Školský vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia 1.-4. ročník ( variant A )

• • • Základná škola  Krížová Ves č. 43, 059 01 Krížová Ves

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Školský vzdelávací program pre žiakov

      s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

       

       

      ISCED 1 – primárne vzdelávanie

       

      1. – 4. ročník

      (A variant)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Platný od 01.09.2022                                                                                                                          

      Mgr.  Ľudovít Siska

                                                                                                                                  riad. školy

       

                                                                                          

       

       

       

       

       

      Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

       

           Hlavné ciele výchovy a vzdelávania našej školy vyplývajú zo zamerania školy, ktoré vychádzajú z požiadaviek zriaďovateľa a rodičov.

      Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

       

      Ø  poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,

      Ø  rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti,

      Ø  viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého,

      Ø  podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov

      Ø  umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,

      Ø  vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať,

      Ø  podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene  vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

      Ø  viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

      Ø  naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

      Vlastné zameranie školy

           Veľkú časť žiakov našej školy tvoria žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, preto výchovno-vzdelávacia činnosť na škole je náročná a vyžaduje si dobre pripravených, kvalifikovaných pracovníkov, ktorí sa musia naďalej vzdelávať a nachádzať vhodné inovatívne metódy a formy práce, aby aj žiaci vyžadujúci si osobitnú starostlivosť boli v škole úspešní.

           Našu prácu brzdia nielen nie len veľké medzery v sociálnom správaní, ale najmä jazyková bariéra. Keďže sú to žiaci s rečovou bariérou, veľký dôraz kladieme na uvedomelé čítanie, tvorivú komunikáciu a rozvíjanie slovnej zásoby. A preto sme vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra pristúpili k navýšeniu časových dotácií.

           Po  kognitívnej stránke je našim cieľom rozvíjať u žiakov s mentálnym postihnutím tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu a sebahodnotenie. Priorita je najmä zvýšiť úroveň čitateľskej gramotnosti žiakov prostredníctvom čítania literatúry blízkej ich mentalite a kultúre a to inovatívnymi metódami výučby spisovného slovenského jazyka. 

           Vo veľkej miere sa u žiakov s mentálnym postihnutím zameriavame na praktické činnosti a rozvíjanie praktických zručností, ktoré žiakov motivujú k ďalšiemu vzdelávaniu. Vyučovanie v špeciálnych triedach je zamerané hlavne na pracovné vyučovanie, v rámci ktorého žiaci nadobudnú praktické zručnosti v rôznych oblastiach, ktoré im umožnia ľahšie začlenenie sa medzi ostatnú populáciu. Získané zručnosti a návyky dokážu uplatniť pri ďalšom vzdelávaní, prípadne v domácnosti. Na vyučovaní vedieme žiakov ku kooperatívnemu učeniu a správaniu. Počas celého vzdelávania vedieme žiakov k nadobúdaniu sociálnych zručností. Na vyučovaní primerane využívame IKT.

           V dnešnej dobe rapídne narastajú problémy v správaní, a  preto chceme v tomto smere intenzívne pôsobiť. Aj napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa na našej škole nestretli, je potrebné sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora prevencie, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy napríklad realizáciou žiackych projektov v tejto oblasti. Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery účasťou žiakov na rôznych talentových súťažiach.

           V neposlednom rade je našim zameraním – starostlivosť o individuálne začlenených, zdravotne oslabených a sociálne znevýhodnených žiakov. Systém starostlivosti im zabezpečujeme prostredníctvom individuálneho začlenenia s požadovanou starostlivosťou, zriaďovaním špeciálnych tried, zavádzaním asistentov učiteľa.

       

           Profil absolventa primárneho vzdelávania

           Kľúčové kompetencie sú viacúčelové, lebo slúžia na výkon pracovných a mimopracovných (občianskych, spotrebiteľských, rodinných, zdravotných a iných) aktivít v osobnom živote. Majú nadpredmetový charakter a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom celkového procesu celostného vzdelávania. K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a v mimoškolskej činnosti. Vyvážene rozvíjajú perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu oblasť osobnosti žiaka.

           V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno-komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.

       

      Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia (variant A)

       

           Absolvent má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti.

      Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

      ·         pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa,

      ·         vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti v materinskom, štátnom jazyku,

      ·         rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

      ·         vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),

      ·         využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

      ·         vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií,

      ·         získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami,

      ·         chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,

      ·         chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia,

      ·         rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností,

      ·         váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať,

      ·         správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

      ·         cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

      ·         má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr,

      ·         uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

       

      Dĺžka štúdia  žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím

       

           Dĺžka štúdia žiakov s mentálnym postihnutím v špeciálnej triede na našej základnej škole je nasledovná: A variant – štyri roky. Po ukončení 4. ročníka žiaci pokračujú vo vzdelávaní na 2. stupni v inkluzívnom vzdelávaní ako žiaci so zdravotným znevýhodnením so  špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami  s vypracovaným  individuálnym vzdelávacím programom.

