodoveda
      • Človek a spoločnosť
      • Etická výchova
      • Náboženská výchova
      • Pracovné vyučovanie
      • Hudobná výchova
      • Výtvarná výchova

      • Základná škola Krížová Ves č. 43, 059 01 Krížová Ves

         

         

         

         

         

        

         

         

         

        Školský vzdelávací program pre základné vzdelávanie 1. cyklus

         

         

        Učíme sa spolu, inšpirujeme sa navzájom.

         

         

         

        Stupeň vzdelania: ISCED1

        Základná škola, Krížová Ves

        Školský vzdelávací program pre 1. cyklus ZŠ

        (konsolidovaný)

         

         

         

         

        Názov vzdelávacieho programu	Školský vzdelávací program pre 1. cyklus ZŠ
        Stupeň vzdelania	ISCED 1  (po ukončení 2. cyklu )
        Dĺžka štúdia	3 roky
        Forma štúdia	denná
        Vyučovací jazyk	slovenský
        Druh školy	štátna
        Dátum schválenia	27. 08. 2026
        Miesto vydania	Základná škola Krížová Ves

         

         

         

         

         

        Predkladateľ:	Základná škola Krížová Ves
        Riaditeľ školy:	Mgr. Ľudovít Siska
        Telefón:	052 4591258
        Mob:	0917 418 119
        E-mail:	zskrizovaves@gmail.com
        Adresa webovej stránky školy:	zskrizovaves.edupage.org
        Zriaďovateľ:	Obec Krížová Ves

         

         

         

        Platnosť dokumentu

        Školský vzdelávací program nadobúda platnosť od 1. septembra 2026.

         

        Prerokovanie a schválenie

        Školský vzdelávací program bol:

      • prerokovaný v pedagogickej rade školy dňa: 27. 08. 2026
      • prerokovaný v rade školy dňa: ____________
      • schválený riaditeľom školy dňa: ____________

      •  

         

         

        Úvod

         

             Vážení rodičia, žiaci, pedagogickí zamestnanci a partneri školy, predkladáme Vám nový Školský vzdelávací program pre 1. cyklus základného vzdelávania Základnej školy Krížová Ves. Tento dokument vznikol ako súčasť postupnej implementácie kurikulárnej reformy a zároveň nadväzuje na dlhoročné skúsenosti našej školy pri vzdelávaní žiakov v podmienkach rozmanitého sociálneho a kultúrneho prostredia.

        Našou snahou je vytvárať školu, v ktorej sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a úspešné. Veríme, že kvalitné vzdelávanie musí byť postavené na dôvere, spolupráci, bezpečí a rešpektovaní individuálnych potrieb každého žiaka. Preto sa zameriavame nielen na získavanie vedomostí, ale aj na rozvoj osobnosti, charakteru, sociálnych zručností a schopnosti učiť sa počas celého života.

        Školský vzdelávací program vytvára priestor na rozvoj čitateľskej, matematickej, digitálnej, finančnej a občianskej gramotnosti. Podporuje zážitkové učenie, projektové vyučovanie, rozvoj kritického myslenia, ranné kruhy, budovanie pozitívnej klímy v triede a partnerskú spoluprácu medzi školou a rodinou.

        Osobitnú pozornosť venujeme inkluzívnemu vzdelávaniu, podporným opatreniam a vytváraniu podmienok pre úspešné vzdelávanie všetkých žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

        Veríme, že náš nový školský vzdelávací program prispeje k tomu, aby sa Základná škola Krížová Ves stala miestom, kde deti získajú pevné základy pre ďalšie vzdelávanie, osobný rozvoj a úspešný život.

         

         

        V Krížovej Vsi, 27. 08. 2026                                                        Mgr. Ľudovít Siska

                                                                                                                 Riaditeľ školy

         

                       

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Obsah

         

        A. Identifikačné údaje školy

        B. Vízia, misia a hodnoty školy

        C. Charakteristika školy

        D. Charakteristika 1. cyklu

        E. Profil absolventa 1. cyklu

        F. Ciele výchovy a vzdelávania

        G. Výchovno-vzdelávacie stratégie

        H. Rozvoj gramotnosti v 1. cykle

        I. Wellbeing a podpora duševného zdravia v škole

        J. Hodnotenie žiakov v 1. cykle

        K. Organizácia výchovy a vzdelávania v 1. cykle

        L. Inkluzívne vzdelávanie

        M. Učebný plán 1. cyklu

        N. Prierezové témy

        O. Podporné opatrenia

        P. Školský podporný tím

        R. Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

        S. Spolupráca s rodičmi a komunitou

        T. Autoevaluácia  a rozvoj kvality školy

        U. Prílohy

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        A. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ŠKOLY

         

         

        Charakteristika dokumentu

        Školský vzdelávací program Základnej školy Krížová Ves je základným pedagogickým dokumentom školy, ktorý určuje ciele, obsah, metódy a organizáciu výchovy a vzdelávania. Program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a zohľadňuje špecifické podmienky školy, potreby žiakov a priority školy v oblasti inkluzívneho vzdelávania, rozvoja gramotností, podpory wellbeingu a budovania bezpečného školského prostredia.

        Školský vzdelávací program reflektuje potreby detí vyrastajúcich v rôznych sociálnych podmienkach a vytvára podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka. Osobitnú pozornosť venuje podpore žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a od školského roku 2026/2027 aj žiakom navštevujúcim úvodný ročník pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou.

         

         

         

        B. VÍZIA, MISIA A HODNOTY ŠKOLY

        B.1 Vízia školy

        Základná škola Krížová Ves je bezpečná, inkluzívna a podnetná škola, v ktorej každý žiak zažíva úspech, rozvíja svoj potenciál a získava kompetencie potrebné pre život v 21. storočí. Škola vytvára prostredie založené na rešpekte, spolupráci, dôvere a rovnosti príležitostí. Osobitnú pozornosť venuje podpore žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a všetkých detí, ktoré potrebujú podporu pri svojom vzdelávaní.

        Víziou školy je vychovávať zodpovedných, samostatných a empatických mladých ľudí, ktorí dokážu efektívne komunikovať, spolupracovať, kriticky myslieť, riešiť problémy a aktívne sa podieľať na živote svojej komunity. Škola vedie žiakov k pozitívnemu vzťahu k učeniu, k poznávaniu seba samého i okolitého sveta a pripravuje ich na celoživotné vzdelávanie.

        Naša škola chce byť miestom, kde:

      • každý žiak cíti prijatie, bezpečie a rešpekt,
      • učenie prináša radosť a pocit úspechu,
      • chyby sú prirodzenou súčasťou učenia,
      • spolupracujú žiaci, učitelia, rodičia i komunita,
      • sa rozvíjajú vedomosti, hodnoty aj charakter človeka,
      • sú vytvárané rovnaké šance pre všetkých žiakov.

      •  

        B.2 Misia školy

        Poslaním školy je poskytovať kvalitné základné vzdelávanie založené na moderných princípoch kurikulárnej reformy, rešpektujúc individuálne potreby, schopnosti a možnosti každého žiaka. Škola vytvára podmienky na všestranný rozvoj osobnosti a podporuje harmonický rozvoj poznávacej, emocionálnej, sociálnej, zdravotnej a morálnej stránky žiaka.

        Výchovno-vzdelávací proces smeruje k rozvoju funkčných gramotností, ktoré umožnia žiakom úspešne fungovať v každodennom živote, pokračovať v ďalšom vzdelávaní a zodpovedne sa uplatniť v spoločnosti.

        Misiou školy je:

      • rozvíjať čitateľskú, matematickú, digitálnu, finančnú a občiansku gramotnosť,
      • podporovať kritické myslenie a tvorivosť,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku,
      • podporovať pozitívny vzťah k učeniu a poznávaniu,
      • viesť žiakov k samostatnosti, zodpovednosti a sebahodnoteniu,
      • rozvíjať sociálne a emocionálne kompetencie,
      • budovať kultúru rešpektu, spolupráce a tolerancie,
      • podporovať zdravý životný štýl a wellbeing,
      • rozvíjať pozitívny vzťah k prírode, regiónu a kultúrnemu dedičstvu,
      • vytvárať podmienky pre úspech každého žiaka bez ohľadu na jeho sociálne zázemie.

      • B.3 Hodnoty školy

        Hodnotový systém školy tvorí základ všetkých vzťahov, procesov a rozhodnutí školy.

        Úcta

        Rešpektujeme jedinečnosť každého človeka. Vzťahy medzi žiakmi, učiteľmi, rodičmi a zamestnancami školy sú založené na dôstojnosti, vzájomnej úcte a porozumení.

        Zodpovednosť

        Vedieme žiakov k zodpovednosti za vlastné učenie, správanie a rozhodnutia. Podporujeme schopnosť niesť dôsledky svojich činov a aktívne sa podieľať na spoločnom živote školy.

        Spolupráca

        Budujeme školu ako komunitu vzájomnej pomoci. Veríme, že najlepšie výsledky dosahujeme spoločným úsilím žiakov, učiteľov, rodičov a partnerov školy.

        Dôvera

        Vytvárame prostredie otvorenej komunikácie a partnerských vzťahov. Dôvera je základom efektívnej spolupráce a pozitívnej klímy školy.

        Bezpečie

        Dbáme na fyzické, emocionálne a sociálne bezpečie každého člena školskej komunity. Podporujeme prostredie bez diskriminácie, násilia a šikanovania.

        Spravodlivosť

        Ku každému žiakovi pristupujeme individuálne a spravodlivo. Rešpektujeme jeho potreby, možnosti a tempo učenia.

        Empatia a tolerancia

        Vedieme žiakov k porozumeniu, súcitu a rešpektovaniu odlišností. Rozvíjame schopnosť prijímať rôznorodosť ľudí, názorov a kultúr.

        Vytrvalosť a pracovitosť

        Učíme žiakov, že úspech je výsledkom úsilia, vytrvalosti a poctivej práce. Podporujeme ich vnútornú motiváciu a schopnosť nevzdávať sa pri prekonávaní prekážok.

        Celoživotné učenie

        Rozvíjame u žiakov zvedavosť, chuť objavovať nové poznatky a schopnosť učiť sa počas celého života.

         

        B.4 Motto školy

        „Každé dieťa môže byť úspešné, ak dostane príležitosť, podporu a dôveru.“

        Toto motto vyjadruje presvedčenie školy, že každý žiak má potenciál napredovať a zažívať úspech bez ohľadu na svoje východiskové podmienky. Škola vytvára prostredie, v ktorom sú rozvíjané silné stránky každého dieťaťa a kde je podpora prirodzenou súčasťou každodenného života školy.

         

        C. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

        C.1 Predstavenie školy

        Základná škola Krížová Ves je plnoorganizovaná štátna základná škola s vyučovacím jazykom slovenským. Zriaďovateľom školy je Obec Krížová Ves. Škola poskytuje primárne a nižšie stredné vzdelávanie a vytvára podmienky na všestranný rozvoj osobnosti žiaka v súlade s princípmi moderného vzdelávania.

        Škola sa nachádza v príjemnom prírodnom prostredí regiónu Spiš a predstavuje významné vzdelávacie, kultúrne a komunitné centrum obce. V školskom roku 2025/2026 navštevuje školu 351 žiakov. Významnú časť žiakov tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, čo ovplyvňuje profiláciu školy, organizáciu vzdelávania i systém poskytovanej podpory.

        Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný v dvoch budovách školy. V hlavnej budove sa vzdelávajú žiaci vyšších ročníkov a v detašovanom pracovisku sú vzdelávaní žiaci prvého cyklu. Súčasťou školy je školský klub detí a špeciálne triedy pre žiakov, ktorí potrebujú zvýšenú podporu vo vzdelávaní.

        Úvodný ročník

        Od školského roku 2026/2027 bude súčasťou Základnej školy Krížová Ves aj úvodný ročník pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS).

        Úvodný ročník je určený pre deti, u ktorých odborné vyšetrenie preukázalo potrebu intenzívnej podpory v oblasti rozvoja komunikačných schopností, jazykových zručností, sociálnej adaptácie a pripravenosti na úspešné zvládnutie primárneho vzdelávania.

        Vzdelávanie v úvodnom ročníku vytvára podmienky na:

      • rozvoj receptívnej a expresívnej zložky reči,
      • budovanie komunikačných kompetencií,
      • rozvoj predčitateľských a predmatematických zručností,
      • rozvoj sluchového a zrakového vnímania,
      • rozvoj pozornosti a pamäti,
      • vytváranie pracovných návykov,
      • podporu sociálnej adaptácie v školskom prostredí,
      • rozvoj samostatnosti a sebaobslužných zručností.

      • Úvodný ročník netvorí súčasť povinnej školskej dochádzky a predstavuje prípravnú etapu pred vstupom do prvého ročníka základnej školy.

         

         

        C.2 Charakteristika školy v podmienkach kurikulárnej reformy

        Základná škola Krížová Ves sa hlási k princípom moderného vzdelávania, ktoré kladie dôraz na rozvoj kompetencií, gramotností a charakteru žiaka. Škola vytvára podmienky na aktívne učenie, objavovanie, spoluprácu a budovanie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu.

        V centre pozornosti stojí žiak ako jedinečná osobnosť so svojimi potrebami, záujmami, skúsenosťami a potenciálom. Škola rešpektuje individuálne tempo učenia a vytvára podmienky pre úspech každého dieťaťa.

        Koncepcia školy vychádza z troch základných pilierov:

        Jazyková a komunikačná gramotnosť

        Rozvoj čítania s porozumením, slovnej zásoby, vyjadrovacích schopností a komunikačných kompetencií je základným predpokladom úspešného učenia vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Škola preto systematicky podporuje rozvoj slovenského jazyka ako kľúčového nástroja poznávania sveta.

        Sociálno-emocionálny rozvoj a wellbeing

        Škola vytvára bezpečné prostredie založené na dôvere, rešpekte a spolupráci. Dôraz sa kladie na rozvoj emocionálnej inteligencie, empatie, sebapoznania a budovanie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi a učiteľmi.

        Praktické a zážitkové učenie

        Vzdelávanie prepája teoretické poznatky s reálnym životom prostredníctvom projektov, tematických dní, exkurzií, regionálnej výchovy a praktických činností. Žiaci sa učia riešiť problémy, spolupracovať a využívať poznatky v každodenných situáciách.

         

        C.3 Materiálno-technické podmienky školy

        Škola disponuje priestormi umožňujúcimi realizáciu moderného vzdelávania. Súčasťou vybavenia školy sú:

      • kmeňové učebne,
      • odborné učebne,
      • počítačové učebne,
      • interaktívne tabule,
      • dataprojektory,
      • digitálne technológie,
      • priestory školského klubu detí,
      • telocvičňa,
      • športové ihriská,
      • školský areál využívaný na pohybové a environmentálne aktivity.

      • Škola postupne modernizuje materiálno-technické vybavenie s cieľom vytvárať podmienky pre efektívne využívanie digitálnych technológií, rozvoj AI gramotnosti a realizáciu aktivizujúcich vyučovacích metód.

         

        C.4 Charakteristika pedagogického zboru

        Pedagogický zbor školy tvorí stabilný tím pedagogických a odborných zamestnancov, ktorí systematicky pracujú na svojom profesijnom rozvoji. V škole pôsobí 33 pedagogických zamestnancov, z toho učitelia, vychovávateľky, pedagogickí asistenti a odborní zamestnanci.

        Pedagogickí zamestnanci:

      • pravidelne absolvujú aktualizačné vzdelávanie,
      • zapájajú sa do inovačného vzdelávania,
      • rozvíjajú kompetencie pre kurikulárnu reformu,
      • spolupracujú v tímoch,
      • zdieľajú príklady dobrej praxe,
      • využívajú moderné vyučovacie metódy.

      • Učitelia vytvárajú prostredie, v ktorom sa každý žiak môže rozvíjať podľa svojich možností a zažívať úspech.

         

        C.5 Školský podporný tím

        Významnou silnou stránkou školy je fungovanie školského podporného tímu. Jeho úlohou je zabezpečovať podporu žiakom, rodinám aj pedagogickým zamestnancom.

        Školský podporný tím tvoria najmä:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

      • Činnosť tímu je zameraná na:

      • prevenciu školského neúspechu,
      • podporu duševného zdravia,
      • podporu inkluzívneho vzdelávania,
      • kariérové poradenstvo,
      • intervencie pri výchovných a vzdelávacích ťažkostiach,
      • podporu rodín a spoluprácu s odbornými zariadeniami.

      •  

        C.6 Silné stránky školy

        Za významné silné stránky školy považujeme:

      • skúsený a stabilný pedagogický kolektív,
      • odbornú pripravenosť učiteľov,
      • fungujúci školský podporný tím,
      • individuálny prístup k žiakom,
      • skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním,
      • aktívnu spoluprácu so zriaďovateľom,
      • podporu žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • priaznivú klímu školy,
      • záujem pedagógov o profesijný rozvoj,
      • rozvinutú spoluprácu s poradenskými zariadeniami.

      •  

        C.7 Partnerstvo školy s rodičmi a komunitou

        Škola považuje rodinu za kľúčového partnera vo výchove a vzdelávaní dieťaťa. Spolupráca s rodičmi je založená na otvorenej komunikácii, vzájomnom rešpekte a spoločnej zodpovednosti za rozvoj žiaka.

        Škola spolupracuje:

      • s Obcou Krížová Ves,
      • Radou školy,
      • rodičovskou verejnosťou,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • odbornými pracoviskami,
      • komunitnými organizáciami,
      • kultúrnymi a športovými inštitúciami regiónu.

      • Prostredníctvom spoločných podujatí, projektov, kultúrnych a športových aktivít škola podporuje budovanie pozitívnych vzťahov medzi školou, rodinou a komunitou.

         

        C.8 Strategické smerovanie školy

        V nasledujúcich rokoch bude škola systematicky rozvíjať:

      • čitateľskú gramotnosť,
      • matematickú gramotnosť,
      • digitálnu a AI gramotnosť,
      • wellbeing žiakov a zamestnancov,
      • inkluzívne vzdelávanie,
      • spoluprácu s rodinou,
      • projektové a zážitkové učenie,
      • regionálnu výchovu,
      • environmentálnu zodpovednosť,
      • profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov.