       

      Učebné osnovy

          

           Naše učebné osnovy         tvoria didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú z Inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

           Voliteľné hodiny boli začlenené do už existujúcich predmetov podľa potrieb žiakov jednotlivých ročníkov.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Základná škola, Krížová Ves

       

      Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

      pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským platný od 1.9.2016

       

       

      Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	Ročník
      		1.	2.	3.	4.
      Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	8+2	8+2	8+1	7+2
      	Rozvíjanie komunikačnej schopnosti
      	Rozvíjanie grafomotorických zručností
      Matematika a práca s informáciami	Matematika	4	4 +1	4+1	4+1
      Človek a príroda	Vecné učenie	1	1	1
      Človek a spoločnosť	Vlastiveda				2
      Človek a hodnoty	Náboženská výchova/Etická výchova/Náboženstvo
      Človek a svet	Pracovné vyučovanie	1 +1	2	3+1	4
      Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1	1
      	Výtvarná výchova	1	1	1	1
      Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2 +1	2 +1	2 +1	2 +1
      Základ		18	19	20	21
      Voliteľné (disponabilné) hodiny		4	4	4	4
      Spolu		22	23	24	25

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      1. ročník

      ( A variant)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Hodnotenie vo všetkých predmetoch 1. ročníka bude podľa Metodického pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie

       

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

      Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je   základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

      Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

      Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

      Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do troch oblastí:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA, KOMUNIKÁCIA A SLOH, ČÍTANIE A LITERATÚRA

       

      V 1. až 3. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

      -  písanie

      KOMUNIKÁCIA A SLOH

      -  komunikácia, ústny prejav

       

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

      -  technika čítania

      -  literárna výchovy

       

       

      V 4. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

      -  zvuková rovina jazyka a pravopis

      -  písanie

      -  významová rovina

      -  tvarová rovina

      KOMUNIKÁCIA A SLOH

      -  sloh, komunikácia

      -  ústny a písomný prejav

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

      -  technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením

      -  literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre

       

      V 6. až 9. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

      -  zvuková rovina jazyka a pravopis

      -  významová rovina

      -  tvarová rovina

      -  skladobná rovina

      KOMUNIKÁCIA A SLOH

      -  sloh, komunikácia

      -  ústny a písomný prejav

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

      -  technika čítania – čítanie textu, čítanie s porozumením, reprodukcia prečítaného textu, verejná prezentácia textu

      -  literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre.

      Ciele

      -  postupne poznávať niektoré hlásky a príslušné písmená, čítať jednoslabičné a dvojslabičné slová,

      -    rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu potrebnú na vyučovanie písania.

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Čítanie a literatúra - technika	154	Poznávanie samohlások a, e, i, o, u, y a príslušných malých a veľkých písmen.	Osvojiť si predpísané tvary písmen, slabík, slov – vedieť ich	Výtvarná výchova Pracovné

       

       

      čítania		Rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások. Poznávanie a čítanie spoluhlások m, M, I, L, v, V, t, T, p, P, j, J. Nácvik čítania otvorených a zatvorených slabík s osvojeným písmenom. Čítanie a výslovnosť mäkkých slabík le, li, te, ti, ne, ni, de, di. Čítanie jednoslabičných, dvojslabičných a niektorých trojslabičných slov zložených najmä z otvorených slabík. Čítanie      jednoduchých     viet. Čítanie písaného písma.	správne čítať.	vyučovanie Hudobná výchova Matematika
      Jazyková komunikácia - písanie	121	-Cviky na prípravné písanie nepodopretou rukou. -Správne držanie ruky – čmáranie rudkou, kriedou, fixkou, progresom. -Dotyky, voľné čmáranie a krúženie, oblúky. -Nacvičuje sa držanie ceruzky pri písaní v liniatúre, prvky prvých písmen. Využitie týchto prvkov na nácvik písania písmen. Písanie písmen, ktoré sa žiaci učia čítať. Písmená sa nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní. Písanie slabík a krátkych slov zložených z osvojených písmen. Prepis slabík a slov z tlačeného do písaného písma. Diktát písmen a slabík.	Pri výcviku písania sa vytvárajú potrebné hygienické pracovné a estetické návyky. Žiaci sa učia správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom a dbať na úhľadnú úpravu. Grafický záznam sa vhodne motivuje a sprevádza slovom. Určené cvičenia sa postupne rozvíjajú, opakujú a zdokonaľujú.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie Matematika Telesná výchova

       

       

      Čítanie a literatúra - literárna výchova

      55

      Detské rozprávky – počúvanie, vnímanie, dramatizácia, ilustrácia. Tieto zručnosti si žiaci osvojujú: -pri počúvaní ukážok z literatúry pre deti zo zvukových nahrávok, -pri sledovaní videoprogramov, -sledovanie bábkových hier (v triede a z televízneho vysielania). Príležitostné návštevy detských bábkových divadiel. Pokus o dramatizáciu s aplikáciami, plošnými bábkami, s maňuškami a podobne. Nácvik a memorovanie jednoduchých básničiek, rečňovaniek a vyčítaniek od autorov detskej literatúry a z ľudovej tvorby. Počúvanie a reprodukcia krátkej rozprávky o deťoch a zvieratkách. Obrázkové knižky.

      Žiaci sa učia počúvať a pokúšajú sa rozprávať najznámejšie jednoduché rozprávky založené na jednoduchom časovom radení opakovaných a obmieňaných dejov. Učia sa počúvať a vnímať krátky príbeh, pokúšajú sa ho dramatizovať, prípadne ilustrovať. Učia sa memorovať jednoduché rečňovanky.

      Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie Telesná výchova

       

      PROCES

      Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov. Pozorovaním okolitej skutočnosti a jej znázornenia na obrázkoch žiaci poznávajú a pomenúvajú predmety a činnosti. Hrou a častými cvikmi sluchového vnímania sa zlepšuje schopnosť žiakov diferencovane vnímať zvuky. Žiaci poznávajú, pomenúvajú, porovnávajú a rozlišujú veľkosť, farbu, tvar, vôňu a chuť predmetov. Učia sa zameriavať svoju pozornosť podľa inštrukcie učiteľa postrehnúť rozdiely, zmeny, vzťahy a časovú následnosť.

      Nacvičuje sa vyjadrovanie a výslovnosť žiakov. Od pomenovávania predmetov a javov sa prechádza k nácviku vecných formulácií, predovšetkým jednoduchých viet. Nacvičujú sa pozdravy, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby, poďakovanie, ospravedlnenie.

      Sústavne sa pestuje výslovnosť, dych a hlas detí. Prebúdza sa vlastné úsilie žiakov o zreteľnú, dobre počuteľnú a zrozumiteľnú reč.

      Na začiatočné čítanie a na postupné osvojovanie čitateľských návykov treba pripravovať žiakov hrou a špeciálnymi cvičeniami. Rozvíja sa sluchové a zrakové vnímanie. Cvičí sa sledovanie obrázkov zľava doprava, orientácia v riadku. Členenie krátkych viet na slová. Sluchová analýza a syntéza slov.

       

       

      Pri nácviku písania vychádzame z detských hier a motivovaných prípravných cvikov.

       

      Metódy a formy práce

      Metódy práce:

      slovné metódy – monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

                     - dialogické (rozhovor, dialóg)

      demonštračné metódy – pozorovanie predmetov

      o   praktické metódy – nácvik pracovných zručností

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

       

      Formy práce:

      Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov (5 – 7 žiakov v skupine)

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

      Učebné zdroje

      ·         Škultétyová, S. – Antolová, E.: Moja kniha 1. časť – šlabikár pre 1. – 3. ročník pomocných škôl a pre 1. ročník osobitných škôl. Bratislava: SPN

      ·         Škultétyová, S. – Antolová, E.: Moja kniha 2. časť – šlabikár pre 1. – 3. ročník pomocných škôl a pre 1. ročník osobitných škôl. Bratislava: SPN

      ·         Škultétyová, S. – Antolová, E.: Moja kniha 3. časť – šlabikár pre 1. – 3. ročník pomocných škôl a pre 1. ročník osobitných škôl. Bratislava: SPN

      ·         Škultétyová, S. – Rohovská, J.: Pracovné listy – pre 1. – 3. ročník ŠZŠ (variant B) a pre 1. ročník ŠZŠ (variant A). Bratislava: SPN

      ·         Škultétyová, S. a kol.: Maľovaná abeceda – pracovné listy pre ŠZŠ. Bratislava: SPN

      ·         Knihy básničiek, rečňovaniek a vyčítaniek od autorov detskej literatúry a z ľudovej tvorby (napr. K. Bendová, V. Šimková – J. Domasta; J. Andel; J. Turan; F. Hrubín a iní).

      ·         Rozprávkové knihy o deťoch a zvieratkách (napr. M. Ďuríčková, M. R. Martáková, D. Hevier, H. Zelinová, E. Gašparová, N. Tánska a iní).

      Obrázkové knižky (V. Machaj, Z. Vlach – M. Novacký, J. Kontár, E. Vančurová a iní).

       

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

       

      Vecné učenie v prípravnom až 3. ročníku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou.

      Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.

      Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.

      V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom.

      Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.

      Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote. Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.

      Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka, rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.)

       

      Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané špeciálno- pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.

       

      Ciele učebného predmetu

      -  Získať základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia,

      -  viesť žiakov k osvojeniu si základných spoločenských a hygienických návykov,

      -  orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do školy,

      -  získať predstavu o ročných obdobiach,

      -  poznať názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni,

      -  oboznamovať sa so zásadami osobnej hygieny, správnej životosprávy a kultúrneho správania,

      -  zúčastňovať sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom, pamätným dňom a na oslavách významných udalostí.