      • Týmto smerovaním chce škola vytvárať moderné vzdelávacie prostredie, ktoré pripraví žiakov na úspešný osobný, spoločenský a pracovný život.

         

        C.9 SWOT analýza školy

        SWOT analýza predstavuje nástroj na identifikáciu silných a slabých stránok školy, ako aj príležitostí a rizík, ktoré môžu ovplyvňovať jej ďalší rozvoj. Slúži ako východisko pri plánovaní strategických cieľov školy a pri tvorbe opatrení na zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania.

        Silné stránky školy

        Ľudský potenciál

      • kvalifikovaný pedagogický zbor,
      • odborná pripravenosť pedagogických zamestnancov,
      • záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie a profesijný rozvoj,
      • skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním a prácou so žiakmi zo SZP,
      • fungujúci školský podporný tím,
      • spolupráca učiteľov a vzájomné zdieľanie skúseností,
      • individuálny prístup k žiakom.
      • Materiálno-technické podmienky
      • vybavenie školy digitálnymi technológiami,
      • interaktívne tabule a počítačové učebne,
      • športové ihriská a telocvičňa,
      • školský klub detí,
      • esteticky upravené školské prostredie,
      • využívanie vonkajších priestorov školy pre zážitkové učenie.

      • Pedagogický proces

      • individuálne vzdelávacie prístupy,
      • dôraz na podporu úspechu každého žiaka,
      • skúsenosti s podpornými opatreniami,
      • zapájanie projektového a zážitkového učenia,
      • pozitívna spolupráca školy s poradenskými zariadeniami.

      • Spolupráca s komunitou

      • dobrá spolupráca so zriaďovateľom,
      • fungujúca Rada školy,
      • aktívna spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie,
      • spolupráca s rodičmi a komunitou obce.

      •  

        Slabé stránky školy

        Vzdelávacie východiská žiakov

      • rozdielna úroveň školskej pripravenosti žiakov pri vstupe do školy,
      • nižšia úroveň rozvinutosti komunikačných kompetencií u časti žiakov,
      • nižšia motivácia niektorých žiakov k vzdelávaniu,
      • oslabené pracovné a učebné návyky u časti žiakov.

      • Sociálne podmienky

      • vysoký podiel žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • nepravidelná školská dochádzka niektorých žiakov,
      • obmedzené podmienky domácej prípravy u časti rodín,
      • nižšia úroveň spolupráce niektorých rodičov so školou.

      • Materiálno-priestorové podmienky

      • potreba ďalšej modernizácie odborných učební,
      • obmedzené priestory pre špecializované vzdelávacie aktivity,
      • priebežná potreba obnovy digitálneho vybavenia školy.

      •  

        Príležitosti

        Kurikulárna reforma

      • väčšia flexibilita pri tvorbe obsahu vzdelávania,
      • možnosť prepájania predmetov a gramotností,
      • rozvoj kompetenčne orientovaného vzdelávania,
      • zavádzanie formatívneho hodnotenia,
      • posilnenie projektového učenia.

      • Rozvoj školy

      • využívanie národných a európskych projektov,
      • rozvoj digitálnej a AI gramotnosti,
      • modernizácia vzdelávacieho prostredia,
      • ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov,
      • rozšírenie spolupráce s komunitnými organizáciami,
      • zapájanie rodičov do života školy.

      • Podpora žiakov

      • rozvoj školského podporného tímu,
      • rozširovanie podporných opatrení,
      • podpora wellbeingu a duševného zdravia,
      • rozvoj talentovaných žiakov,
      • prevencia predčasného ukončenia školskej dochádzky.

      •  

        Riziká

        Spoločenské a sociálne faktory

      • pretrvávajúce sociálne znevýhodnenie časti rodín,
      • nízka podpora vzdelávania v niektorých rodinách,
      • zvyšujúca sa absencia žiakov,
      • výskyt sociálno-patologických javov.

      • Personálne riziká

      • nedostatok kvalifikovaných pedagogických a odborných zamestnancov,
      • rastúce administratívne zaťaženie učiteľov,
      • riziko vyhorenia pedagogických zamestnancov,
      • generačná obmena pedagogického zboru.

      • Vonkajšie faktory

      • nedostatok finančných zdrojov na modernizáciu školy,
      • časté legislatívne zmeny,
      • rastúce nároky na poskytovanie podporných opatrení,
      • zvyšujúce sa požiadavky na digitálne vybavenie školy.

      •  

         

        Závery SWOT analýzy

        SWOT analýza potvrdzuje, že Základná škola Krížová Ves disponuje kvalitným pedagogickým potenciálom, rozvinutým systémom podpory žiakov a skúsenosťami s inkluzívnym vzdelávaním. Strategickým cieľom školy v nasledujúcom období bude nadviazať na tieto silné stránky a zároveň systematicky rozvíjať čitateľskú, matematickú, digitálnu a sociálno-emocionálnu gramotnosť žiakov, podporovať wellbeing, zvyšovať zapojenie rodičov do života školy a vytvárať podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka.

         

        D. CHARAKTERISTIKA 1. CYKLU VZDELÁVANIA

        D.1 Vymedzenie 1. cyklu

        Prvý cyklus základného vzdelávania predstavuje úvodnú etapu školskej dochádzky a zahŕňa vzdelávanie žiakov prvého až tretieho ročníka základnej školy. V tomto období sa vytvárajú základy funkčných gramotností, učebných návykov, sociálnych zručností a pozitívneho vzťahu k učeniu.

        Prvý cyklus je obdobím intenzívneho rozvoja osobnosti dieťaťa. Žiaci postupne prechádzajú od spontánneho poznávania sveta k systematickému učeniu. Úlohou školy je vytvárať podnetné a bezpečné prostredie, v ktorom deti získavajú skúsenosti prostredníctvom objavovania, pozorovania, hry, komunikácie a praktických činností.

        Vzdelávanie v 1. cykle rešpektuje vekové osobitosti detí, ich individuálne tempo učenia a rozdielne životné skúsenosti. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju jazykových schopností, sociálno-emocionálnych kompetencií a vytváraniu podmienok na úspech každého žiaka.

        D.2 Prepojenie úvodného ročníka a 1. cyklu

        Úvodný ročník predstavuje významnú súčasť systému podpory žiakov Základnej školy Krížová Ves. Slúži ako most medzi predprimárnym vzdelávaním a prvým cyklom základného vzdelávania.

        Výchovno-vzdelávacia činnosť v úvodnom ročníku je zameraná najmä na:

      • rozvoj komunikačných schopností,
      • podporu školskej pripravenosti,
      • rozvoj sociálnych zručností,
      • vytváranie pozitívneho vzťahu ku škole,
      • podporu samostatnosti,
      • rozvoj grafomotorických a percepčných schopností.

      • Pri plánovaní vzdelávacích aktivít úvodného ročníka škola úzko spolupracuje so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickými asistentmi, školským psychológom, Centrom poradenstva a prevencie a zákonnými zástupcami žiakov.

         

        D.3 Charakteristika žiakov 1. cyklu

        Žiaci vstupujúci do prvého cyklu prichádzajú do školy s rozdielnou úrovňou školskej pripravenosti, jazykových schopností, sociálnych skúseností a domácich podmienok.

        Škola preto vytvára podmienky na:

      • rešpektovanie individuálneho tempa učenia,
      • podporu jazykového rozvoja,
      • vytváranie pozitívneho vzťahu ku škole,
      • budovanie pracovných návykov,
      • upevňovanie pravidelnej školskej dochádzky,
      • rozvoj samostatnosti a zodpovednosti,
      • podporu sociálnych vzťahov a spolupráce.

      • Osobitnú pozornosť venujeme žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí môžu potrebovať intenzívnejšiu podporu v oblasti komunikácie, slovnej zásoby, sociálnych zručností či organizácie učenia.

         

        D.4 Základné princípy vzdelávania v 1. cykle

        Vzdelávanie v prvom cykle je založené na nasledovných princípoch:

        Rešpektovanie jedinečnosti dieťaťa

        Každý žiak je jedinečná osobnosť s vlastnými skúsenosťami, schopnosťami, potrebami a tempom učenia. Škola poskytuje podporu primeranú individuálnym potrebám každého žiaka.

        Bezpečné a podporné prostredie

        Škola vytvára prostredie, v ktorom sa žiaci cítia prijatí, rešpektovaní a bezpeční. Pozitívna klíma školy je základnou podmienkou efektívneho učenia.

        Aktívne učenie

        Žiaci sa učia prostredníctvom aktívnej činnosti, objavovania, skúmania, experimentovania a vlastnej skúsenosti. Učiteľ vytvára podmienky na samostatné premýšľanie a tvorivé riešenie problémov.

        Prepojenie učenia so životom

        Vzdelávanie vychádza zo skúseností detí a prepája školské učenie s každodenným životom, rodinou, komunitou a regiónom.

        Spolupráca

        Významným prvkom vzdelávania je kooperácia medzi žiakmi, učiteľmi, rodičmi a odbornými zamestnancami.

        Podpora úspechu každého žiaka

        Cieľom školy je, aby každý žiak zažíval úspech, napredoval podľa svojich možností a získal pozitívnu skúsenosť s učením.

         

        D.5 Organizácia vzdelávania

        Vzdelávanie v prvom cykle sa realizuje prostredníctvom:

      • integrovaného a medzipredmetového vyučovania,
      • projektového učenia,
      • zážitkového učenia,
      • tematických dní,
      • ranných kruhov,
      • skupinovej práce,
      • kooperatívneho učenia,
      • bádateľských aktivít,
      • pohybových a tvorivých aktivít,
      • učenia mimo triedy.

      • Žiaci získavajú poznatky v prirodzených súvislostiach a učia sa prepájať vedomosti z rôznych oblastí života. Veľký dôraz sa kladie na praktické využitie získaných poznatkov a skúseností.

        D.6 Wellbeing v 1. cykle

        Škola považuje duševnú pohodu a pocit bezpečia za jednu zo základných podmienok úspešného učenia.

        Preto systematicky podporujeme:

      • pozitívnu klímu triedy,
      • budovanie vzájomných vzťahov,
      • rozvoj emocionálnej inteligencie,
      • zvládanie konfliktov,
      • spoluprácu medzi žiakmi,
      • prevenciu šikanovania,
      • zdravý životný štýl,
      • pohybové aktivity,
      • otvorenú komunikáciu medzi školou a rodinou.

      • Významným nástrojom podpory wellbeingu sú ranné kruhy, triednické aktivity, preventívne programy a spolupráca školského podporného tímu s pedagogickými zamestnancami.

        D.7 Úloha učiteľa v 1. cykle

        Učiteľ v prvom cykle vystupuje ako:

      • sprievodca učením,
      • partner dieťaťa,
      • facilitátor spolupráce,
      • podporovateľ individuálneho rozvoja,
      • tvorca bezpečného učebného prostredia.

      • Jeho úlohou je:

      • motivovať žiakov k učeniu,
      • vytvárať podmienky na objavovanie,
      • poskytovať priebežnú spätnú väzbu,
      • podporovať samostatnosť,
      • rozvíjať dôveru žiakov vo vlastné schopnosti,
      • spolupracovať s rodičmi a odborníkmi.

      •  

        D.8 Očakávané výsledky 1. cyklu

        Na konci prvého cyklu by mal žiak:

      • čítať veku primerané texty s porozumením,
      • primerane komunikovať ústne aj písomne,
      • využívať základné matematické stratégie pri riešení úloh,
      • spolupracovať v skupine a rešpektovať pravidlá,
      • prevziať zodpovednosť za svoje učenie,
      • využívať základné digitálne nástroje bezpečným spôsobom,
      • poznať svoje silné stránky,
      • primerane vyjadrovať svoje emócie a potreby,
      • prejavovať úctu k sebe, druhým ľuďom a prostrediu,
      • využívať získané poznatky v každodenných situáciách.

      •  

        E. PROFIL ABSOLVENTA 1. CYKLU

        E.1 Charakteristika absolventa 1. cyklu

        Absolvent 1. cyklu Základnej školy Krížová Ves je žiak, ktorý počas prvých rokov školskej dochádzky získal základy gramotností, postojov, hodnôt a kompetencií potrebných pre ďalšie vzdelávanie i každodenný život. Rozumie sebe samému, svojim možnostiam a postupne preberá zodpovednosť za vlastné učenie a správanie.

        Absolvent dokáže využívať svoje vedomosti v praktických situáciách, spolupracovať s ostatnými, primerane komunikovať, riešiť jednoduché problémy a prejavovať úctu k sebe, druhým ľuďom a okolitému prostrediu. Rozvíja pozitívny vzťah k učeniu a chápe, že vzdelávanie predstavuje prirodzenú súčasť života človeka.

        Škola vytvára podmienky na to, aby každý žiak mohol dosiahnuť svoje osobné maximum bez ohľadu na rodinné zázemie, sociálne podmienky alebo individuálne vzdelávacie potreby.

         

        E.2 Kľúčové kompetencie absolventa

        Komunikačná kompetencia

        Absolvent:

      • vyjadruje svoje myšlienky, pocity a názory primerane veku,
      • aktívne počúva druhých,
      • vedie jednoduchý rozhovor,
      • používa spisovný jazyk primerane situácii,
      • číta primerane veku zodpovedajúce texty s porozumením,
      • využíva získané informácie pri riešení úloh,
      • rozumie základným pravidlám komunikácie a správania.

      •  

        Kompetencia učiť sa

        Absolvent:

      • prejavuje zvedavosť a záujem o poznávanie,
      • dokáže pracovať podľa pokynov,
      • využíva jednoduché stratégie učenia,
      • plánuje svoju prácu primerane veku,
      • dokončuje začaté činnosti,
      • uvedomuje si svoje silné stránky,
      • dokáže zhodnotiť vlastný pokrok.

      •  

        Kompetencia riešiť problémy

        Absolvent:

      • rozpoznáva jednoduché problémové situácie,
      • navrhuje primerané riešenia,
      • premýšľa o dôsledkoch svojho konania,
      • využíva skúsenosti z predchádzajúcich situácií,
      • dokáže požiadať o pomoc, ak ju potrebuje,
      • nevzdáva sa pri prvom neúspechu a hľadá nové možnosti riešenia.

      •  

        Sociálna a personálna kompetencia

        Absolvent:

      • spolupracuje v dvojici a skupine,
      • rešpektuje pravidlá spoločného života,
      • dokáže primerane riešiť konflikty,
      • prejavuje empatiu a toleranciu,
      • prijíma odlišnosti medzi ľuďmi,
      • buduje pozitívne vzťahy so spolužiakmi a dospelými,
      • uvedomuje si svoju zodpovednosť za vlastné správanie.

      •  

        Občianska kompetencia

        Absolvent:

      • pozná základné pravidlá správania v škole a spoločnosti,
      • rešpektuje práva a povinnosti svoje aj ostatných,
      • prejavuje úctu k ľuďom, prírode a spoločnému majetku,
      • pozná základné symboly Slovenskej republiky,
      • zaujíma sa o dianie vo svojej obci a regióne,
      • uvedomuje si význam pomoci a solidarity.

      •  

        Digitálna kompetencia

        Absolvent:

      • používa digitálne zariadenia primerane svojmu veku,
      • dodržiava základné pravidlá bezpečného správania v digitálnom prostredí,
      • vyhľadáva jednoduché informácie,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • chápe význam ochrany osobných údajov,
      • pristupuje zodpovedne k používaniu internetu.

      •  

        Matematická kompetencia

        Absolvent:

      • využíva základné matematické operácie pri riešení každodenných situácií,
      • chápe vzťahy medzi číslami,
      • orientuje sa v priestore a čase primerane veku,
      • rieši jednoduché praktické úlohy,
      • využíva logické myslenie,
      • dokáže vysvetliť svoj postup riešenia.

      •  

        Pracovná kompetencia

        Absolvent:

      • vytvára základné pracovné návyky,
      • pracuje samostatne aj v skupine,
      • stará sa o svoje pracovné pomôcky,
      • dokončuje zverené úlohy,
      • dodržiava pravidlá bezpečnosti,
      • rozvíja zodpovedný prístup k práci.

      •  

        Kompetencia v oblasti zdravia a životného štýlu

        Absolvent:

      • pozná zásady zdravého životného štýlu,
      • chápe význam pravidelného pohybu,
      • osvojí si základné hygienické návyky,
      • primerane sa stará o svoje zdravie,
      • pozná zásady bezpečného správania,
      • uvedomuje si význam duševného zdravia a pohody.  

      •  

        E.3 Profil absolventa ZŠ Krížová Ves

        Absolvent Základnej školy Krížová Ves je:

        Čitateľ

        Rozumie textu, pracuje s informáciami a rozvíja pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

        Komunikátor

        Vie vyjadriť svoje myšlienky, potreby a názory kultivovaným spôsobom a rešpektuje názory druhých.

        Objaviteľ

        Prejavuje záujem o poznávanie sveta, kladie otázky a hľadá odpovede.

        Spolupracovník

        Dokáže pracovať s ostatnými, prijímať spoločné rozhodnutia a podieľať sa na riešení úloh.

        Zodpovedný človek

        Preberá primeranú zodpovednosť za svoje učenie, správanie a rozhodnutia.

        Občan svojej obce a regiónu

        Pozná svoje prostredie, tradície a kultúrne hodnoty regiónu Spiš a vytvára si pozitívny vzťah k miestu, v ktorom žije.

        Človek pripravený na ďalšie vzdelávanie

        Disponuje základmi gramotností a kompetencií potrebných pre úspešné pokračovanie vo vzdelávaní v ďalšom cykle základnej školy.

         

         

        E.4 Profil dieťaťa po absolvovaní úvodného ročníka pre žiakov s NKS

        Žiak, ktorý absolvoval úvodný ročník, podľa svojich individuálnych možností:

      • rozumie jednoduchým pokynom a reaguje na ne,
      • primerane komunikuje so spolužiakmi a dospelými,
      • zvláda základné pravidlá školského prostredia,
      • dokáže pracovať pod vedením učiteľa,
      • vytvára si pozitívny vzťah ku škole,
      • rozvíja predčitateľské a predmatematické predstavy,
      • zvláda základné sebaobslužné a pracovné návyky,
      • je pripravený na vstup do prvého ročníka základnej školy.