       

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Škola   a život v škole	6	Trieda – označenie, zariadenie, školské potreby                     V škole – orientácia v budove školy, vnútroškolský poriadok     Bezpečnosť cestnej premávky – dopravná bezpečnosť, ochrana vlastnej bezpečnosti	Poznať označenie triedy, vedieť pomenovať školské potreby – rozlišovať ich od hračiek (vhodné používať, šetriť a uložiť). Poznať meno učiteľa, spolužiakov, vedieť sa predstaviť, pozdraviť, vedieť rozlišovať hodinu a prestávku. Udržiavanie poriadku v triede, na lavici, v školskej taške. Vedieť sa orientovať v budove školy, poznať VŠP.     Osvojiť si najdôležitejšie poznatky zo zásad dopravnej bezpečnosti a ochrany vlastnej bezpečnosti – rozlišovať cestu, chodník, prechod pre chodcov, význam svetelných signálov.	Region álna výchov a

       

       

      Príroda	6	Na jeseň – zmeny v prírode, jesenné mesiace, zber úrody, starostlivosť o zdravie         V sade a záhrade – jesenné práce v záhrade a sade, zber ovocia a zeleniny         Na poli – pojem repné a zemiakové pole, zber úrody, zvieratá na jeseň             Zvieratá na jeseň – príprava zvierat, starostlivosť o voľne žijúce zvieratá	Pozorovať zmeny jesennej prírody, vedieť ich vymenovať, naučiť sa správne obliekať v jesennom počasí. Poznať význam a používanie liekov, lekár. Pozorovať činnosť dospelých v sade a záhrade, oboznámiť sa zo zberom ovocia a zeleniny, poznávať a rozlišovať ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti, vône. Poznať repné a zemiakové pole, strnisko, zorané pole, oboznámiť sa zo zberom zemiakov a cukrovej repy, poznávať prírodu na jeseň – zmeny počasia, rastlín, zvieratá – odlietanie vtákov do teplých krajín. Získať kladný vzťah k ochrane a starostlivosti o zvieratá – zber gaštanov, príprava kŕmidiel pre vtáky, krmelec pre lesnú zver... Oboznámenie sa s prípravou zvierat na jeseň Získavať poznatky o zvieratách (rozprávanie učiteľa, vysielanie rozhlasu a televízie).	Region álna výchov a     Pracov né vyučov anie
      Domov a jeho okolie	4	Doma – pojem rodina, mená členov rodiny, príbuzenské vzťahy, zariadenie bytu, predmety v domácnosti             V okolí domova a školy – orientácia, potraviny, dopravné prostriedky	Poznať mená členov rodiny, príbuzenské vzťahy (otec, matka, súrodenci), pomenovanie zariadenia bytu, triedenie predmetov v domácnosti podľa ich účelu (nábytok, riad, hračky, školské potreby). Vedieť sa orientovať v okolí domova a školy, poznať cestu do školy, k zástavke dopravného prostriedku, poznať obchody, kde	Region álna výchov a     Etická výchov a

       

       

      			nakupujeme potraviny.
      Zima	6	Príroda v zime – zmeny v prírode, vlastnosti snehu a ľadu             Deň a noc – zmeny v dĺžke dňa         Pravidlá bezpečnosti na ulici – v zime, starostlivosť o chodníky, bezpečnosť pri zimných športoch Zimné mesiace – zimné mesiace, zimné činnosti detí, vhodné zimné oblečenie Vianočné tradície – nebezpečenstvo požiaru pri zapaľovaní sviečok	Pozorovanie prírody v zime, porovnávať s inými ročnými obdobiami, poznávať zmeny počasia (mráz, sneh, ľad), poznávanie zrakom. vlastností snehu a ľadu. Získavať poznatky o tom, kedy sa rozvidnieva, stmieva, deň je krátky, noc je dlhá. Oboznámiť sa s pravidlami bezpečnosti na ulici – odhadzovať sneh, posýpať chodníky, oboznámiť sa s bezpečnosťou pri zimných športoch – nesánkovať sa na vozovke, nekorčuľovať sa na tenkom ľade. Poznať zimné mesiace a zimné činnosti detí, poznať vhodné oblečenie na zimné mesiace. Oboznámiť sa s vianočnými tradíciami i v našom regióne, poznať nebezpečenstvo požiaru pri zapaľovaní sviečok.	Region álna výchov a     Pracov né vyučov anie     Doprav ná výchov a
      Starostlivosť o zdravie	3	Osobná hygiena – ranná a večerná toaleta, umývanie si rúk pred, po jedle, použití WC         Význam čistoty – čistota tela, prostredia	Oboznámiť sa so zásadami a dodržiavaní osobnej hygieny - pravidelne ráno a večer sa umyť, umývať si ruky pred jedlom a po ňom, po použití WC. Poznať význam čistoty tela a prostredia pre zdravie, význam vetrania doma aj v škole. Dodržiavať poriadok v triede, v školskej jedálni, získavať návyky sebaobsluhy. Vedieť predchádzať úrazom - pri športe, kúpaní, opaľovaní, prechádzaní cez cestu, manipulácii s ohňom,	Pracov né vyučov anie

       

       

      		Ochrana zdravia – úraz, choroba, otužovanie, zdravé potraviny, zdravotné stredisko	elektrinou a chorobám, účelne sa obliekať, otužovať, poznať zdravé a nezdravé potraviny. Osvojovať si poznatky ako chrániť svoje zdravie, aj zdravie druhých (používať vreckovku, posýpať šmykľavé miesta, odpadky odhadzovať do koša, vedieť sa správať v prípade karantény a pod.). Zdravotné stredisko – poznať jeho význam a miesto.
      Jar	4	Zmeny v prírode – krajina na jar         Jarné kvety – snežienka, fialka         Kútik živej prírody – vývoj rastliny, starostlivosť o KŽP         Domáce zvieratá a mláďatá         Veľkonočné tradície	Pozorovanie zmien v prírode (otepľovanie, odmäk, dlhší deň, kratšia noc). Porovnávať krajinu na jar s predstavou tej istej krajiny na jeseň a v zime. Oboznámiť sa s niektorými typickými jarnými kvetmi (snežienka, fialka a pod.). Poznať ich časti: koreň, stonku, list a kvet. Pozorovať jednotlivé fázy vývoja rastliny, starať a o rastliny v kútiku živej prírody a na školskom pozemku (polievanie, kyprenie, pletie, význam týchto činností). Triediť z rozličných hľadísk, využívať vlastné skúseností. Počúvať poviedky o zvieratách, rozprávať o vlastných zážitkoch so zvieratami. Oboznámiť sa s veľkonočnými tradíciami.	Region álna výchov a     Pracov né vyučov anie
      Práca a odpočinok	2	Deň, týždeň – názvy dní v týždni, využívanie voľného času	Poznať deň a jeho časti (ráno, poludnie, večer). Poznať týždeň – vymenovať pracovné dni a dni odpočinku (voľná sobota, nedeľa, prázdniny). Vedieť účelne využívať voľný čas.	Matem atika

       

       

      Leto

      2

      Zmeny v prírode – dĺžka dňa, noci, letné počasie – správanie sa pred búrkou, názvy letných mesiacov             Leto – letné ovocie, lúčne kvety, príprava na prázdniny

      Pozorovať dĺžku dňa (noci), počasia (letné prehánky, búrky). Vedieť, ako sa správať pred búrkou a počas búrky (ochrana pred bleskom). Poznať názvy letných mesiacov. Pozorovať odkvitanie stromov a dozrievanie ovocia. Poznávať rôzne druhy ovocia, jeho farbu a chuť (tvrdé, mäkké, sladké, kyslé, horké, trpké). Poznávať lúčne kvety z najbližšieho okolia. Príprava na prázdniny - správanie sa v prírode, ako dbať na bezpečnosť pri letných športoch.

      Region álna výchov a     Pracov né vyučov anie     Telesná výchov a

       

      PROCES

           Žiaci si postupne uvedomujú rozdiel v požiadavkách na správanie pri vyučovaní a cez prestávku, riadia sa nimi. Postupne si osvojujú návyk dodržiavať poriadok, ticho si sadať a vstávať, hlásiť sa o slovo, usporiadať si pomôcky, upraviť si svoje miesto, udržiavať poriadok v lavici. Pozdravia pri vstupe do triedy, pri odchode postavením sa privítajú prichádzajúceho a rozlúčia sa s odchádzajúcim.

           Dodržujú podľa svojich možností a schopností pravidlá cestnej premávky. Vedia ako sa polícia stará o bezpečnosť chodcov. Vedia, že hrať sa môžu len na miestach vyhradených na hranie, mimo cestnej premávky. Sústavne pozorujú cestnú premávku. Pozorovanie sa sprevádza opakovaným vysvetľovaním zásad cestnej premávky spôsobom primeraným chápaniu žiakov. Získané skúsenosti si žiaci precvičujú a prehlbujú formou pohybových a didaktických hier. Žiaci si osvojujú návyk chodiť po pravej strane chodníka, prípadne po ľavej strane krajnice, či po ľavom okraji cesty. Učia sa orientovať v okolí školy, v mieste bydliska a spoznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy.

           Vedia si pripraviť školské potreby. Rozprávajú o práci, ktorú vedia, alebo ktorú sa učia pravidelne vykonávať.