      • Profil dieťaťa po absolvovaní úvodného ročníka sa posudzuje individuálne s prihliadnutím na druh a mieru narušenej komunikačnej schopnosti a na dosiahnutý pokrok dieťaťa.

         

        F. CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V 1. CYKLE

        F.1 Východiská výchovy a vzdelávania

        Ciele výchovy a vzdelávania v 1. cykle vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu, z vízie a hodnôt Základnej školy Krížová Ves a z potrieb žiakov, ktorí navštevujú školu. Škola pri ich napĺňaní rešpektuje princípy inkluzívneho vzdelávania, rovnosti príležitostí, individualizácie a podpory každého žiaka.

        Výchovno-vzdelávací proces je orientovaný na rozvoj osobnosti žiaka, funkčných gramotností, sociálno-emocionálnych kompetencií, zdravého sebavedomia a schopnosti uplatňovať získané poznatky v praktickom živote.

        Škola vytvára podmienky, aby každý žiak mohol napredovať vlastným tempom, prežívať úspech a vytvárať si pozitívny vzťah k učeniu a k škole.

         

        F.2 Hlavný cieľ vzdelávania

        Hlavným cieľom vzdelávania v 1. cykle je rozvíjať u každého žiaka kompetencie potrebné pre ďalšie vzdelávanie, aktívny život v spoločnosti a osobnostný rozvoj.

        Žiak má získať:

      • pevné základy čitateľskej, matematickej a digitálnej gramotnosti,
      • pozitívny vzťah k učeniu,
      • schopnosť spolupracovať a komunikovať,
      • schopnosť riešiť primerané problémy,
      • zodpovedný vzťah k sebe, druhým ľuďom a životnému prostrediu,
      • zdravé pracovné návyky,
      • základy samostatnosti a sebaregulácie.

      •  

        F.3 Strategické ciele školy

        1. Rozvoj komunikačných kompetencií

        Škola systematicky podporuje rozvoj slovenského jazyka ako základného nástroja učenia.

        Cieľom je, aby žiak:

      • rozumel hovorenému a písanému textu,
      • vedel primerane komunikovať,
      • vyjadroval svoje názory a potreby,
      • aktívne počúval druhých,
      • rozvíjal slovnú zásobu,
      • dokázal argumentovať primerane veku.

      • Osobitná pozornosť sa venuje žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou a žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia.

         

        2. Rozvoj matematického myslenia

        Škola vedie žiakov k logickému uvažovaniu, objavovaniu súvislostí a využívaniu matematických poznatkov v praktickom živote.

        Cieľom je, aby žiak:

      • rozvíjal numerické predstavy,
      • riešil problémové úlohy,
      • využíval matematiku v bežných životných situáciách,
      • vysvetľoval svoje postupy,
      • hľadal rôzne spôsoby riešenia.

      •  

        3. Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti

        Škola podporuje postupné preberanie zodpovednosti za učenie a správanie.

        Cieľom je, aby žiak:

      • plánoval svoje činnosti,
      • dokončoval začaté úlohy,
      • hodnotil vlastný pokrok,
      • vedel požiadať o pomoc,
      • preberal primeranú zodpovednosť za svoje konanie.

      •  

        4. Rozvoj kritického a tvorivého myslenia

        Žiaci sú vedení k premýšľaniu, kladeniu otázok a hľadaniu riešení.

        Cieľom je, aby žiak:

      • premýšľal o získaných informáciách,
      • hľadal súvislosti,
      • formuloval vlastné nápady,
      • riešil problémy rôznymi spôsobmi,
      • rozvíjal tvorivosť a predstavivosť.

      •  

        F.4 Rozvoj gramotností

        Čitateľská gramotnosť

        Čitateľská gramotnosť predstavuje jednu z najdôležitejších oblastí rozvoja školy.

        Žiak:

      • číta s porozumením,
      • vyhľadáva informácie,
      • hodnotí obsah textu,
      • prepája informácie s vlastnými skúsenosťami,
      • vytvára pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

      • Škola realizuje:

      • čitateľské dielne,
      • čítanie na pokračovanie,
      • besedy s knihou,
      • projektové aktivity podporujúce čítanie.

      •  

        Matematická gramotnosť

        Žiaci získavajú skúsenosti s praktickým využívaním matematiky.

        Rozvíjajú:

      • logické myslenie,
      • riešenie problémov,
      • orientáciu v priestore,
      • prácu s údajmi,
      • finančné predstavy primerané veku.

      •  

        Digitálna gramotnosť

        Digitálne technológie sú prirodzenou súčasťou života a vzdelávania.

        Cieľom je, aby žiak:

      • bezpečne používal digitálne zariadenia,
      • pracoval s jednoduchými digitálnymi nástrojmi,
      • chránil svoje osobné údaje,
      • využíval technológie na učenie a tvorbu.

      •  

        Finančná gramotnosť

        Finančná gramotnosť je rozvíjaná priebežne vo všetkých ročníkoch.

        Žiak sa učí:

      • rozlišovať potreby a želania,
      • hospodárne využívať zdroje,
      • chápať význam práce,
      • rozumieť základným finančným pojmom,
      • prijímať jednoduché rozhodnutia.

      •  

        Environmentálna gramotnosť

        Žiaci rozvíjajú zodpovedný vzťah k životnému prostrediu.

        Cieľom je, aby:

      • poznávali prírodu svojho regiónu,
      • chránili životné prostredie,
      • osvojili si ekologické návyky,
      • uvedomovali si význam udržateľného spôsobu života.

      •  

        F.5 Wellbeing a duševné zdravie

        Škola považuje wellbeing za neoddeliteľnú súčasť kvalitného vzdelávania.

        Cieľom je vytvárať prostredie, v ktorom sa každý žiak cíti:

      • bezpečne,
      • prijato,
      • rešpektovane,
      • podporovane,
      • úspešne.

      • Podpora wellbeingu sa realizuje prostredníctvom:

      • ranných kruhov,
      • triednych aktivít,
      • preventívnych programov,
      • činnosti školského podporného tímu,
      • spolupráce s rodičmi,
      • vytvárania pozitívnej klímy školy.

      •  

        F.6 Špecifické ciele ZŠ Krížová Ves

        Vzhľadom na podmienky školy a zloženie žiackej populácie si škola stanovuje aj vlastné špecifické ciele.

        Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

        Škola sa usiluje:

      • znižovať dopady sociálneho znevýhodnenia,
      • zabezpečovať rovnosť príležitostí,
      • podporovať pravidelnú školskú dochádzku,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti,
      • vytvárať motivujúce prostredie pre učenie.

      •  

        Podpora žiakov s NKS

        Od školského roku 2026/2027 škola zriaďuje úvodný ročník pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

        Cieľom je:

      • rozvíjať jazykové a komunikačné schopnosti,
      • vytvárať predpoklady pre úspešný vstup do 1. ročníka,
      • podporovať sociálnu adaptáciu,
      • rozvíjať školskú pripravenosť,
      • zabezpečovať odbornú podporu žiakom a rodinám.

      •  

        Posilnenie spolupráce s rodinou

        Škola považuje rodičov za významných partnerov vo výchove a vzdelávaní.

        Usiluje sa:

      • o otvorenú komunikáciu,
      • o spoločné riešenie problémov,
      • o zapájanie rodičov do života školy,
      • o budovanie dôvery medzi školou a rodinou.

      • F.7 Indikátory úspešnosti

        Škola bude úspešnosť napĺňania cieľov sledovať prostredníctvom:

      • výsledkov žiakov,
      • pokroku jednotlivých žiakov,
      • úrovne čitateľskej gramotnosti,
      • úrovne matematickej gramotnosti,
      • školskej dochádzky,
      • spokojnosti žiakov a rodičov,
      • klímy školy,
      • zapojenia rodín do života školy,
      • výsledkov autoevalvácie školy.

      •  

         

        Ciele výchovy a vzdelávania Základnej školy Krížová Ves smerujú k rozvoju kompetentného, samostatného, zodpovedného a spokojného žiaka, ktorý je pripravený úspešne pokračovať v ďalšom cykle vzdelávania a aktívne sa zapájať do života svojej komunity.

         

        G. VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE STRATÉGIE

        G.1 Východiská výchovno-vzdelávacích stratégií

        Výchovno-vzdelávacie stratégie predstavujú spoločné postupy, metódy, organizačné formy a prístupy, prostredníctvom ktorých škola napĺňa ciele školského vzdelávacieho programu a rozvíja kľúčové kompetencie žiakov.

        Stratégie Základnej školy Krížová Ves vychádzajú z princípov moderného vzdelávania, kurikulárnej reformy, inkluzívneho prístupu a potrieb žiakov školy. Ich cieľom je podporovať aktívne učenie, rozvoj gramotností, wellbeing žiakov a vytvárať podmienky na úspech každého dieťaťa.

        Pri realizácii vzdelávania uplatňujeme zásadu:

        „Každé dieťa sa môže učiť, napredovať a zažívať úspech, ak má vytvorené primerané podmienky a podporu."

         

        G.2 Stratégie rozvoja komunikačných kompetencií

        Pri rozvíjaní komunikačných kompetencií vytvárame príležitosti na každodennú komunikáciu, aktívne počúvanie a vyjadrovanie vlastných myšlienok.

        Učitelia:

      • vedú žiakov k vyjadrovaniu vlastných názorov,
      • rozvíjajú slovnú zásobu vo všetkých vzdelávacích oblastiach,
      • využívajú diskusiu, rozhovor a argumentáciu,
      • podporujú čítanie s porozumením,
      • vedú žiakov k prezentovaniu vlastnej práce,
      • využívajú príbehy, dramatizáciu a zážitkové učenie,
      • rozvíjajú kultúru komunikácie a rešpektujúceho dialógu.

      •  

        G.3 Stratégie rozvoja kompetencie učiť sa

        Škola podporuje vytváranie pozitívneho vzťahu k učeniu a rozvoj schopnosti učiť sa.

        Učitelia:

      • pomáhajú žiakom stanovovať si ciele učenia,
      • využívajú sebahodnotenie a reflexiu,
      • poskytujú priebežnú spätnú väzbu,
      • učia žiakov plánovať a organizovať si prácu,
      • podporujú samostatnosť pri riešení úloh,
      • vedú žiakov k aktívnemu vyhľadávaniu informácií,
      • motivujú žiakov k celoživotnému učeniu.

      •  

        G.4 Stratégie rozvoja kritického myslenia a riešenia problémov

        Žiaci sú vedení k tomu, aby informácie nielen prijímali, ale nad nimi aj premýšľali.

        Učitelia:

      • zadávajú problémové úlohy,
      • využívajú bádateľské aktivity,
      • podporujú kladenie otázok,
      • vedú žiakov k porovnávaniu riešení,
      • povzbudzujú žiakov k hľadaniu súvislostí,
      • vytvárajú príležitosti na tvorivé riešenie problémov,
      • rozvíjajú schopnosť argumentovať a zdôvodňovať vlastné stanoviská.

      •  

        G.5 Stratégie rozvoja sociálnych a personálnych kompetencií

        Sociálne a personálne kompetencie rozvíjame v každodennom živote školy.

        Učitelia:

      • vytvárajú bezpečnú a podpornú klímu,
      • podporujú tímovú spoluprácu,
      • vedú žiakov k rešpektujúcej komunikácii,
      • učia riešiť konflikty nenásilným spôsobom,
      • rozvíjajú empatiu a toleranciu,
      • podporujú prevzatie zodpovednosti za vlastné konanie,
      • vytvárajú podmienky na budovanie zdravého sebavedomia.

      •  

        G.6 Stratégie rozvoja občianskych kompetencií

        Škola vedie žiakov k aktívnemu občianstvu primeranému veku.

        Učitelia:

      • vytvárajú priestor na spolurozhodovanie žiakov,
      • podporujú dodržiavanie pravidiel,
      • rozvíjajú úctu k ľuďom a prostrediu,
      • vedú žiakov k dobrovoľníctvu a vzájomnej pomoci,
      • rozvíjajú regionálnu identitu,
      • podporujú poznávanie kultúrnych tradícií,
      • vedú žiakov k ochrane životného prostredia.

      •  

        G.7 Stratégie rozvoja digitálnych kompetencií

        Digitálne technológie využívame ako prirodzený nástroj učenia.

        Učitelia:

      • využívajú digitálne technológie pri vyučovaní,
      • rozvíjajú digitálnu gramotnosť,
      • učia žiakov bezpečne sa pohybovať v digitálnom prostredí,
      • vedú žiakov k ochrane osobných údajov,
      • podporujú tvorivé využívanie digitálnych nástrojov,
      • rozvíjajú základy AI gramotnosti primerane veku žiakov.

      •  

        G.8 Stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti

        Čitateľská gramotnosť predstavuje prioritnú oblasť rozvoja školy.

        Na rozvoj čitateľskej gramotnosti využívame:

      • ranné čítanie,
      • čitateľské dielne,
      • spoločné čítanie,
      • hlasné čítanie učiteľa,
      • prácu s detskou literatúrou,
      • dramatizáciu textov,
      • čitateľské projekty,
      • návštevy knižníc,
      • čitateľské portfóliá.

      • Žiakov vedieme k tomu, aby dokázali:

      • porozumieť textu,
      • vyhľadať informácie,
      • hodnotiť obsah textu,
      • prepájať poznatky s vlastnou skúsenosťou.

      •  

        G.9 Stratégie rozvoja matematickej gramotnosti

        Pri rozvoji matematickej gramotnosti využívame:

      • manipuláciu s predmetmi,
      • zážitkové a objavné učenie,
      • praktické úlohy zo života,
      • skupinové riešenie problémov,
      • matematické hry,
      • diskusiu o riešeniach,
      • prácu s chybou ako prirodzenou súčasťou učenia.

      • Dôraz kladieme na porozumenie postupom, nie iba na správny výsledok.

         

        G.10 Stratégie podpory wellbeingu

        Škola vytvára podmienky na rozvoj fyzického, psychického a sociálneho zdravia žiakov.

        Podpora wellbeingu sa realizuje prostredníctvom:

      • ranných kruhov,
      • pravidiel bezpečnej triedy,
      • preventívnych programov,
      • aktivít podporujúcich duševné zdravie,
      • pozitívnej komunikácie,
      • oceňovania pokroku žiakov,
      • spolupráce školského podporného tímu,
      • pohybových aktivít počas vyučovania.

      •  

        G.11 Ranné kruhy

        Ranný kruh je pravidelnou súčasťou života tried v 1. cykle.

        Jeho cieľom je:

      • budovať pozitívne vzťahy,
      • podporovať emocionálnu pohodu,
      • rozvíjať komunikačné schopnosti,
      • vytvárať pocit spolupatričnosti,
      • podporovať bezpečnú atmosféru v triede.

      • Obsah ranného kruhu:

      • privítanie,
      • zdieľanie zážitkov,
      • plánovanie dňa,
      • práca s emóciami,
      • komunitné aktivity,
      • krátke pohybové a motivačné činnosti.

      • Ranný kruh sa realizuje spravidla v rozsahu 10 až 15 minút denne.

         

        G.12 Projektové a zážitkové učenie

        Žiaci získavajú vedomosti prostredníctvom vlastnej skúsenosti.

        Škola využíva:

      • tematické dni,
      • projektové vyučovanie,
      • exkurzie,
      • vychádzky,
      • environmentálne aktivity,
      • regionálne projekty,
      • športové dni,
      • tvorivé dielne.

      • Projektové učenie umožňuje prepájať obsah viacerých vzdelávacích oblastí a rozvíjať spoluprácu, tvorivosť a samostatnosť žiakov.

         

        G.13 Inkluzívne vzdelávanie

        Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie všetkých žiakov bez rozdielu.

        Pri vzdelávaní:

      • rešpektujeme individuálne potreby,
      • diferencujeme úlohy podľa možností žiakov,
      • využívame podporné opatrenia,
      • spolupracujeme so školským podporným tímom,
      • zabezpečujeme rovnosť príležitostí,
      • vytvárame akceptujúce prostredie.

      •  

        G.14 Partnerstvo školy a rodiny

        Rodina je prirodzeným partnerom školy.

        V spolupráci s rodičmi:

      • pravidelne komunikujeme,
      • konzultujeme pokrok žiakov,
      • zapájame rodičov do aktivít školy,
      • podporujeme spoločné riešenie problémov,
      • budujeme vzájomnú dôveru.

      •  

        G.15 Vyučovacie metódy preferované v 1. cykle

        V 1. cykle uprednostňujeme:

      • zážitkové učenie,
      • kooperatívne učenie,
      • objavné učenie,
      • problémové vyučovanie,
      • bádateľské aktivity,
      • diskusiu,
      • dramatizáciu,
      • projektové vyučovanie,
      • hry a simulačné aktivity,
      • individualizované vyučovanie,
      • multisenzorické metódy učenia.

      • Tieto metódy umožňujú aktívne zapájanie žiakov do procesu učenia, podporujú ich motiváciu a vytvárajú podmienky pre rozvoj kľúčových kompetencií.

         

        H. ROZVOJ GRAMOTNOSTÍ V 1. CYKLE

        H.1 Východiská rozvoja gramotností

        Rozvoj gramotností predstavuje jednu z hlavných priorít vzdelávania v 1. cykle Základnej školy Krížová Ves. Gramotnosti sú chápané ako schopnosť využívať vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty v reálnych životných situáciách. Ich rozvoj prebieha vo všetkých vzdelávacích oblastiach a je prirodzenou súčasťou každodenného učenia.

        Škola sa zameriava na rozvoj:

      • čitateľskej gramotnosti,
      • pisateľskej gramotnosti,
      • matematickej gramotnosti,
      • digitálnej gramotnosti,
      • AI gramotnosti,
      • finančnej gramotnosti,
      • prírodovednej gramotnosti,
      • občianskej gramotnosti.

      •  

         

        H.2 Čitateľská gramotnosť

        Charakteristika

        Čitateľská gramotnosť predstavuje schopnosť porozumieť textu, pracovať s informáciami, premýšľať o nich a využívať ich pri učení aj v každodennom živote. Rozvoj čitateľskej gramotnosti patrí medzi najvýznamnejšie priority školy.