      Metódy a formy práce

           Vyučovacie metódy – viacnásobného opakovania, multisenzorického prístupu, individuálneho prístupu

      Formy práce:

      °         hromadná forma –VH v triede, prírode, na školskom pozemku, vychádzka, beseda s odborníkom

      °         skupinové vyučovanie

      °         individuálny prístup

       

       

      Učebné zdroje:

       - Vecné učenie pre 1. – 3. ročník ŠZŠ

      - pracovné listy Atlas liečivých rastlín

       - Obrázkové knihy o zvieratách

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

       

           Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

       

       

      Ciele učebného predmetu

       

           Cieľom učebného predmetu matematika je naučiť žiakov tým poznatkom, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať, ako aj rozvíjanie tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Na dosiahnutie tohto cieľa majú získať také skúsenosti, ktoré vyústia do poznávacích metód zodpovedajúcich veku a postihnutiu žiakov.

      - Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa určitých kritérií,

      –  osvojiť si základné geometrické predstavy,

      –  osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 5,

      –  osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 5,

      –  osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0,

      –  využívať osvojené vedomosti v reálnom živote.

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Aritmetika     Úvod       k učivu o prirodzenom čísle Triedenie Dvojice Usporiadanie	20	Triedenie - triedenie predmetov podľa vlastností (množstvo, veľkosť, farba, tvar). Dvojice - vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej.             Usporiadanie – usporiadanie (napr. veľa, málo, veľký, malý). Vzťahy – pred, za, prvý, posledný.	Vedieť triediť predmety podľa požadovaných vlastností.     Vedieť vytvárať dvojice na základe požadovaných kritérií. Vedieť porovnávať geometrické tvary zľava doprava. Vedieť porovnať množstvo. Vedieť používať pojem dané pojmy. Určiť poradie prvý – posledný, hneď pred, hneď za. Orientovať sa podľa šípky.	VV, VU, PV, SJ- Č, HV
      Prirodzené čísla 1, 2, 3, 4, 5, 0 – numerácia a počtové výkony	25	Číslo 2. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 2, znázorňovanie čísla 2.     Porovnávanie čísel 1, 2. Vzťahy väčší, menší, rovná sa. Znaky >, <, bez písania. Nerovnosti 1 < 2, 2 > 1, rovnosti 1 = 1, 2 = 2. Znázorňovanie nerovnosti (rovnosti)pomocou tvorenia dvojíc.     Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.     Odčitovanie. Objasnenie odčitovania ako obráteného počtového výkonu k sčitovaniu. Znak – (mínus). Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania. Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do dvoch. Riešenie jednoduchých slovných úloh.	Vedieť určiť a vyznačiť daný počet predmetov. Priradiť číslo k počtu a opačne. Vedieť čítať a písať číslicu 2. Znázornť číslo 2.     Oboznámiť sa so znakmi nerovnosti. Znázorniť nerovnosť priraďovaním. Vedieť ju prečítať Znázorniť rovnosť priraďovaním, vedieť ju prečítať a zapísať.             Oboznámiť sa so znamienkom + (plus), vedieť ho čítať a písať, vedieť zapísať a znázorniť príklad.     Oboznámiť sa so znamienkom – (mínus), vedieť ho čítať a písať, vedieť zapísať a znázorniť príklad. Nacvičovať pamäťové sčitovanie a odčitovanie.	PV, VV, SJ – Č, Pís., VU

       

       

       

       

       

      	20	Numerácia v obore do 3 a počtové výkony: Číslo 3. Rad názvov: jeden, dva, tri. Počítanie po jednej do troch. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 3. Porovnávanie čísla 3 s číslami 1, 2, 3. Znázorňovanie nerovnosti a rovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Rad čísel 1, 2, 3. Vzťahy – hneď pred, hneď za. Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.     Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania. - Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 3. Riešenie jednoduchých slovných úloh.	Oboznámiť sa s číslicou 3. Vedieť určiť a vyznačiť počet predmetov. Vedieť čítať a písať číslicu 3. Orientovať sa v číselnom rade. Vedieť porovnávať čísla v obore do 3.                 Zapísať a znázorniť príklady sčitovania, viesť k samostatnosti, k príkladom doplniť predmety podľa pokynov.     Nacvičovať príklady odčítania na predmetoch, vedieť zostaviť príklad k názoru a názor k príkladu.	SJ      – Pís., VV, VU
      	20	Numerácia v obore do 4 a počtové výkony: Rad názvov: jeden, dva, tri, štyri. Vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za. Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.	Zistiť počet predmetov, dokresliť, doplniť do príslušného počtu. Vedieť čítať a písať číslicu 4. Orientovať sa v číselnom rade. Rozklad čísla. Vedieť doplniť správny znak	VU,  SJ –       Č, VV, HV

       

       

      		Čítanie a písanie číslice 4, znázorňovanie čísla 4. Radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý). Porovnávanie čísla 4 so všetkými doteraz známymi číslami. Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Určovanie čísel menších (väčších) ako je dané číslo. Rad čísel 1, 2, 3, 4. Vzťahy pred, za, hneď za.     Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.     Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania. Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 4. Riešenie jednoduchých slovných úloh.	nerovnosti, rovnosti. Vedieť doplniť správne číslo do zápisu rovnosti a nerovnosti, uviesť ďalšie možnosti.                                       Vedieť utvoriť názor k príkladu a príklad k názoru. Nacvičovať počítanie spamäti.             Vedieť zapísať príklad odčítania, znázorniť ho. Vedieť realizovať matematickú situáciu. Riešiť problémové úlohy.
      	25	Numerácia v obore do 5 a počtové výkony: Rad názvov jeden – päť. Vzťahy pred, za, hneď pred,	Vedieť sa orientovať v číselnom rade. Priradiť číslo k počtu	PV, VU, VV, SJ – Pís., SJ - Č

       

       

      		hneď za. Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 5, znázorňovanie čísla 5. Radové číslovky – piaty. Porovnávanie čísla 5 so všetkými doteraz známymi číslami. Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Určovanie čísel menších, väčších ako je dané číslo. Rad čísel 1 až 5. Vzťahy hneď pred, hneď za, pred, za.     Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.         Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania. Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania do 5. Rozklad čísel na sčítance v obore do 5. Riešenie jednoduchých slovných úloh	a počet k číslu, dokresliť do počtu. Vedieť čítať a písať číslicu 5, znázorniť číslo 5. Vedieť správne používať rádové číslovky. Rozklad čísla. Vedieť doplniť správny znak nerovnosti, rovnosti. Vedieť doplniť správne číslo do zápisu rovnosti a nerovnosti, uviesť ďalšie možnosti.                                   Vedieť zapísať príklad k názoru a urobiť názor k príkladu. Viesť k samostatnosti a riešeniu problémových úloh.     Vedieť odčitovať s názorom, urobiť názor k príkladu. Učiť sa spamäti príklady odčitovania, utvrdzovať sčitovanie. Vedieť realizovať matematickú situáciu. Viesť k samostatnosti
      	10	Číslo 0: Sčitovanie a odčitovanie s číslom 0.	Orientovať sa v číselnom rade. Odstrániť príslušný počet predmetov. Vedieť doplniť do zápisu nerovnosti, aby bol pravdivý. Priradiť číslo k počtu a počet k číslu.	SJ – Č, PV
      Geometria	12	Rovinné útvary – štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu. Priestorové útvary – guľa, kocka.	Oboznámiť sa s geometrickými tvarmi a telesom. Vedieť vyhľadať predmety daného tvaru, priradiť predmety k pojmu a pojem k predmetom.	VV, TV, SJ – Č

       

      Metódy práce:

      o   slovné metódy –         monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

      dialogické (rozhovor, dialóg)

      o   demonštračné metódy – manipulácia s predmetmi

      o   praktické metódy – nácvik matematických zručností

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

      Formy práce:

      1. Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov (5 – 7 žiakov v skupine)

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2. Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3. Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4. Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

      Učebné zdroje

      PaedDr. Janka Rýglová, 1996, Matematika pre 1. ročník špeciálnych základných škôl 1. časť PaedDr. Janka Rýglová, 1996,

      Matematika pre 1. ročník špeciálnych základných škôl 2. časť

      PaedDr. Janka Rýglová, 1996, Metodická príručka na vyučovanie matematiky v 1. ročníku osobitných škôl.

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

      Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.

      V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.

      Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce.

      Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

      Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

      Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.

      Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

      V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

       

       

      Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce; ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.

      Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.

      Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote.

      V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

      Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.

      V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.

      V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná časová dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.

       

      Ciele učebného predmetu

       

      Utvárať základné hygienické návyky a samoobslužné zručností, utvárať základné návyky pri stravovaní. Rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania. Získať základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učiť sa rozoznávať druhy materiálov, rozvíjať schopnosť adekvátne používať predmety a hračky. Utvárať základné pracovné zručnosti a návyky.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Sebaob- služné činnosti	10	Umyť ruky, tvár, čistiť zuby, česať sa, požívať vreckovku, používať WC, obúvať sa, šnurovať a zaväzovať topánky, čistiť topánky, ovládať rôzne druhy zapínania, samostatne sa obliekať, čistenie a skladanie odevu.	Osobná hygiena – základ zdravia	Vecné učivo
      Práce v domácností	9	Hygiena v domácnosti – utierať riad, pomáhať pri stolovaní, udržiavať poriadok, zametať, utierať prach	Získať kladný vzťah k domácim prácam	Vecné učivo
      Práce v dielni: Práce s drobným materiálom         Modelovani e     Montážne a demontážn e práce     Práce s papierom a kartónom	10	Navliekanie koráľov – triedenie podľa veľkosti, tvaru, farby. Skladanie mozaiky, práca s plodmi – napichovanie, navliekanie, nadväzovanie, nalepovanie. Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odštipávať, modelovať základné tvary – valčeky, šišky, placky...     Hry so stavebnicami z dreva aj plastov. Voľne zostavovať a spájať časti stavebníc. Zisťovať čo patrí a nepatrí do súboru. Cvičiť motoriku, pozornosť, presnosť. Poznávať vlastnosti papiera, prekladať, skladať, vystrihovať, lepiť…Triediť papier podľa vlastností. Perforácia podľa tvaru šablóny. Práca s nožnicami. Potláčať papier odtlačkami rozličných predmetov a detskými	Cvičiť motoriku, pozornosť, presnosť, fantáziu. Zisťovať lateralitu.	Vecné učivo Výtvarná výchova