        Ciele

        Žiak:

      • číta primerane veku a svojim možnostiam,
      • rozumie prečítanému textu,
      • dokáže vyhľadať informácie,
      • rozlišuje podstatné informácie,
      • prepája text s vlastnými skúsenosťami,
      • rozvíja pozitívny vzťah ku knihám a čítaniu.

      • Aktivity školy

      • ranné čítanie,
      • čitateľské dielne,
      • Marec mesiac knihy,
      • návštevy knižnice,
      • čitateľské súťaže,
      • čítanie na pokračovanie,
      • dramatizácia rozprávok a príbehov,
      • čitateľské portfólio žiaka,
      • spoločné čítanie s rodičmi.

      •  

        H.3 Pisateľská gramotnosť

        Charakteristika

        Pisateľská gramotnosť zahŕňa schopnosť vyjadrovať myšlienky písomnou formou primerane veku žiaka. Rozvíja sa postupne od grafomotorických zručností až po tvorbu jednoduchých súvislých textov.

        Ciele

        Žiak:

      • správne používa písmená a slová,
      • vytvára jednoduché vety a texty,
      • zaznamenáva svoje myšlienky,
      • primerane využíva písomnú komunikáciu,
      • rozvíja tvorivosť pri písaní.

      • Aktivity školy

      • tvorivé písanie,
      • ilustrované príbehy,
      • triedna kronika,
      • listy a pozdravy,
      • písanie vlastných rozprávok,
      • tvorba školského časopisu,
      • písanie zážitkov z exkurzií a projektov.

      •  

        H.4 Matematická gramotnosť

        Charakteristika

        Matematická gramotnosť predstavuje schopnosť využívať matematické myslenie pri riešení úloh a problémov v každodennom živote.

        Ciele

        Žiak:

      • rozumie číslam a vzťahom medzi nimi,
      • rieši primerané problémové úlohy,
      • rozvíja logické myslenie,
      • vysvetľuje svoje postupy,
      • využíva matematiku v praktických situáciách.

      • Aktivity školy

      • matematické hry,
      • praktické merania,
      • práca s peniazmi,
      • matematické stanovištia,
      • projektové dni,
      • logické úlohy,
      • matematické rozprávky,
      • práca s manipulačnými pomôckami.

      •  

        H.5 Digitálna gramotnosť

        Charakteristika

        Digitálna gramotnosť rozvíja schopnosť bezpečne, efektívne a zodpovedne využívať digitálne technológie pri učení aj v bežnom živote.

        Ciele

        Žiak:

      • používa digitálne zariadenia primerane veku,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • dodržiava zásady bezpečného správania na internete,
      • rozumie významu ochrany osobných údajov,
      • zodpovedne pracuje s informáciami.

      • Aktivity školy

      • práca s interaktívnou tabuľou,
      • edukatívne programy,
      • digitálne učebné materiály,
      • tvorba jednoduchých prezentácií,
      • Deň bezpečného internetu,
      • digitálne projekty.

      •  

         

         

         

        H.6 AI gramotnosť

        Charakteristika

        AI gramotnosť predstavuje schopnosť primerane veku porozumieť možnostiam a fungovaniu umelej inteligencie a zodpovedne využívať digitálne nástroje založené na prvkoch umelej inteligencie.

        Ciele

        Žiak:

      • rozlišuje medzi človekom a digitálnym nástrojom,
      • chápe, že technológie pomáhajú pri práci a učení,
      • učí sa kriticky pristupovať k informáciám,
      • rozvíja zodpovedné používanie digitálnych technológií.

      • Aktivity školy

      • jednoduché rozhovory o umelej inteligencii,
      • práca s inteligentnými vzdelávacími aplikáciami,
      • diskusie o bezpečnosti digitálneho sveta,
      • modelové situácie využitia technológií,
      • projekt „Technológie okolo nás".

      •  

        H.7 Finančná gramotnosť

        Charakteristika

        Finančná gramotnosť rozvíja schopnosť rozumne hospodáriť so zdrojmi a prijímať primerané rozhodnutia v každodenných situáciách.

        Ciele

        Žiak:

      • pozná rozdiel medzi potrebou a želaním,
      • chápe význam práce,
      • rozvíja zodpovedný prístup k peniazom,
      • dokáže hospodárne využívať zdroje,
      • vytvára si základné predstavy o sporení.

      • Aktivity školy

      • Deň finančnej gramotnosti,
      • hry na obchod,
      • triedna banka,
      • projekt „Môj rozpočet",
      • tematické úlohy počas matematiky,
      • pracovné a zážitkové aktivity.

      •  

        H.8 Prírodovedná gramotnosť

        Charakteristika

        Prírodovedná gramotnosť rozvíja schopnosť pozorovať, skúmať a objavovať zákonitosti prírody a sveta okolo nás.

        Ciele

        Žiak:

      • pozoruje prírodné javy,
      • kladie otázky a hľadá odpovede,
      • vytvára jednoduché hypotézy,
      • realizuje pokusy primerané veku,
      • rozvíja pozitívny vzťah k prírode.

      • Aktivity školy

      • pozorovania v prírode,
      • prírodovedné pokusy,
      • Deň Zeme,
      • ekologické projekty,
      • školská záhrada,
      • turistické vychádzky,
      • tematické dni venované prírode.

      •  

        H.9 Občianska gramotnosť

        Charakteristika

        Občianska gramotnosť pripravuje žiakov na aktívny život v spoločnosti a rozvíja ich vzťah ku komunite, regiónu a krajine.

        Ciele

        Žiak:

      • pozná základné pravidlá spolunažívania,
      • rešpektuje práva a povinnosti,
      • prejavuje úctu k druhým ľuďom,
      • pozná tradície obce a regiónu,
      • zapája sa do života triedy a školy,
      • správa sa zodpovedne voči svojmu okoliu.

      • Aktivity školy

      • Deň regiónu Spiš,
      • školský parlament primerane veku,
      • komunitné podujatia,
      • dobrovoľnícke aktivity,
      • tvorba triednych pravidiel,
      • spoznávanie histórie obce.

      •  

        H.10 Prepojenie gramotností

        Škola rozvíja gramotnosti v prirodzených súvislostiach, nie izolovane. Jednotlivé gramotnosti sa navzájom dopĺňajú a prepájajú prostredníctvom projektového, zážitkového a integrovaného vyučovania.

        Príklady prepojenia:

      • čítanie prírodovedného textu spája čitateľskú a prírodovednú gramotnosť,
      • riešenie úloh o nakupovaní prepája matematickú a finančnú gramotnosť,
      • tvorba digitálneho projektu rozvíja digitálnu, AI aj komunikačnú gramotnosť,
      • regionálne projekty prepájajú občiansku, čitateľskú a digitálnu gramotnosť.

      •  

         

        H.11 Hodnotenie rozvoja gramotností

        Rozvoj gramotností škola sleduje priebežne prostredníctvom:

      • pozorovania žiaka,
      • portfólia,
      • žiackych prác,
      • projektov,
      • rozhovorov,
      • sebahodnotenia,
      • formatívnej spätnej väzby,
      • diagnostických aktivít.

      • Pri hodnotení sa dôraz kladie na individuálny pokrok žiaka, jeho úsilie a schopnosť využívať získané vedomosti v praktických situáciách.

         

        I. WELLBEING A PODPORA DUŠEVNÉHO ZDRAVIA V ŠKOLE

        I.1 Východiská

        Základná škola Krížová Ves považuje wellbeing žiakov a zamestnancov za neoddeliteľnú súčasť kvalitného vzdelávania. Učenie je najefektívnejšie v prostredí, kde sa žiaci cítia bezpečne, prijato, rešpektovane a kde majú vytvorené podmienky pre zdravý osobnostný rozvoj. Škola preto vytvára kultúru založenú na dôvere, spolupráci, rešpekte, empatii a pozitívnych vzťahoch.

        Wellbeing chápeme ako stav fyzickej, psychickej, emocionálnej a sociálnej pohody, ktorý umožňuje žiakom aj zamestnancom naplno rozvíjať svoj potenciál, budovať kvalitné vzťahy a úspešne zvládať každodenné výzvy školského života.

         

        I.2 Kultúra školy

        Kultúra školy predstavuje súbor hodnôt, pravidiel, vzťahov a každodenných prejavov života školy.

        Základná škola Krížová Ves buduje školskú kultúru založenú na:

      • vzájomnej úcte,
      • rešpektovaní odlišností,
      • dôvere medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi,
      • spolupráci,
      • otvorenej komunikácii,
      • zodpovednosti,
      • spravodlivosti,
      • bezpečí a prijatí každého žiaka.

      • Každý člen školskej komunity má právo:

      • cítiť sa bezpečne,
      • byť rešpektovaný,
      • vyjadriť svoj názor,
      • požiadať o pomoc,
      • rozvíjať svoje silné stránky,
      • zažívať úspech primeraný svojim možnostiam.

      •  

        I.3 Bezpečné a podporné prostredie

        Škola vytvára bezpečné prostredie podporujúce učenie, osobnostný rast a budovanie pozitívnych medziľudských vzťahov.

        Bezpečné prostredie je charakteristické:

      • rešpektujúcou komunikáciou,
      • jasne stanovenými pravidlami,
      • predchádzaním konfliktom,
      • nulovou toleranciou k šikanovaniu,
      • podporou spolupráce,
      • rešpektovaním individuálnych potrieb žiakov,
      • vytváraním podmienok pre úspech každého dieťaťa.

      • Pri riešení problémových situácií škola uprednostňuje preventívny a podporný prístup pred sankciami.

         

        I.4 Ranné kruhy ako nástroj podpory wellbeingu

        Ranné kruhy predstavujú významný prvok budovania pozitívnej triednej klímy a duševnej pohody žiakov.

        V triedach 1. cyklu sú realizované pravidelne a vytvárajú priestor na:

      • privítanie žiakov,
      • posilňovanie pocitu spolupatričnosti,
      • rozvoj komunikačných zručností,
      • zdieľanie zážitkov,
      • pomenovanie emócií,
      • riešenie triednych záležitostí,
      • plánovanie aktivít počas dňa,
      • podporu vzájomného rešpektu.

      • Ranné kruhy pomáhajú vytvárať dôverné prostredie, podporujú emocionálnu bezpečnosť a posilňujú pozitívne vzťahy medzi žiakmi.

         

        I.5 Sociálno-emocionálne učenie

        Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je systematický rozvoj sociálnych a emocionálnych kompetencií.

        Škola vedie žiakov k:

      • poznávaniu vlastných emócií,
      • primeranému vyjadrovaniu pocitov,
      • zvládaniu stresových situácií,
      • rozvoju empatie,
      • sebaúcte,
      • vytváraniu zdravých vzťahov,
      • zodpovednému rozhodovaniu,
      • nenásilnému riešeniu konfliktov.

      • Sociálno-emocionálne učenie je prirodzene integrované do všetkých vzdelávacích oblastí a každodenného života školy.

         

        I.6 Prevencia rizikového správania

        Škola realizuje systém preventívnych opatrení zameraných na predchádzanie rizikovému správaniu žiakov.

        Preventívne aktivity sú zamerané na:

      • prevenciu šikanovania,
      • prevenciu kyberšikanovania,
      • prevenciu závislostí,
      • podporu bezpečného používania internetu,
      • prevenciu agresívneho správania,
      • podporu zdravého životného štýlu,
      • prevenciu záškoláctva,
      • prevenciu sociálno-patologických javov.

      • Preventívne programy sú realizované v spolupráci s:

      • triednymi učiteľmi,
      • koordinátorom prevencie,
      • školským psychológom,
      • školským špeciálnym pedagógom,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • externými odborníkmi.

      • I.7 Podpora duševného zdravia žiakov

        Podpora duševného zdravia je prirodzenou súčasťou života školy.

        Škola zabezpečuje:

      • včasnú identifikáciu ťažkostí žiakov,
      • individuálnu podporu,
      • poradenské služby,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • podporu sociálneho začlenenia,
      • odbornú pomoc pri náročných životných situáciách.

      • Osobitná pozornosť sa venuje žiakom:

      • zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
      • s narušenou komunikačnou schopnosťou,
      • s adaptačnými problémami,
      • po krízových udalostiach.

      •  

        I.8 Podpora duševného zdravia zamestnancov

        Škola si uvedomuje, že spokojný učiteľ vytvára lepšie podmienky pre učenie a rozvoj žiakov.

        Preto podporuje:

      • kvalitné medziľudské vzťahy,
      • spoluprácu pedagogických zamestnancov,
      • profesijný rast,
      • vzájomnú podporu,
      • otvorenú komunikáciu,
      • prevenciu syndrómu vyhorenia,
      • bezpečné pracovné prostredie.

      • Vedenie školy vytvára priestor na zdieľanie skúseností, vzájomné učenie a odbornú spoluprácu pedagogických a odborných zamestnancov.

         

        I.9 Úloha školského podporného tímu

        Významnú úlohu v oblasti podpory wellbeingu a duševného zdravia zohráva školský podporný tím.

        Školský podporný tím:

      • podporuje pozitívnu klímu školy,
      • pomáha pri riešení problémových situácií,
      • realizuje preventívne aktivity,
      • poskytuje odborné poradenstvo,
      • spolupracuje s rodičmi,
      • spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie,
      • podieľa sa na nastavovaní podporných opatrení,
      • zabezpečuje multidisciplinárnu spoluprácu.

      • Členmi školského podporného tímu sú:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

      •  

        I.10 Spolupráca s rodinou pri podpore wellbeingu

        Podpora duševného zdravia je založená na spolupráci školy a rodiny.

        Škola:

      • informuje rodičov o možnostiach podpory,
      • poskytuje konzultácie,
      • zapája rodičov do preventívnych aktivít,
      • podporuje otvorenú komunikáciu,
      • spolupracuje pri riešení problémov žiakov.

      • Rodičia sú vnímaní ako partneri školy pri vytváraní podmienok pre zdravý vývin dieťaťa.

         

        I.11 Indikátory wellbeingu

        Úroveň wellbeingu škola pravidelne sleduje prostredníctvom:

      • pozorovania klímy tried,
      • rozhovorov so žiakmi,
      • spätnej väzby od rodičov,
      • dotazníkov spokojnosti,
      • záznamov školského podporného tímu,
      • monitorovania správania a dochádzky žiakov,
      • výsledkov autoevalvácie školy.

      •  

        Základná škola Krížová Ves považuje wellbeing za základný predpoklad úspešného učenia a harmonického rozvoja osobnosti. Prostredníctvom bezpečného prostredia, rešpektujúcich vzťahov, ranných kruhov, sociálno-emocionálneho učenia, preventívnych programov a odbornej podpory vytvára podmienky, aby každý žiak mohol prežívať úspech, rozvíjať svoje schopnosti a cítiť sa v škole prijatý a bezpečný.

         

        J. HODNOTENIE ŽIAKOV V 1. CYKLE

        J.1 Filozofia hodnotenia

        Hodnotenie v 1. cykle je súčasťou procesu učenia a slúži predovšetkým na podporu učenia, rozvoja osobnosti žiaka a jeho motivácie k ďalšiemu napredovaniu. Jeho cieľom nie je porovnávanie žiakov medzi sebou, ale sledovanie individuálneho pokroku každého žiaka vzhľadom na jeho možnosti, schopnosti a východiskovú úroveň.

        Škola uplatňuje prístup, podľa ktorého:

      • chyba je prirodzenou súčasťou učenia,
      • každý žiak môže dosiahnuť úspech,
      • hodnotenie má povzbudzovať a rozvíjať,
      • žiak má rozumieť tomu, čo sa naučil a čo potrebuje ďalej rozvíjať,
      • rodič má dostávať zrozumiteľné informácie o pokroku svojho dieťaťa.

      • Hodnotenie podporuje rozvoj sebadôvery, zodpovednosti za učenie a pozitívneho vzťahu ku škole.

         

        J.2 Formatívne hodnotenie

        V 1. cykle je základným prístupom formatívne hodnotenie.

        Formatívne hodnotenie poskytuje žiakovi priebežnú spätnú väzbu počas učenia. Pomáha mu pochopiť:

      • čo sa už naučil,
      • čo sa mu darí,
      • na čom má ďalej pracovať,
      • akým spôsobom môže svoj výkon zlepšiť.

      • Spätná väzba je:

      • konkrétna,
      • zrozumiteľná,
      • povzbudzujúca,
      • zameraná na učenie a činnosť, nie na osobu žiaka.

      • Pri poskytovaní spätnej väzby učiteľ využíva najmä:

      • opisné hodnotenie výkonu,
      • rozhovor so žiakom,
      • pozorovanie práce žiaka,
      • komentovanie pokroku,
      • individuálne odporúčania,
      • stanovovanie ďalších krokov v učení.

      •  

        J.3 Sebahodnotenie žiaka

        Sebahodnotenie je dôležitou súčasťou rozvoja samostatnosti a zodpovednosti za vlastné učenie.

        Žiaci sú vedení k tomu, aby:

      • pomenovali svoje úspechy,
      • uvedomovali si vlastný pokrok,
      • rozpoznávali svoje silné stránky,
      • stanovovali si osobné ciele,
      • premýšľali o svojom učení.

      • Sebahodnotenie sa realizuje primerane veku žiakov napríklad formou:

      • rozhovoru,
      • reflexného kruhu,
      • hodnotiacich kartičiek,
      • smajlíkov,
      • hodnotiacich škál,
      • záznamov v portfóliu.

      • Žiaci sa učia vnímať svoje učenie ako proces a preberať zaň postupne väčšiu zodpovednosť.

         

        J.4 Rovesnícke hodnotenie

        Rovesnícke hodnotenie podporuje rozvoj sociálnych kompetencií, empatie a rešpektujúcej komunikácie.

        Žiaci sa postupne učia:

      • poskytovať spolužiakom povzbudzujúcu spätnú väzbu,
      • oceňovať prácu druhých,
      • pomenovať silné stránky práce spolužiaka,
      • navrhovať možnosti zlepšenia kultivovaným spôsobom.

      • Rovesnícke hodnotenie sa využíva najmä:

      • pri skupinovej práci,
      • projektovom vyučovaní,
      • prezentáciách,
      • tvorivých aktivitách,
      • diskusiách.

      • Učiteľ dbá na to, aby bolo hodnotenie rešpektujúce, bezpečné a motivujúce.

         

        J.5 Žiacke portfólio

        Každý žiak si počas 1. cyklu vytvára vlastné portfólio.

        Portfólio je zbierka prác a dôkazov učenia, ktorá dokumentuje pokrok žiaka počas vzdelávania.

        Portfólio môže obsahovať:

      • pracovné listy,
      • písomné práce,
      • výtvarné práce,
      • projekty,
      • fotografie aktivít,
      • záznamy o čítaní,
      • sebahodnotenia,
      • hodnotenia učiteľa,
      • reflexie žiaka.

      • Portfólio slúži:

      • na sledovanie rozvoja žiaka,
      • na rozhovory so žiakom,
      • na komunikáciu s rodičmi,
      • ako podklad pre hodnotenie.

      •  

        J.6 Kritériá hodnotenia

        Pri hodnotení škola vychádza z výkonových štandardov, očakávaných výstupov a individuálneho pokroku žiaka.

        Pri hodnotení sa sleduje najmä:

        Vedomosti

      • porozumenie učivu,
      • aplikácia poznatkov,
      • prepojenie poznatkov s praktickým životom.

      • Zručnosti

      • čítanie,
      • písanie,
      • komunikácia,
      • riešenie problémov,
      • práca s informáciami,
      • digitálne zručnosti.

      • Postoje

      • aktivita,
      • zodpovednosť,
      • spolupráca,
      • samostatnosť,
      • dodržiavanie pravidiel.

      • Pokrok

      • individuálne napredovanie žiaka,
      • úsilie vynaložené pri učení,
      • dosahovanie osobných cieľov.

      •  

        J.7 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

        Pri hodnotení žiakov so ŠVVP škola rešpektuje odporúčania zariadení poradenstva a prevencie, individuálne potreby žiaka a platnú legislatívu.  Pri hodnotení sa zohľadňuje:

      • druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia,
      • individuálny vzdelávací program,
      • odporúčania odborníkov,
      • tempo práce žiaka,
      • individuálny pokrok.

      • Učiteľ:

      • využíva primerané metódy skúšania,
      • poskytuje predĺžený čas na prácu podľa potreby,
      • hodnotí predovšetkým obsah a porozumenie,
      • využíva podporné opatrenia,
      • spolupracuje so školským podporným tímom.

      • Hodnotenie má podporovať sebadôveru žiaka a jeho motiváciu k ďalšiemu učeniu.

         

        J.8 Hodnotenie žiakov úvodného ročníka

        Hodnotenie žiakov úvodného ročníka má predovšetkým diagnostický a motivačný charakter.

        Je zamerané na sledovanie pokroku v oblastiach:

      • komunikačných schopností,
      • jazykového rozvoja,
      • sociálnej adaptácie,
      • školskej pripravenosti,
      • grafomotoriky,
      • pozornosti a pracovných návykov,
      • samostatnosti a sebaobslužných zručností.

      • Preferované je slovné a opisné hodnotenie.

        Pedagogickí zamestnanci priebežne dokumentujú pokrok dieťaťa prostredníctvom:

      • pozorovaní,
      • portfólia,
      • záznamov o napredovaní,
      • konzultácií s rodičmi,
      • spolupráce so školským špeciálnym pedagógom,
      • spolupráce s CPP.

      • Výstupom je komplexné posúdenie pripravenosti dieťaťa na vstup do 1. ročníka.

         

        J.9 Spolupráca s rodičmi pri hodnotení

        Rodičia sú dôležitými partnermi školy pri hodnotení a podpore učenia žiakov.

        Škola zabezpečuje:

      • pravidelné poskytovanie informácií o pokroku žiaka,
      • individuálne konzultácie,
      • spoločné rozhovory o cieľoch učenia,
      • prezentáciu portfólia žiaka,
      • partnerskú komunikáciu o silných stránkach a potrebách žiaka,
      • spoluprácu pri nastavovaní podporných opatrení.

      • Rodičia sú vedení k tomu, aby:

      • oceňovali pokrok dieťaťa,
      • podporovali jeho samostatnosť,
      • vytvárali pozitívny vzťah k učeniu,
      • spolupracovali so školou pri riešení prípadných ťažkostí.

      •  

        Hodnotenie v Základnej škole Krížová Ves je súčasťou podpory učenia a rozvoja osobnosti žiaka. Je založené na princípoch rešpektu, spravodlivosti, individuálneho prístupu a podpory úspechu každého dieťaťa.

        Cieľom hodnotenia nie je iba posudzovanie výkonu, ale najmä rozvoj motivácie, zodpovednosti a radosti z učenia, ktoré vytvárajú pevný základ pre ďalšie vzdelávanie a osobný rast žiaka.

         

        K. ORGANIZÁCIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V 1. CYKLE

        K.1 Organizácia vyučovania

        Organizácia výchovy a vzdelávania v 1. cykle Základnej školy Krížová Ves vychádza z princípov kurikulárnej reformy, potrieb žiakov a podmienok školy. Vzdelávanie je organizované tak, aby podporovalo aktívne učenie, individuálny rozvoj, wellbeing a úspech každého žiaka.

        Vyučovanie sa realizuje prostredníctvom:

      • vzdelávacích oblastí a ich vzájomného prepájania,
      • integrovaného vyučovania,
      • blokového vyučovania,
      • projektového vyučovania,
      • tematických dní,
      • kooperatívneho učenia,
      • zážitkového učenia,
      • učenia mimo triedy,
      • individuálnej a skupinovej práce.

      • Pri organizácii vyučovania sa zohľadňujú vekové osobitosti žiakov, ich potreby, záujmy a individuálne tempo učenia.

         

        K.2 Organizácia dňa v 1. cykle

        Denný režim je usporiadaný tak, aby podporoval efektívne učenie, pohodu žiakov a striedanie rôznych foriem činností.

        Počas vyučovania sa vytvára priestor na:

      • ranný kruh,
      • vzdelávacie aktivity,
      • pohybové prestávky,
      • relaxačné aktivity,
      • reflexiu učenia,
      • individuálnu podporu žiakov.

      • Učitelia dbajú na primerané striedanie náročnejších a oddychových aktivít s cieľom podporovať pozornosť a motiváciu žiakov.

        ---

        K.3 Tematické dni

        Tematické dni predstavujú významnú súčasť organizácie vzdelávania. Umožňujú prepájanie poznatkov z viacerých vzdelávacích oblastí a rozvoj gramotností prostredníctvom zážitkového učenia.

        Škola plánuje realizovať najmä tieto tematické dni:

        September

      • Deň bezpečnosti v škole
      • Európsky týždeň mobility

      • Október

      • Deň úcty k starším
      • Týždeň zdravej výživy

      • November

      • Týždeň priateľstva a tolerancie

      • December

      • Vianočné tradície regiónu Spiš

      • Január

      • Zdravý životný štýl

      • Február

      • Bezpečný internet

      • Marec

      • Marec mesiac knihy

      • Apríl

      • Deň Zeme

      • Máj

      • Deň rodiny
      • Deň regiónu Spiš

      • Jún

      • Olympijský deň
      • Škola v pohybe

      • Tematické dni sa môžu každoročne aktualizovať podľa potrieb školy a aktuálnych projektov.

         

        K.4 Projektové vyučovanie

        Projektové vyučovanie umožňuje žiakom prepájať poznatky z rôznych oblastí, rozvíjať tvorivosť, spoluprácu a samostatnosť.

        Pri projektovom vyučovaní žiaci:

      • skúmajú problém alebo tému,
      • vyhľadávajú informácie,
      • spolupracujú v skupinách,
      • vytvárajú produkty a prezentácie,
      • prezentujú výsledky svojej práce,
      • reflektujú vlastné učenie.

      • Príklady projektov:

      • Moja obec Krížová Ves,
      • Naše tradície,
      • Zdravý životný štýl,
      • Malí vedci,
      • Príroda okolo nás,
      • Dopravná výchova,
      • Finančná gramotnosť v praxi,
      • Čítame spolu.

      •  

        K.5 Ranné kruhy

        Ranný kruh je každodennou súčasťou života tried 1. cyklu.

        Jeho hlavnými cieľmi sú:

      • vytváranie pozitívnej triednej klímy,
      • budovanie vzájomných vzťahov,
      • rozvíjanie komunikačných schopností,
      • podpora sociálno-emocionálneho rozvoja,
      • plánovanie dňa,
      • rozvoj pocitu spolupatričnosti.

      • Obsah ranného kruhu môže zahŕňať:

      • privítanie,
      • zdieľanie zážitkov,
      • prácu s emóciami,
      • komunitné aktivity,
      • reflexiu,
      • motivačné aktivity,
      • krátke pohybové cvičenia.

      • Ranný kruh sa realizuje spravidla denne v rozsahu 10 až 15 minút.

         

        K.6 Blokové vyučovanie

        V záujme prirodzeného učenia a prepájania poznatkov škola využíva blokové vyučovanie.

        Blokové vyučovanie umožňuje:

      • prepájanie vzdelávacích oblastí,
      • realizáciu projektových aktivít,
      • dlhší čas na objavovanie a skúmanie,
      • diferencované vzdelávanie,
      • skupinovú spoluprácu.

      • Výhody blokového vyučovania:

      • znižovanie fragmentácie učiva,
      • väčší priestor na aktívne učenie,
      • väčšia individualizácia,
      • podpora koncentrácie žiakov.

      •  

        K.7 Učenie mimo triedy

        Súčasťou vzdelávacieho procesu je pravidelné využívanie vonkajšieho prostredia školy a obce.

        Učenie mimo triedy umožňuje:

      • zážitkové získavanie skúseností,
      • priamy kontakt s prírodou,
      • rozvoj pozorovacích schopností,
      • rozvoj environmentálnej gramotnosti,
      • praktické využitie poznatkov.

      •  

        Aktivity môžu prebiehať:

      • v areáli školy,
      • v okolí školy,
      • v obci,
      • v prírodnom prostredí regiónu.

      •  

        K.8 Exkurzie a vychádzky

        Exkurzie a vychádzky sú súčasťou plnenia cieľov školského vzdelávacieho programu.

        Ich cieľom je:

      • prepájať teóriu s praxou,
      • rozvíjať regionálnu identitu,
      • rozširovať poznatky žiakov,
      • podporovať sociálne učenie.

      • Škola môže organizovať:

      • vlastivedné vychádzky,
      • návštevy múzeí,
      • návštevy knižníc,
      • exkurzie do významných inštitúcií,
      • prírodovedné vychádzky,
      • environmentálne aktivity,
      • kultúrne podujatia.

      •  

        K.9 Škola v prírode

        Škola podľa možností organizuje pobyty v škole v prírode.

        Cieľom školy v prírode je:

      • posilňovať vzťah k prírode,
      • rozvíjať samostatnosť,
      • podporovať tímovú spoluprácu,
      • upevňovať zdravý životný štýl,
      • podporovať sociálno-emocionálny rozvoj žiakov.

      • Vzdelávacie aktivity školy v prírode nadväzujú na obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí.

         

        K.10 Spolupráca s komunitou

        Škola je prirodzenou súčasťou života obce Krížová Ves a aktívne spolupracuje s miestnou komunitou.

        Spolupráca sa realizuje najmä so:

      • zriaďovateľom školy,
      • rodičmi,
      • Radou školy,
      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • kultúrnymi organizáciami,
      • športovými organizáciami,
      • miestnymi inštitúciami,
      • komunitnými pracovníkmi.

      • Žiaci sa zapájajú do:

      • kultúrnych podujatí,
      • komunitných aktivít,
      • environmentálnych projektov,
      • dobrovoľníckych činností,
      • regionálnych podujatí.

      •  

        K.11 Organizácia úvodného ročníka pre žiakov s NKS

        Poslanie úvodného ročníka

        Od školského roku 2026/2027 bude súčasťou školy úvodný ročník určený pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou.

        Úvodný ročník vytvára podmienky na:

      • rozvoj komunikačných schopností,
      • podporu školskej pripravenosti,
      • rozvoj sociálnych kompetencií,
      • vytváranie pracovných návykov,
      • rozvoj pozornosti a vnímania,
      • podporu samostatnosti.

      • Úvodný ročník nie je súčasťou plnenia povinnej školskej dochádzky.

        Organizácia vzdelávania

        Vzdelávanie prebieha:

      • v menšej skupine žiakov,
      • s využitím špeciálno-pedagogických prístupov,
      • formou zážitkového učenia,
      • prostredníctvom hry a praktických aktivít,
      • s dôrazom na individuálny prístup.

      • Odborná podpora

        Na vzdelávaní sa podieľajú:

      • triedny učiteľ,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogický asistent,
      • školský psychológ,
      • odborní zamestnanci CPP.

      • Spolupráca s rodinou

        Veľký dôraz sa kladie na:

      • pravidelné konzultácie,
      • spoločné nastavovanie cieľov,
      • podporu domácej prípravy,
      • jednotné pôsobenie školy a rodiny.

      • Prechod do 1. ročníka

        Po ukončení úvodného ročníka škola vyhodnotí:

      • školskú pripravenosť dieťaťa,
      • úroveň komunikačných schopností,
      • sociálnu adaptáciu,
      • mieru samostatnosti,
      • odporúčania odborných pracovníkov.

      • Výsledkom je odporúčanie ďalšieho vzdelávania dieťaťa a podpora jeho úspešného vstupu do 1. ročníka.

         

        L. PODPORNÉ OPATRENIA A INKLUZÍVNE VZDELÁVANIE

        L.1 Filozofia inkluzívneho vzdelávania

        Základná škola Krížová Ves sa hlási k princípom inkluzívneho vzdelávania, ktoré vychádza z presvedčenia, že každé dieťa má právo na kvalitné vzdelávanie, rešpektovanie svojich individuálnych potrieb a rovnaké príležitosti na osobnostný rozvoj.

        Škola vytvára prostredie, v ktorom:

      • je každé dieťa prijaté a rešpektované,
      • rozmanitosť je vnímaná ako prirodzená súčasť života školy,
      • individuálne potreby žiakov sú zohľadňované pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
      • podpora je poskytovaná podľa potrieb konkrétneho žiaka,
      • všetci žiaci majú možnosť zažívať úspech.

      • Inkluzívne vzdelávanie predstavuje každodennú súčasť života školy a vytvára podmienky na plnohodnotné zapojenie všetkých žiakov do výchovy a vzdelávania.

         

        L.2 Systém podporných opatrení

        Podporné opatrenia sú súborom pedagogických, odborných, organizačných, personálnych a materiálnych opatrení, ktorých cieľom je vytvoriť podmienky na úspešné vzdelávanie každého žiaka.

        Škola poskytuje podporné opatrenia:

      • preventívne,
      • priebežne počas vzdelávania,
      • na základe identifikovaných potrieb žiaka,
      • v spolupráci s rodičmi,
      • v spolupráci s centrami poradenstva a prevencie.

      • Podporné opatrenia môžu byť krátkodobé, dlhodobé alebo systematické podľa potrieb konkrétneho žiaka.

         

        L.3 Podporné úrovne

        Škola uplatňuje viacúrovňový systém podpory.

        Podpora 1. stupňa

        Je určená všetkým žiakom školy.

        Realizujú ju učitelia v každodennom vyučovaní prostredníctvom:

      • diferenciácie úloh,
      • primeranej podpory,
      • formatívneho hodnotenia,
      • úpravy vyučovacích metód,
      • budovania pozitívnej klímy,
      • preventívnych aktivít.

      •  

        Podpora 2. stupňa

        Je určená žiakom, ktorí potrebujú zvýšenú podporu vo vzdelávaní alebo správaní.

        Poskytuje ju najmä školský podporný tím prostredníctvom:

      • orientačnej diagnostiky,
      • intervencií,
      • reedukačných aktivít,
      • metodickej podpory učiteľov,
      • konzultácií s rodičmi.

      •  

        Podpora 3. a 4. stupňa

        Je poskytovaná v spolupráci s Centrom poradenstva a prevencie.

        Zahŕňa najmä:

      • odbornú diagnostiku,
      • špeciálnopedagogické intervencie,
      • psychologickú starostlivosť,
      • poradenské služby.

      •  

        Podpora 5. stupňa

        Je určená žiakom so zdravotným znevýhodnením vyžadujúcim špecializovanú odbornú podporu.

        Poskytuje sa v spolupráci so špecializovanými poradenskými zariadeniami a ďalšími odborníkmi.

         

        L.4 Školský podporný tím

        Významnou súčasťou inkluzívneho systému školy je školský podporný tím.

        Jeho úlohou je:

      • koordinovať poskytovanie podpory,
      • podieľať sa na prevencii školského neúspechu,
      • podporovať wellbeing žiakov,
      • pomáhať učiteľom pri práci so žiakmi,
      • spolupracovať s rodičmi,
      • spolupracovať s CPP.

      • Školský podporný tím tvoria:

      • školský špeciálny pedagóg,
      • školský psychológ,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí asistenti.

      •  

        L.5 Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

        Vzhľadom na charakter školy predstavuje podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia jednu z priorít školy.

        Škola systematicky:

      • podporuje školskú dochádzku,
      • rozvíja komunikačné schopnosti,
      • podporuje rozvoj slovnej zásoby,
      • poskytuje individuálnu pomoc,
      • organizuje doučovanie,
      • podporuje zapájanie žiakov do mimoškolských aktivít,
      • spolupracuje s rodičmi a komunitou,
      • zabezpečuje potrebné učebné pomôcky podľa možností školy.

      • Cieľom je vytvárať rovnosť príležitostí a predchádzať školskému neúspechu.

         

        L.6 Podpora žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

        Škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie žiakov so ŠVVP v súlade s platnou legislatívou a odporúčaniami zariadení poradenstva a prevencie.

        Podpora zahŕňa:

      • individuálny prístup,
      • diferenciáciu vyučovania,
      • využívanie kompenzačných pomôcok,
      • špeciálnopedagogickú intervenciu,
      • podporu pedagogického asistenta,
      • úpravu metód a foriem práce,
      • úpravu spôsobu hodnotenia.

      • Žiaci so ŠVVP sú v maximálnej možnej miere vzdelávaní inkluzívne v prirodzenom prostredí triedy.

         

        L.7 Podpora žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou

        Podpora žiakov s NKS predstavuje jednu z profilových oblastí školy.

        Škola zabezpečuje:

      • rozvoj porozumenia reči,
      • rozvoj expresívnej zložky komunikácie,
      • stimuláciu jazykových schopností,
      • rozvoj predčitateľských a čitateľských zručností,
      • individuálne a skupinové intervencie,
      • spoluprácu s odbornými pracoviskami.

      • Od školského roku 2026/2027 je súčasťou školy aj úvodný ročník pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktorý vytvára podmienky na úspešný vstup do primárneho vzdelávania.

         

        L.8 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

        Škola úzko spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie.

        Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • metodickú podporu pedagogických zamestnancov,
      • konzultácie s rodičmi,
      • odborné intervencie,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • kariérové poradenstvo,
      • supervíziu školského podporného tímu.

      • Spolupráca prebieha priebežne počas celého školského roka.

         

        L.9 Individuálne vzdelávacie programy

        Žiakom, ktorým je to odporučené zariadením poradenstva a prevencie alebo vyplýva z ich individuálnych potrieb, môže byť vypracovaný individuálny vzdelávací program (IVP).

        IVP obsahuje najmä:

      • charakteristiku vzdelávacích potrieb žiaka,
      • ciele vzdelávania,
      • odporúčané metódy práce,
      • podporné opatrenia,
      • spôsob hodnotenia,
      • úlohy jednotlivých členov podporného tímu,
      • spôsob spolupráce s rodinou.

      • IVP sa pravidelne vyhodnocuje a aktualizuje podľa aktuálnych potrieb žiaka.

         

        L.10 Dokumentácia podporných opatrení

        Škola vedie dokumentáciu poskytovanej podpory v súlade s platnou legislatívou.

        Dokumentácia môže obsahovať:

      • návrhy podporných opatrení,
      • vyjadrenia odborných pracovníkov,
      • záznamy o intervenciách,
      • individuálne vzdelávacie programy,
      • záznamy zo stretnutí s rodičmi,
      • hodnotenia účinnosti podpory,
      • pedagogickú diagnostiku.

      • Dokumentácia je vedená spôsobom zabezpečujúcim ochranu osobných údajov.

         

        L.11 Vyhodnocovanie účinnosti podpory

        Poskytovaná podpora je pravidelne vyhodnocovaná s cieľom zistiť jej efektívnosť a potrebu ďalších opatrení.

        Pri vyhodnocovaní sa sleduje najmä:

      • pokrok žiaka,
      • úroveň zapojenia do vzdelávania,
      • školská úspešnosť,
      • sociálne začlenenie,
      • dochádzka,
      • spolupráca s rodinou,
      • napĺňanie cieľov podporných opatrení.

      • Na vyhodnocovaní sa podieľajú:

      • učitelia,
      • školský podporný tím,
      • rodičia,
      • odborní pracovníci CPP,
      • vedenie školy.

      • Výsledky vyhodnocovania slúžia ako podklad pre ďalšie plánovanie podpory a úpravu postupov školy.

         

        Základná škola Krížová Ves vytvára inkluzívne prostredie, v ktorom má každý žiak možnosť rozvíjať svoje schopnosti, zažívať úspech a napredovať podľa svojich individuálnych možností.

        Podporné opatrenia nie sú chápané ako mimoriadna služba pre jednotlivcov, ale ako prirodzená súčasť kvalitného vzdelávania, ktoré rešpektuje rozmanitosť žiakov a podporuje ich osobnostný, sociálny a vzdelávací rozvoj.

         

        M. UČEBNÝ PLÁN 1. CYKLU

        M.1 Charakteristika učebného plánu

        Učebný plán 1. cyklu je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie a reflektuje špecifické podmienky Základnej školy Krížová Ves. Vychádza z potrieb žiakov školy, najmä z potreby posilňovania jazykových kompetencií, čitateľskej gramotnosti, matematickej gramotnosti, sociálno-emocionálneho rozvoja a budovania základných pracovných návykov. Zohľadňuje filozofiu vzdelávania orientovaného na žiaka, princípy inkluzívneho vzdelávania a podporu každého dieťaťa podľa jeho individuálnych vzdelávacích potrieb.

        Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník základnej školy. Jeho hlavným cieľom je:

      • vytvoriť pozitívny vzťah k učeniu,
      • rozvíjať základné gramotnosti,
      • budovať sociálne a komunikačné zručnosti,
      • podporovať samostatnosť a zodpovednosť primeranú veku,
      • vytvárať bezpečné a podnetné prostredie pre všetkých žiakov.

      •  

        M.2 Rozdelenie vzdelávacích oblastí

        Vzdelávanie sa uskutočňuje prostredníctvom nasledovných vzdelávacích oblastí:

        Jazyk a komunikácia

      • Slovenský jazyk a literatúra
      • Anglický jazyk

      • Matematika a práca s informáciami

      • Matematika
      • Informatika

      • Človek a príroda

      • Prírodoveda

      • Človek a spoločnosť

      • Človek a spoločnosť

      • Človek a hodnoty

      • Etická výchova / Náboženská výchova

      • Človek a svet práce

      • Pracovné vyučovanie

      • Umenie a kultúra

      • Hudobná výchova
      • Výtvarná výchova

      • Zdravie a pohyb

      • Telesná a športová výchova

      •  

        M.3 Týždenný učebný plán pre 1. cyklus

        Vzdelávacia oblasť	Predmet	1. ročník	2. ročník	3. ročník
        Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	10	9	8
        	Anglický jazyk			3
        Matematika a práca s informáciami	Matematika	5	5	5
        	Informatika			1
        Človek a príroda	Prírodoveda	1	1	1
        Človek a spoločnosť	Človek a spoločnosť		2	1
        Človek a hodnoty	ETV/NBV	1	1	1
        Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	1	1	1
        Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1
        	Výtvarná výchova	1	1	1
        Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2
        Spolu		22	23	25

         

        M.4 Disponibilné hodiny

        Škola využíva disponibilné hodiny na posilnenie oblastí, ktoré dlhodobo identifikuje ako kľúčové pre úspešnosť svojich žiakov.

        Disponibilné hodiny sú pridelené nasledovne:

        Predmet	1. ročník	2. ročník	3. ročník
        Slovenský jazyk a literatúra	+1	+1	+1
        Matematika	+1	+1	+1

        Disponibilné hodiny umožňujú:

      • intenzívnejší rozvoj komunikačných kompetencií,
      • systematickú podporu čítania s porozumením,
      • rozvoj matematického myslenia,
      • zlepšovanie jazykovej pripravenosti žiakov,
      • elimináciu vzdelávacích rozdielov pri nástupe do školy.

      •  

        M.5 Posilnenie gramotností

        V podmienkach školy predstavujú gramotnosti základný nástroj úspechu každého žiaka.

        Čitateľská gramotnosť

        Realizuje sa prostredníctvom:

      • každodennej práce s textom,
      • čitateľských dielní,
      • hlasného čítania,
      • práce s detskou literatúrou,
      • tvorby vlastných textov.

      • Matematická gramotnosť

        Rozvíja sa:

      • riešením praktických úloh,
      • využívaním manipulácie s predmetmi,
      • logickými hrami,
      • problémovým vyučovaním.

      • Jazyková gramotnosť

        Dôraz sa kladie na:

      • rozvoj slovnej zásoby,
      • spisovné vyjadrovanie,
      • komunikačné zručnosti,
      • kultivovaný prejav.

      • Digitálna gramotnosť

        Žiaci si osvojujú:

      • základy práce s digitálnymi technológiami,
      • bezpečné správanie v digitálnom prostredí,
      • prácu s informáciami primeranú veku.

      •  

        M.6 Organizácia vyučovania vo vzdelávacích oblastiach

        Vyučovanie sa uskutočňuje:

      • v kmeňových triedach,
      • v odborných učebniach,
      • v počítačovej učebni,
      • v areáli školy,
      • v prírodnom prostredí obce a okolia.

      • Vo vyučovaní sa využívajú najmä:

      • zážitkové učenie,
      • skupinové vyučovanie,
      • kooperatívne učenie,
      • bádateľské aktivity,
      • projektové vyučovanie,
      • individuálna práca,
      • didaktické hry,
      • učenie prostredníctvom pohybu.

      • Súčasťou organizácie vyučovania sú:

      • tematické dni,
      • exkurzie,
      • kultúrne podujatia,
      • environmentálne aktivity,
      • športové podujatia.

      •  

        M.7 Prierezové témy

        Prierezové témy sú integrované do všetkých vzdelávacích oblastí.

        Realizujú sa najmä prostredníctvom predmetov, tematických dní, projektov a školských aktivít.

        Osobnostný a sociálny rozvoj

      • sebareflexia,
      • komunikácia,
      • spolupráca.

      • Environmentálna výchova

      • ochrana prírody,
      • triedenie odpadu,
      • starostlivosť o okolie školy.

      • Mediálna výchova

      • práca s médiami,
      • kritické prijímanie informácií.

      • Multikultúrna výchova

      • rešpekt k odlišnostiam,
      • tolerantné správanie.

      • Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

      • poznávanie regiónu Spiš,
      • miestne tradície a zvyky.

      • Ochrana života a zdravia

      • bezpečné správanie,
      • prvá pomoc,
      • zdravý životný štýl.

      • Dopravná výchova

      • bezpečnosť chodca,
      • bezpečné správanie v cestnej premávke.

      • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

      • prezentácia vlastnej práce,
      • jednoduché projekty,
      • tímová spolupráca.

      •  

        M.8 Poznámky k učebnému plánu

      • Učebný plán je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie.
      • Vyučovanie sa organizuje prevažne v 45-minútových vyučovacích jednotkách.
      • Škola môže v odôvodnených prípadoch organizovať blokové vyučovanie.
      • Predmet s dotáciou jedna hodina týždenne môže byť organizovaný:
        • každý týždeň,
        • raz za dva týždne v dvojhodinovom bloku,
        • formou tematických dní alebo projektov.
      • Výučba anglického jazyka začína od 1. ročníka.
      • Pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP sa uplatňujú podporné opatrenia podľa odporúčaní CPP a školského podporného tímu.
      • Pri vzdelávaní žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola uplatňuje individualizáciu, diferencované zadania a podporu pedagogických asistentov.
      • Škola si vyhradzuje právo aktualizovať učebný plán v súlade s legislatívnymi zmenami a potrebami školy.

      •  

        N. PRIEREZOVÉ TÉMY

        N.1 Charakteristika prierezových tém

        Prierezové témy predstavujú významnú súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu. Prepájajú jednotlivé vzdelávacie oblasti, podporujú rozvoj kľúčových kompetencií žiakov a umožňujú prepájať školské učenie s každodenným životom.

        Prierezové témy sú realizované:

      • vo všetkých vzdelávacích oblastiach,
      • počas tematických dní,
      • prostredníctvom projektového vyučovania,
      • počas exkurzií a vychádzok,
      • v ranných kruhoch,
      • v aktivitách školského klubu detí,
      • v preventívnych programoch školy.

      •  

        N.2 Osobnostný a sociálny rozvoj

        Cieľ

        Rozvíjať sebapoznanie, sebavedomie, sociálne zručnosti a schopnosť vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy.

        Žiak:

      • poznáva svoje silné stránky,
      • učí sa primerane vyjadrovať emócie,
      • spolupracuje s ostatnými,
      • rieši konflikty nenásilným spôsobom,
      • rešpektuje odlišnosti medzi ľuďmi,
      • rozvíja empatiu a toleranciu.

      • Realizácia

      • ranné kruhy,
      • triednické hodiny,
      • skupinové aktivity,
      • preventívne programy,
      • tímové projekty.

      •  

        N.3 Výchova k občianstvu a demokratickým hodnotám

        Cieľ

        Viesť žiakov k aktívnemu občianstvu, zodpovednosti a úcte k demokratickým princípom.

        Žiak:

      • pozná základné pravidlá spolunažívania,
      • rešpektuje práva a povinnosti,
      • podieľa sa na tvorbe triednych pravidiel,
      • prejavuje úctu voči druhým,
      • chápe význam spolupráce.

      • Realizácia

      • tvorba triednych pravidiel,
      • komunitné projekty,
      • školské podujatia,
      • Deň rodiny,
      • Deň regiónu Spiš.

      •  

        N.4 Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

        Cieľ

        Rozvíjať vzťah k obci, regiónu Spiš a kultúrnemu dedičstvu Slovenska.

        Žiak:

      • pozná tradície svojej obce,
      • vytvára si pozitívny vzťah k regiónu,
      • spoznáva miestnu históriu,
      • váži si kultúrne dedičstvo.

      • Realizácia

      • regionálne projekty,
      • návštevy kultúrnych pamiatok,
      • tradičné remeslá,
      • ľudové tradície,
      • regionálne vychádzky.

      •  

        N.5 Environmentálna výchova

        Cieľ

        Viesť žiakov k ochrane prírody a zodpovednému správaniu voči životnému prostrediu.

        Žiak:

      • poznáva prírodu svojho okolia,
      • chráni životné prostredie,
      • triedi odpad,
      • šetrí prírodné zdroje,
      • rozumie významu udržateľného života.

      • Realizácia

      • Deň Zeme,
      • environmentálne projekty,
      • pobytové aktivity v prírode,
      • starostlivosť o okolie školy,
      • školské ekoprojekty.

      •  

        N.6 Mediálna gramotnosť

        Cieľ

        Rozvíjať schopnosť orientovať sa v mediálnom prostredí a kriticky pristupovať k informáciám.

        Žiak:

      • rozlišuje rôzne zdroje informácií,
      • učí sa overovať jednoduché informácie,
      • chápe význam bezpečného používania médií,
      • uvedomuje si riziká digitálneho prostredia.

      • Realizácia

      • práca s textami,
      • sledovanie médií primerane veku,
      • diskusie,
      • tvorba triednych médií,
      • Bezpečný internet.

      •  

        N.7 Digitálna a AI gramotnosť

        Cieľ

        Viesť žiakov k bezpečnému, tvorivému a zodpovednému používaniu digitálnych technológií.

        Žiak:

      • bezpečne používa digitálne zariadenia,
      • rešpektuje pravidlá online komunikácie,
      • chráni svoje osobné údaje,
      • využíva digitálne technológie pri učení,
      • primerane veku spoznáva možnosti umelej inteligencie.

      • Realizácia

      • digitálne projekty,
      • interaktívne vzdelávacie programy,
      • Deň bezpečného internetu,
      • práca s edukatívnymi aplikáciami,
      • AI aktivity primerané veku.

      •  

        N.8 Finančná gramotnosť

        Cieľ

        Rozvíjať základné ekonomické myslenie a zodpovedný prístup k hospodáreniu.

        Žiak:

      • rozlišuje potreby a želania,
      • chápe význam práce,
      • učí sa hospodáriť s finančnými prostriedkami,
      • rozumie primeraným finančným situáciám.

      • Realizácia

      • matematické úlohy zo života,
      • hry na obchod,
      • projekt „Môj rozpočet“,
      • Deň finančnej gramotnosti.

      •  

        N.9 Výchova k zdraviu a zdravému životnému štýlu

        Cieľ

        Podporovať zdravý fyzický, psychický a sociálny vývin žiakov.

        Žiak:

      • dodržiava hygienické návyky,
      • chápe význam pohybu,
      • osvojí si zásady zdravého stravovania,
      • stará sa o svoje zdravie,
      • rozvíja zdravé životné návyky.

      • Realizácia

      • pohybové prestávky,
      • športové dni,
      • Deň zdravia,
      • zdravotno-preventívne programy,
      • škola v prírode.

      •  

        N.10 Dopravná výchova

        Cieľ

        Pripraviť žiakov na bezpečný pohyb v cestnej premávke.

        Žiak:

      • pozná základné dopravné pravidlá,
      • správa sa bezpečne ako chodec,
      • dodržiava pravidlá pri jazde na bicykli,
      • rozumie dopravným značkám primerane veku.

      • Realizácia

      • dopravné ihrisko,
      • praktické nácviky,
      • tematické dni,
      • besedy s odborníkmi.

      •  

        N.11 Ochrana života a zdravia

        Cieľ

        Pripraviť žiakov na bezpečné správanie v bežných i mimoriadnych situáciách.

        Žiak:

      • pozná zásady bezpečnosti,
      • vie privolať pomoc,
      • správa sa zodpovedne pri pobyte v prírode,
      • pozná základné pravidlá prvej pomoci primerane veku.

      • Realizácia

      • účelové cvičenia,
      • cvičenia v prírode,
      • evakuačné nácviky,
      • preventívne aktivity,
      • spolupráca so záchrannými zložkami.

      •  

        O. PODPORNÉ OPATRENIA

        O.1 Charakteristika podporných opatrení

        Základná škola Krížová Ves vytvára podmienky na poskytovanie podporných opatrení všetkým žiakom, ktorí ich potrebujú na dosiahnutie svojho vzdelávacieho potenciálu. Podporné opatrenia sú realizované v súlade so školským zákonom, princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami odborných zamestnancov. Vychádzajú z individuálnych potrieb žiakov a sú poskytované bez diskriminácie s cieľom zabezpečiť rovný prístup ku kvalitnému vzdelávaniu.

        Podporné opatrenia sú určené najmä pre:

      • žiakov so zdravotným znevýhodnením,
      • žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
      • žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • žiakov z marginalizovaných rómskych komunít,
      • žiakov s problémami v učení alebo správaní,
      • žiakov s jazykovou bariérou,
      • žiakov s nadaním a mimoriadnym talentom,
      • žiakov ohrozených školským neúspechom.

      •  

        O.2 Ciele poskytovania podporných opatrení

        Cieľom podporných opatrení je:

      • zabezpečiť rovnosť príležitostí vo vzdelávaní,
      • predchádzať školskému neúspechu,
      • podporovať individuálny rozvoj žiakov,
      • vytvárať podmienky pre úspešné začlenenie každého žiaka,
      • rozvíjať silné stránky a talent žiakov,
      • podporovať pozitívnu klímu školy,
      • zvyšovať školskú úspešnosť žiakov.

      •  

        O.3 Podporný tím školy

        Podporné opatrenia zabezpečuje školský podporný tím, ktorý tvorí:

      • riaditeľ školy,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogickí asistenti,
      • triedni učitelia,
      • vyučujúci jednotlivých predmetov,
      • odborní pracovníci poradenských zariadení podľa potreby.

      • Podporný tím:

      • identifikuje potreby žiakov,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • monitoruje ich účinnosť,
      • spolupracuje s rodičmi,
      • koordinuje odbornú pomoc.

      •  

        O.4 Oblasti poskytovania podporných opatrení

        Pedagogická podpora

        Zahŕňa najmä:

      • individualizáciu vyučovania,
      • diferenciáciu úloh podľa schopností žiaka,
      • primerané úpravy učebných materiálov,
      • zvýšenú podporu pri osvojovaní učiva,
      • poskytovanie spätnej väzby,
      • rozvoj učebných stratégií.

      •  

        Špeciálno-pedagogická podpora

        Realizuje sa prostredníctvom:

      • špeciálno-pedagogických intervencií,
      • individuálnej alebo skupinovej práce,
      • reedukácie porúch učenia,
      • rozvoja komunikačných schopností,
      • rozvoja pozornosti a pracovných návykov.

      •  

        Sociálna podpora

        Je zameraná na:

      • podporu pravidelnej školskej dochádzky,
      • spoluprácu s rodinou,
      • podporu sociálneho začlenenia,
      • prevenciu sociálno-patologických javov,
      • zlepšovanie vzťahov v triede.

      •  

        Jazyková podpora

        Žiakom s jazykovým znevýhodnením škola poskytuje:

      • rozvoj aktívnej slovnej zásoby,
      • podporu porozumenia inštrukciám,
      • jazykové aktivity na rozvoj komunikačných kompetencií,
      • individuálnu pomoc pri osvojovaní slovenského jazyka.

      •  

        O.5 Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a MRK

        Škola venuje osobitnú pozornosť žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia a marginalizovaných rómskych komunít.

        Realizuje najmä:

      • systematický rozvoj slovnej zásoby,
      • podporu predčitateľských a čitateľských schopností,
      • podporu matematickej gramotnosti,
      • individuálny prístup,
      • spoluprácu so zákonnými zástupcami,
      • podporu pravidelnej dochádzky,
      • využívanie pedagogických asistentov.

      • Cieľom je vytvoriť podmienky pre úspešné zvládnutie vzdelávania a pokračovanie v ďalšom štúdiu.

         

        O.6 Podpora žiakov so zdravotným znevýhodnením

        Žiakom so zdravotným znevýhodnením škola zabezpečuje:

      • vzdelávanie podľa odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie,
      • individuálny vzdelávací program podľa potreby,
      • primerané úpravy organizácie vyučovania,
      • využívanie kompenzačných a špeciálnych pomôcok,
      • spoluprácu s rodičmi a odborníkmi.

      •  

        O.7 Podpora nadaných a talentovaných žiakov

        Škola podporuje rozvoj nadania prostredníctvom:

      • individuálneho prístupu,
      • rozširujúcich a obohacujúcich úloh,
      • zapájania do súťaží a olympiád,
      • projektového vyučovania,
      • záujmovej činnosti.

      • Cieľom je umožniť každému žiakovi rozvíjať jeho potenciál v oblastiach, v ktorých dosahuje nadpriemerné výsledky.

         

        O.8 Spolupráca so zákonnými zástupcami

        Pri poskytovaní podporných opatrení škola úzko spolupracuje s rodičmi a zákonnými zástupcami.

        Spolupráca zahŕňa:

      • konzultácie o výchovno-vzdelávacích potrebách žiaka,
      • spoločné plánovanie podporných opatrení,
      • pravidelné vyhodnocovanie pokroku žiaka,
      • odporúčania pre domácu prípravu.

      •  

        O.9 Hodnotenie účinnosti podporných opatrení

        Účinnosť podporných opatrení sa pravidelne vyhodnocuje prostredníctvom:

      • pedagogického pozorovania,
      • analýzy vzdelávacích výsledkov,
      • rozhovorov so žiakom,
      • konzultácií s rodičmi,
      • spolupráce s poradenskými zariadeniami.

      • Na základe výsledkov hodnotenia sa podporné opatrenia upravujú tak, aby zodpovedali aktuálnym potrebám žiaka.

         

        Základný princíp školy

        Každé dieťa sa môže učiť, napredovať a zažiť úspech, ak mu škola poskytne primeranú podporu, bezpečné prostredie a príležitosť rozvíjať svoj potenciál.

         

        P. ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM

        P.1 Charakteristika školského podporného tímu

        Školský podporný tím (ďalej len „ŠPT“) predstavuje odborné a koordinačné pracovisko školy, ktorého hlavným cieľom je vytvárať podmienky na úspešné vzdelávanie, osobnostný rozvoj a celkovú pohodu všetkých žiakov. Školský podporný tím zabezpečuje podporu žiakom, pedagogickým zamestnancom aj zákonným zástupcom a významnou mierou sa podieľa na vytváraní inkluzívneho prostredia školy. Vychádza zo špecifických potrieb Základnej školy Krížová Ves, kde sa vzdeláva vysoký podiel žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a z marginalizovaných rómskych komunít.

        Činnosť školského podporného tímu je založená na princípoch:

      • rešpektovania jedinečnosti každého dieťaťa,
      • rovného prístupu ku vzdelávaniu,
      • spolupráce všetkých odborníkov školy,
      • prevencie školského neúspechu,
      • včasnej intervencie,
      • budovania bezpečného a podporného prostredia.

      •  

        P.2 Zloženie školského podporného tímu

        Školský podporný tím tvoria predovšetkým:

      • riaditeľ školy,
      • školský špeciálny pedagóg,
      • pedagogickí asistenti,
      • triedni učitelia,
      • výchovný poradca,
      • kariérový poradca,
      • koordinátor prevencie,
      • pedagogickí zamestnanci podľa aktuálnych potrieb školy.

      • Podľa potreby tím spolupracuje aj s externými odborníkmi:

      • Centrom poradenstva a prevencie,
      • odbornými lekármi,
      • sociálnymi pracovníkmi,
      • komunitnými pracovníkmi,
      • pracovníkmi obce,
      • odbornými pracoviskami rezortu školstva a sociálnych služieb.

      •  

         

        P.3 Hlavné úlohy školského podporného tímu

        Školský podporný tím:

        V oblasti podpory žiakov

      • identifikuje individuálne potreby žiakov,
      • poskytuje odborné konzultácie,
      • monitoruje školskú úspešnosť žiakov,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • realizuje intervenčné aktivity,
      • poskytuje individuálnu a skupinovú podporu,
      • podporuje adaptáciu nových žiakov,
      • pomáha pri riešení problémov v správaní a učení.

      • V oblasti podpory učiteľov

      • poskytuje metodickú pomoc,
      • navrhuje stratégie práce so žiakmi,
      • spolupracuje pri tvorbe podporných opatrení,
      • pomáha pri diferenciácii a individualizácii vyučovania,
      • poskytuje odborné konzultácie.

      • V oblasti podpory rodičov

      • poskytuje poradenské služby,
      • realizuje konzultácie,
      • sprostredkúva odbornú pomoc,
      • podporuje spoluprácu rodiny a školy.

      •  

        P.4 Činnosti školského špeciálneho pedagóga

        Školský špeciálny pedagóg:

      • vykonáva pedagogickú diagnostiku,
      • poskytuje odborné konzultácie učiteľom,
      • navrhuje podporné opatrenia,
      • realizuje individuálne a skupinové intervencie,
      • vedie špeciálno-pedagogickú dokumentáciu,
      • spolupracuje s poradenskými zariadeniami,
      • podieľa sa na tvorbe individuálnych vzdelávacích programov,
      • zabezpečuje metodické usmerňovanie pedagogických asistentov.

      •  

        P.5 Činnosti pedagogických asistentov

        Pedagogickí asistenti poskytujú podporu najmä:

      • žiakom so ŠVVP,
      • žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia,
      • žiakom z MRK,
      • žiakom ohrozeným školským neúspechom.

      • Ich úlohou je:

      • pomáhať žiakom počas vyučovania,
      • podporovať porozumenie učivu,
      • pomáhať pri organizovaní práce žiakov,
      • podporovať rozvoj komunikačných schopností,
      • spolupracovať s učiteľmi pri adaptácii vzdelávacieho procesu,
      • prispievať k pozitívnej klíme v triede.

      •  

        P.6 Oblasti podpory žiakov

        Školský podporný tím poskytuje podporu v týchto oblastiach:

        Vzdelávacia oblasť

      • rozvoj čitateľskej gramotnosti,
      • rozvoj matematickej gramotnosti,
      • jazyková podpora,
      • rozvoj učebných stratégií.

      • Sociálna oblasť

      • rozvoj sociálnych kompetencií,
      • podpora vzťahov v triede,
      • začlenenie do kolektívu.

      • Emocionálna oblasť

      • sebaregulácia,
      • zvládanie konfliktov,
      • budovanie sebadôvery,
      • rozvoj odolnosti.

      • Kariérová oblasť

      • profesijná orientácia,
      • podpora pri výbere strednej školy,
      • rozvoj pracovných návykov.

      •  

        P.7 Preventívne aktivity

        Školský podporný tím zabezpečuje preventívne programy zamerané na:

      • prevenciu šikanovania,
      • prevenciu kyberšikanovania,
      • prevenciu záškoláctva,
      • prevenciu rizikového správania,
      • podporu duševného zdravia,
      • bezpečné používanie internetu,
      • zdravý životný štýl.

      •  

        P.8 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

        Škola dlhodobo spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie a ďalšími odbornými pracoviskami.

        Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • rediagnostiku žiakov,
      • metodické usmernenia,
      • konzultácie pre rodičov,
      • odborné intervencie,
      • preventívne programy.

      •  

        P.9 Vyhodnocovanie činnosti školského podporného tímu

        Školský podporný tím pravidelne vyhodnocuje:

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • pokrok podporovaných žiakov,
      • výsledky intervencií,
      • úroveň spolupráce s rodičmi,
      • účinnosť preventívnych programov.

      • Výsledky vyhodnocovania slúžia na zlepšovanie systému podpory a plánovanie ďalších aktivít školy.

         

        Záverečné ustanovenie

        Školský podporný tím je významnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu školy. Jeho činnosť smeruje k tomu, aby každý žiak Základnej školy Krížová Ves zažíval úspech, cítil sa prijatý, rešpektovaný a mal vytvorené podmienky na rozvoj svojho potenciálu v bezpečnom a podnetnom prostredí.

         

         

        R. VZDELÁVANIE ŽIAKOV ZO SOCIÁLNE ZNEVÝHODNENÉHO PROSTREDIA

        R.1 Poslanie školy vo vzdelávaní žiakov zo SZP

        Základná škola Krížová Ves dlhodobo vytvára podmienky na vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP). Vzhľadom na špecifiká školy predstavuje táto oblasť jednu z priorít školského vzdelávacieho programu.

        Cieľom školy je poskytovať každému žiakovi kvalitné vzdelávanie bez ohľadu na jeho sociálne, ekonomické alebo kultúrne zázemie. Škola vytvára podporné, bezpečné a motivujúce prostredie, ktoré napomáha znižovať dôsledky sociálneho znevýhodnenia a podporuje úspešný rozvoj každého dieťaťa.

        Pri práci so žiakmi zo SZP škola vychádza z princípov:

      • rovnosti príležitostí,
      • rešpektovania individuálnych potrieb,
      • inkluzívneho vzdelávania,
      • partnerstva s rodinou,
      • podpory silných stránok dieťaťa,
      • prevencie školského neúspechu.

      •  

        R.2 Ciele vzdelávania žiakov zo SZP

        Vzdelávacie ciele

        Škola sa usiluje:

      • rozvíjať čitateľskú gramotnosť,
      • rozvíjať jazykové a komunikačné kompetencie,
      • zlepšovať matematické a logické myslenie,
      • podporovať digitálnu gramotnosť,
      • budovať pozitívny vzťah k učeniu,
      • vytvárať podmienky pre úspešné zvládnutie jednotlivých cyklov vzdelávania.

      • Sociálne ciele

        Škola podporuje:

      • sociálne začlenenie žiakov,
      • rozvoj spolupráce,
      • vytváranie pozitívnych rovesníckych vzťahov,
      • empatiu a toleranciu,
      • rešpekt k pravidlám spoločného života.

      • Osobnostné ciele

        Škola vedie žiakov k:

      • zodpovednosti,
      • samostatnosti,
      • vytrvalosti,
      • zdravému sebavedomiu,
      • pozitívnemu sebahodnoteniu.

      •  

        R.3 Identifikácia potrieb žiakov

        Škola priebežne identifikuje potreby žiakov prostredníctvom:

      • pedagogickej diagnostiky,
      • pozorovania žiaka,
      • rozhovorov s rodičmi,
      • spolupráce školského podporného tímu,
      • konzultácií s Centrom poradenstva a prevencie,
      • analýzy vzdelávacích výsledkov,
      • sledovania školskej dochádzky.

      • Na základe zistených potrieb sú nastavované primerané podporné opatrenia.

         

        R.4 Pedagogické stratégie pri práci so žiakmi zo SZP

        Učitelia pri vzdelávaní žiakov zo SZP využívajú najmä:

      • individualizáciu vzdelávania,
      • diferenciáciu úloh,
      • názorné a zážitkové učenie,
      • multisenzorické metódy,
      • časté opakovanie a upevňovanie učiva,
      • prepájanie učenia s každodenným životom,
      • pozitívnu motiváciu,
      • formatívne hodnotenie,
      • učenie prostredníctvom hry,
      • skupinové a kooperatívne učenie.

      • Pri práci kladú dôraz na úspech žiaka a podporu jeho sebadôvery.

         

        R.5 Rozvoj jazykovej gramotnosti

        Jednou z hlavných priorít školy je rozvoj jazykovej gramotnosti žiakov.

        Osobitná pozornosť sa venuje:

      • rozširovaniu slovnej zásoby,
      • porozumeniu hovorenému textu,
      • čítaniu s porozumením,
      • rozprávaniu a komunikácii,
      • tvorbe viet a krátkych textov,
      • rozvoju predčitateľských a čitateľských zručností.

      • Škola realizuje:

      • čitateľské dielne,
      • spoločné čítanie,
      • ranné čítanie,
      • dramatizáciu príbehov,
      • jazykové hry,
      • tvorivé rozprávanie,
      • projekty podporujúce čítanie.

      •  

        R.6 Podpora pravidelnej školskej dochádzky

        Pravidelná školská dochádzka je základným predpokladom úspešného vzdelávania.

        Škola:

      • monitoruje dochádzku,
      • bezodkladne rieši absencie,
      • komunikuje so zákonnými zástupcami,
      • spolupracuje s obcou a ďalšími inštitúciami,
      • motivuje žiakov k pravidelnej účasti na vzdelávaní,
      • oceňuje zodpovedný prístup k školskej dochádzke.

      •  

        R.7 Spolupráca s rodinou

        Rodina je najvýznamnejším partnerom školy pri vzdelávaní žiakov zo SZP.

        Škola:

      • vytvára otvorenú a rešpektujúcu komunikáciu,
      • organizuje individuálne konzultácie,
      • poskytuje rodičom poradenstvo,
      • zapája rodičov do života školy,
      • podporuje spoločné aktivity školy a rodiny.

      • Cieľom spolupráce je vytváranie jednotného podporného prostredia pre dieťa.

         

        R.8 Úloha školského podporného tímu

        Školský podporný tím zohráva významnú úlohu pri podpore žiakov zo SZP.

        Zabezpečuje najmä:

      • orientačnú diagnostiku,
      • intervenčné a preventívne aktivity,
      • metodickú podporu učiteľov,
      • spoluprácu s rodinou,
      • koordináciu podporných opatrení,
      • spoluprácu s CPP.

      • Podporný tím sa podieľa aj na prevencii školského neúspechu a podpore duševného zdravia žiakov.

         

        R.9 Materiálna a sociálna podpora

        Škola sa snaží vytvárať také podmienky, aby sociálne znevýhodnenie neobmedzovalo účasť žiakov na školskom živote.

        V rámci svojich možností zabezpečuje:

      • učebné pomôcky,
      • pracovné materiály,
      • podporu zapájania do školských aktivít,
      • účasť na projektoch,
      • spoluprácu s organizáciami poskytujúcimi pomoc rodinám.

      •  

        R.10 Mimoškolské a voľnočasové aktivity

        Škola podporuje účasť žiakov zo SZP na:

      • záujmových krúžkoch,
      • športových aktivitách,
      • kultúrnych podujatiach,
      • environmentálnych projektoch,
      • komunitných aktivitách,
      • školských súťažiach.

      • Tieto aktivity napomáhajú rozvoju talentov, sociálnych kompetencií a pozitívneho vzťahu ku škole.

         

        R.11 Vyhodnocovanie podpory žiakov zo SZP

        Škola pravidelne vyhodnocuje účinnosť poskytovaných podporných opatrení.

        Sledujú sa najmä:

      • vzdelávacie výsledky,
      • rozvoj gramotností,
      • dochádzka,
      • sociálne začlenenie,
      • aktivita žiakov vo vyučovaní,
      • spolupráca rodiny so školou,
      • napredovanie žiaka vzhľadom na jeho individuálne možnosti.

      • Výsledky vyhodnocovania tvoria podklad pre plánovanie ďalších podporných opatrení.

         

        R.12 Očakávané výsledky

        Realizáciou uvedených opatrení škola očakáva:

      • zvyšovanie školskej úspešnosti žiakov,
      • zlepšovanie čitateľskej a komunikačnej gramotnosti,
      • pravidelnejšiu školskú dochádzku,
      • vyššiu motiváciu k učeniu,
      • posilňovanie sebadôvery žiakov,
      • lepšiu spoluprácu školy a rodiny,
      • úspešné pokračovanie žiakov v ďalšom vzdelávaní.

      •  

         

         

        Špecifikum ZŠ Krížová Ves

        Vzhľadom na významné zastúpenie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola považuje podporu týchto žiakov za svoju strategickú prioritu. Vzdelávanie žiakov zo SZP nie je vnímané ako samostatná aktivita, ale ako prirodzená súčasť všetkých procesov školy. Cieľom je vytvárať školu, v ktorej každé dieťa dostane príležitosť uspieť, rozvíjať svoje schopnosti a budovať pozitívnu životnú perspektívu.

         

        S. SPOLUPRÁCA S RODIČMI A PARTNERMI ŠKOLY

        S.1 Partnerstvo školy a rodiny

        Základná škola Krížová Ves považuje rodičov za prirodzených a rovnocenných partnerov vo výchove a vzdelávaní žiakov. Úspešný rozvoj dieťaťa je výsledkom spoločného pôsobenia školy a rodiny, založeného na vzájomnej dôvere, rešpekte, otvorenej komunikácii a spoločnej zodpovednosti.

        Škola sa usiluje vytvárať prostredie, v ktorom:

      • rodičia poznajú ciele a zámery školy,
      • rodičia majú možnosť aktívne sa zapájať do života školy,
      • komunikácia medzi školou a rodinou je pravidelná a partnerská,
      • rodičia dostávajú zrozumiteľné informácie o napredovaní dieťaťa,
      • škola rešpektuje špecifiká rodinného prostredia každého žiaka.

      • Partnerstvo školy a rodiny je založené na spoločnom cieli vytvárať čo najlepšie podmienky pre rozvoj dieťaťa.

         

        S.2 Formy komunikácie

        Komunikácia medzi školou a rodinou prebieha priebežne počas celého školského roka.

        Škola využíva najmä tieto formy komunikácie:

      • osobné stretnutia,
      • rodičovské združenia,
      • individuálne konzultácie,
      • elektronickú žiacku knižku,
      • EduPage,
      • telefonické rozhovory,
      • elektronickú poštu,
      • písomné oznamy,
      • školskú webovú stránku,
      • sociálne siete školy.

      • Komunikácia je vedená vecne, profesionálne, rešpektujúco a s dôrazom na najlepší záujem dieťaťa.

         

        S.3 Rodičovské združenia

        Rodičovské združenia predstavujú významný priestor na vzájomnú informovanosť a spoluprácu školy a rodiny.

        Ich cieľom je:

      • informovať rodičov o činnosti školy,
      • prezentovať výsledky vzdelávania,
      • oboznamovať rodičov s pripravovanými aktivitami,
      • vytvárať priestor na diskusiu,
      • získavať spätnú väzbu od rodičov,
      • podporovať spoluprácu školy a rodiny.

      • Rodičovské združenia sa organizujú spravidla niekoľkokrát počas školského roka podľa plánu práce školy.

         

        S.4 Individuálne konzultácie

        Významnou formou spolupráce sú individuálne konzultácie s rodičmi.

        Konzultácie sú zamerané najmä na:

      • vzdelávací pokrok žiaka,
      • adaptáciu žiaka na školské prostredie,
      • sociálne vzťahy,
      • riešenie vzniknutých problémov,
      • nastavovanie podpory,
      • kariérové poradenstvo,
      • podporu žiakov so ŠVVP a žiakov zo SZP.

      • Konzultácie prebiehajú podľa potreby rodičov, žiakov alebo pedagogických zamestnancov.

         

        S.5 Zapojenie rodičov do života školy

        Škola vytvára podmienky na aktívne zapájanie rodičov do života školy.

        Rodičia sa môžu podieľať na:

      • organizovaní školských podujatí,
      • kultúrnych a športových aktivitách,
      • projektových dňoch,
      • environmentálnych aktivitách,
      • tematických dňoch,
      • prezentáciách povolaní a záujmov,
      • aktivitách školy v prírode,
      • komunitných podujatiach.

      • Takéto zapojenie posilňuje vzťah dieťaťa ku škole a buduje pozitívne partnerstvo medzi školou a rodinou.

         

        S.6 Spolupráca s obcou Krížová Ves

        Obec Krížová Ves ako zriaďovateľ školy predstavuje významného partnera pri zabezpečovaní podmienok výchovy a vzdelávania.

        Spolupráca školy a obce je zameraná na:

      • vytváranie priaznivých podmienok pre fungovanie školy,
      • podporu školských projektov,
      • organizovanie kultúrnych a spoločenských podujatí,
      • rozvoj regionálnej výchovy,
      • ochranu kultúrnych tradícií obce,
      • zapájanie žiakov do života obce.

      • Žiaci sa prostredníctvom školských aktivít učia vytvárať pozitívny vzťah k miestu, kde žijú.

         

        S.7 Spolupráca s Centrom poradenstva a prevencie

        Významným partnerom školy je Centrum poradenstva a prevencie.

        Spolupráca zahŕňa:

      • odbornú diagnostiku,
      • poradenské služby,
      • metodickú podporu pedagogických zamestnancov,
      • intervencie pre žiakov,
      • preventívne programy,
      • krízovú intervenciu,
      • podporu školského podporného tímu,
      • spoluprácu pri podporných opatreniach,
      • spoluprácu pri tvorbe individuálnych vzdelávacích programov.

      • Spoločným cieľom školy a CPP je vytvárať podmienky pre úspešný rozvoj každého žiaka.

         

        S.8 Spolupráca s komunitnými a odbornými organizáciami

        Škola spolupracuje s organizáciami a inštitúciami, ktoré podporujú výchovu, vzdelávanie a komunitný život.

        Ide najmä o:

      • kultúrne organizácie,
      • knižnice,
      • športové organizácie,
      • zdravotnícke zariadenia,
      • centrá voľného času,
      • policajný zbor,
      • hasičský zbor,
      • regionálne múzeá,
      • environmentálne organizácie,
      • neziskové organizácie,
      • komunitné centrá.

      • Táto spolupráca rozširuje možnosti vzdelávania a prepája školu s reálnym životom.

         

        S.9 Prezentácia školy na verejnosti

        Škola venuje pozornosť prezentácii svojej práce a výsledkov na verejnosti.

        Prezentácia školy sa realizuje prostredníctvom:

      • webového sídla školy,
      • portálu EduPage,
      • sociálnych sietí školy,
      • regionálnych médií,
      • kultúrnych vystúpení,
      • športových súťaží,
      • výstav žiackych prác,
      • školských projektov,
      • dní otvorených dverí.

      • Cieľom je prezentovať úspechy žiakov, pedagogických zamestnancov a budovať pozitívne meno školy.

         

        S.10 Budovanie komunitného charakteru školy

        Základná škola Krížová Ves sa usiluje byť nielen miestom vzdelávania, ale aj prirodzeným komunitným centrom obce.

        Komunitný charakter školy sa rozvíja prostredníctvom:

      • spoločných školských podujatí,
      • zapájania rodičov do života školy,
      • spolupráce s miestnymi organizáciami,
      • dobrovoľníckych aktivít,
      • medzigeneračných stretnutí,
      • regionálnych projektov,
      • charitatívnych aktivít,
      • podpory spolupatričnosti a vzájomnej pomoci.

      • Škola vytvára priestor pre budovanie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi, rodičmi, pedagogickými zamestnancami a širšou komunitou.

         

        S.11 Očakávané výsledky spolupráce

        Škola očakáva, že systematická spolupráca s rodičmi a partnermi prispeje k:

      • vyššej úspešnosti žiakov,
      • lepšej školskej dochádzke,
      • pozitívnej klíme školy,
      • efektívnejšej podpore žiakov so ŠVVP a zo SZP,
      • zvýšeniu dôvery medzi školou a rodinou,
      • rozvoju komunitného života,
      • posilňovaniu pozitívneho obrazu školy.

      •  

        Spolupráca školy, rodiny a partnerov predstavuje dôležitý predpoklad úspešného napĺňania cieľov školského vzdelávacieho programu. Základná škola Krížová Ves vytvára otvorené a podnetné prostredie, v ktorom všetci partneri spoločne prispievajú k rozvoju dieťaťa a budovaniu modernej, bezpečnej a inkluzívnej školy.

         

        T. AUTOEVALVÁCIA A ROZVOJ KVALITY ŠKOLY

        T.1 Ciele autoevalvácie

        Autoevalvácia predstavuje systematický proces sebahodnotenia školy, ktorého cieľom je získavať objektívne informácie o kvalite výchovno-vzdelávacieho procesu a celkovom fungovaní školy.

        Hlavnými cieľmi autoevalvácie sú:

      • zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania,
      • monitorovanie napĺňania cieľov školského vzdelávacieho programu,
      • identifikácia silných stránok školy,
      • identifikácia oblastí vyžadujúcich zlepšenie,
      • podpora profesijného rastu pedagogických zamestnancov,
      • zlepšovanie školskej klímy,
      • zvyšovanie spokojnosti žiakov, rodičov a zamestnancov,
      • podpora strategického rozvoja školy,
      • zvyšovanie úspešnosti žiakov.

      • Autoevalvácia je neoddeliteľnou súčasťou riadenia školy a slúži ako nástroj neustáleho zlepšovania.

         

        T.2 Oblasti autoevalvácie

        Škola pravidelne sleduje a vyhodnocuje tieto oblasti:

        Výchovno-vzdelávací proces

      • kvalita vyučovania,
      • používanie aktivizujúcich metód,
      • individualizácia vzdelávania,
      • inkluzívne vzdelávanie,
      • rozvoj gramotností,
      • dosahovanie vzdelávacích cieľov.

      • Výsledky vzdelávania

      • prospech žiakov,
      • výsledky interného a externého testovania,
      • čitateľská gramotnosť,
      • matematická gramotnosť,
      • školská úspešnosť absolventov.

      • Školská klíma

      • vzťahy medzi žiakmi,
      • vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi,
      • pocit bezpečia,
      • rešpektujúca komunikácia,
      • prevencia rizikového správania.

      • Inkluzívne prostredie

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • činnosť školského podporného tímu,
      • spolupráca s poradenskými zariadeniami,
      • podpora žiakov so ŠVVP, zo SZP a MRK.

      • Riadenie školy

      • efektívnosť vnútornej komunikácie,
      • organizácia práce,
      • plnenie strategických cieľov školy,
      • spolupráca so zriaďovateľom.

      • Spolupráca s rodičmi a komunitou

      • úroveň spolupráce s rodičmi,
      • účasť rodičov na aktivitách školy,
      • spolupráca s partnermi školy,
      • prepojenie školy s komunitou.

      •  

        T.3 Indikátory kvality školy

        Pri hodnotení kvality školy sa sledujú najmä tieto ukazovatele:

        Oblasť vzdelávania

      • prospech žiakov,
      • výsledky testovaní,
      • napredovanie jednotlivých žiakov,
      • rozvoj čitateľskej gramotnosti,
      • rozvoj matematickej gramotnosti,
      • rozvoj digitálnych kompetencií.

      • Oblasť dochádzky

      • počet vymeškaných hodín,
      • počet neospravedlnených hodín,
      • pravidelnosť dochádzky.

      • Oblasť klímy školy

      • spokojnosť žiakov,
      • spokojnosť rodičov,
      • spokojnosť zamestnancov,
      • počet riešených konfliktov,
      • výskyt šikanovania a iných rizikových javov.

      • Oblasť inklúzie

      • efektívnosť podporných opatrení,
      • úspešnosť začleňovania žiakov,
      • spolupráca podporného tímu.

      • Oblasť profesijného rozvoja

      • zapojenie zamestnancov do vzdelávania,
      • uplatňovanie nových metód vo vyučovaní,
      • využívanie inovatívnych prístupov.

      •  

        T.4 Nástroje autoevalvácie

        Na získavanie údajov škola využíva:

        Pedagogické pozorovanie

      • hospitácie,
      • vzájomné hospitácie,
      • spätnú väzbu učiteľov.

      • Dotazníkové zisťovanie

      • dotazníky pre žiakov,
      • dotazníky pre rodičov,
      • dotazníky pre zamestnancov.

      • Analýzu dokumentácie

      • pedagogická dokumentácia,
      • triedne knihy,
      • výsledky vzdelávania,
      • záznamy z pedagogických rád.

      • Rozhovory a konzultácie

      • rozhovory so žiakmi,
      • rozhovory s rodičmi,
      • pracovné stretnutia zamestnancov.

      • Analýzu výsledkov

      • testovania,
      • súťaží,
      • olympiád,
      • projektových aktivít.

      •  

        T.5 Harmonogram autoevalvačných činností

        Priebežne počas školského roka

      • hospitačná činnosť,
      • pedagogické pozorovanie,
      • monitorovanie vzdelávacích výsledkov,
      • monitorovanie školského prostredia.

      • Polročne

      • analýza prospechu,
      • analýza dochádzky,
      • vyhodnotenie podporných opatrení.

      • Raz ročne

      • hodnotenie plnenia ŠkVP,
      • dotazníkové zisťovanie spokojnosti,
      • hodnotenie činnosti školského podporného tímu,
      • vypracovanie správy o autoevalvácii školy.

      • Raz za štyri roky

      • komplexná analýza rozvoja školy,
      • aktualizácia strategických cieľov školy.

      •  

        T.6 Využívanie výsledkov autoevalvácie

        Výsledky autoevalvácie škola využíva na:

      • zvyšovanie kvality vyučovania,
      • úpravu školského vzdelávacieho programu,
      • plánovanie profesijného rozvoja zamestnancov,
      • nastavovanie podporných opatrení,
      • skvalitňovanie školského prostredia,
      • plánovanie investícií,
      • tvorbu strategických dokumentov školy.

      • Výsledky sú pravidelne prerokovávané v pedagogickej rade a podľa potreby aj v rade školy.

         

        T.7 Plánovanie rozvoja školy

        Rozvoj školy vychádza z:

      • výsledkov autoevalvácie,
      • potrieb žiakov,
      • potrieb pedagogických zamestnancov,
      • požiadaviek zriaďovateľa,
      • priorít štátnej vzdelávacej politiky.

      • Medzi hlavné rozvojové priority školy patria:

      • podpora čitateľskej gramotnosti,
      • podpora matematickej gramotnosti,
      • rozvoj inkluzívneho vzdelávania,
      • digitalizácia vzdelávania,
      • zlepšovanie školskej klímy,
      • rozvoj kompetencií pedagogických zamestnancov,
      • modernizácia materiálno-technického vybavenia.

      •  

        T.8 Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov

        Škola vytvára podmienky pre systematický profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov.

        Vzdelávanie zamestnancov sa zameriava najmä na:

      • inkluzívne vzdelávanie,
      • podporné opatrenia,
      • formatívne hodnotenie,
      • rozvoj gramotností,
      • digitálne technológie vo vzdelávaní,
      • prácu so žiakmi zo SZP a MRK,
      • rozvoj sociálno-emocionálnych kompetencií žiakov,
      • wellbeing školy.

      • Profesijný rozvoj sa realizuje prostredníctvom:

      • aktualizačného vzdelávania,
      • inovačného vzdelávania,
      • špecializačného vzdelávania,
      • funkčného vzdelávania,
      • odborných seminárov,
      • webinárov,
      • samoštúdia,
      • vzájomného učenia sa učiteľov.

      •  

        T.9 Hodnotenie školského vzdelávacieho programu

        Hodnotenie ŠkVP sa uskutočňuje pravidelne a systematicky.

        Sleduje sa najmä:

      • napĺňanie cieľov ŠkVP,
      • dosahovanie očakávaných výstupov,
      • efektívnosť vyučovacích metód,
      • rozvoj gramotností,
      • účinnosť podporných opatrení,
      • spokojnosť účastníkov vzdelávania.

      • Hodnotenie vykonáva:

      • vedenie školy,
      • pedagogická rada,
      • školský podporný tím,
      • predmetové komisie a metodické združenia, ak sú zriadené.

      •  

        T.10 Aktualizácia školského vzdelávacieho programu

        Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa priebežne aktualizuje podľa:

      • legislatívnych zmien,
      • zmien v Štátnom vzdelávacom programe,
      • výsledkov autoevalvácie,
      • potrieb školy,
      • potrieb žiakov,
      • odporúčaní odborných pracovísk,
      • strategických cieľov školy.

      • Návrhy na aktualizáciu prerokúva pedagogická rada a schvaľuje riaditeľ školy po prerokovaní v rade školy.

        Aktualizovaný Školský vzdelávací program je zverejnený v súlade s platnými právnymi predpismi a je dostupný pedagogickým zamestnancom, zákonným zástupcom aj verejnosti.

         

        Autoevalvácia a systematické riadenie kvality predstavujú nástroj neustáleho rozvoja Základnej školy Krížová Ves. Ich cieľom je vytvárať školu, ktorá reaguje na potreby svojich žiakov, poskytuje kvalitné vzdelávanie a vytvára prostredie, v ktorom môže každý žiak dosiahnuť svoj osobný úspech.

         

         

         

        U. PRÍLOHY

        Prílohy tvoria neoddeliteľnú súčasť Školského vzdelávacieho programu Základnej školy Krížová Ves. Obsahujú podrobnejšie dokumenty, interné predpisy, učebné osnovy a metodické materiály, ktoré zabezpečujú realizáciu školského vzdelávacieho programu v súlade s platnou legislatívou a potrebami školy.

         

        Príloha č. 1

        Učebné osnovy pre 1. cyklus (1. – 3. ročník)

        Obsahuje:

      • vzdelávacie štandardy,
      • výkonové štandardy,
      • rozpracovanie vzdelávacieho obsahu do ročníkov,
      • odporúčané stratégie vyučovania,
      • prierezové gramotnosti,
      • prierezové témy.

      • Predmety:

      • Slovenský jazyk a literatúra
      • Anglický jazyk
      • Matematika
      • Informatika
      • Prírodoveda
      • Človek a spoločnosť
      • Etická výchova
      • Náboženská výchova
      • Pracovné vyučovanie
      • Hudobná výchova
      • Výtvarná výchova
      • Telesná a športová výchova

      • ---

         

        Záverečné ustanovenie

        Prílohy sú priebežne aktualizované podľa legislatívnych zmien, aktualizácií Štátneho vzdelávacieho programu, potrieb školy a výsledkov autoevalvácie. Tvoria súčasť Školského vzdelávacieho programu Základnej školy Krížová Ves a zabezpečujú jeho praktickú realizáciu vo výchovno-vzdelávacom procese.

         

         

         

         

         

         

         

        Telesná a športová výchova

      ---

       

      Záverečné ustanovenie

      Prílohy sú priebežne aktualizované podľa legislatívnych zmien, aktualizácií Štátneho vzdelávacieho programu, potrieb školy a výsledkov autoevalvácie. Tvoria súčasť Školského vzdelávacieho programu Základnej školy Krížová Ves a zabezpečujú jeho praktickú realizáciu vo výchovno-vzdelávacom procese.