       

       

      		tlačidielkami.
      Pestovateľ- ské práce	4	Polievať kvetiny, pestovať zeleninu, zber zeleniny, ovocia, čistiť záhony a cesty	Oboznámiť sa s jednoduchým záhradníckym náradím. Získať kladný vzťah k práci v záhrade.	Vecné učivo

       

      Stratégia vyučovania –metódy a formy práce

      Riadený rozhovor, výklad, rozprávanie, beseda, poučenie, upozornenie, povzbudenie.

      Pozorovanie, demonštrácia techniky a postupu, názorné poznávanie a poučenie o technike, výrazových  prostriedkoch  a kompozičných  riešeniach.  Samotná  činnosť,  experimentovanie s výrazovými prostriedkami, výtvarnými materiálmi a postupmi, hľadanie pracovných riešení.

       

      Učebné zdroje

      Odborná a metodická literatúra, publikácie o pracovnom vyučovaní, tlač, reklama, prírodné a umelo vytvorené životné prostredie, internet, kniha – Slané ozdoby – Isolde Kiskaltová.

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

      Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

      Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

      Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.

      Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

      Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

       

      Ciele učebného predmetu

      -  Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,

      -  rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu,

      -  rozvíjať senzomotorickú koordináciu,

      -  rozvíjať percepciu,

      -  rozvíjať lateralitu,

      -  rozvíjať priestorovú orientáciu,

      -  napomáhať rozvíjať grafomotorické zručnosti.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Vzdelávací plán -témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti - kresba	33	(mäkká ceruza, fixka, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel) Grafické vyjadrovanie pohybových predstáv – žiaci napodobňujú pracovné pohyby, ako napr.miešanie, mletie, vstávanie, skákanie, kyvadlové hodiny, vietor, graficky ich zaznamenávajú. Rytmicky radia rozličné prírodné a dekoratívne prvky. Voľné kreslenie – rozvinutie grafického pohybu. Vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy, veľkým aj malým pohybom, grafický záznam robia postojačky a na veľkej ploche.	Rozvíjať lateralitu, percepciu, koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu, rozvíjať grafomotorické zručnosti.	SJ – písanie, čítanie Matemati ka Vecné učenie Tv Pv
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti - maľba		(štetec, tampón, drievko, prsty / temperové farby, akvarelové farby) Ukladať farby štetcom na plochu papiera, prerušovať ťahy štetca: bodky, škvrny, čiarky. Zväčšovaním škvŕn zo stredu vytvárať niektoré jednoduché tvary: lopta, jablko a pod.	Získať základné zručnosti pri práci so štetcom a farbami. Rozvíjať grafomotorické zručnosti, lateralitu.	Vecné učenie Matemati ka Sj – písanie, čítanie Dopravná výchova
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti - modelovanie		(plastelína, hlina, modurit) Vytváranie modelov jednoduchého tvaru, napr. pečivo, ovocie, zeleninu, rozličné nádoby točením ušúľaného valčeka podľa vzoru. Ozdobovanie modelov.	Poznávanie základných vlastnosti modelovacích materiálov stláčaním, miesením, vaľkaním, vyťahovaním.	Pv Vecné učenie SJ – písanie,

       

       

      		Vytváranie modelov z piesku na pieskovisku alebo pieskovom stole pomocou formičiek na vyklápanie, kopce, cesty a pod.		čítanie
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti – výtvarné hry s rozličnými materiálmi		Zbierajú prírodné materiály pre ich zvláštnosti; kamene, kamienky, halúzky, plody, listy a pod., pozorujú ich, triedia a porovnávajú, rytmicky radia, zoskupujú, vtláčajú do vhodných materiálov -piesok, hlina, blato, sadra, plastelína.	Na vychádzkach a pri hrách žiaci si všímajú prírodu a jednotlivé prírodniny. Oboznamujú sa s vlastnosťami prírodných materiálov.	Estetika Matemati ka

       

      PROCES

      Žiakov priebežne oboznamujeme s ukážkami výtvarného umenia, s umeleckou tvorbou pre deti, ilustráciami kníh a časopisov pre deti (V. Machaj, Ľ. Fulla, J. Lada a ďalší).

      Metódy a formy práce Metódy práce:

      o   slovné metódy –         monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

      dialogické (rozhovor, dialóg)

      o   demonštračné metódy – pozorovanie predmetov, javov, projekcia statická

      o   praktické metódy – nácvik pracovných zručností

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

       

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov (5 – 7 žiakov v skupine)

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3.  Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

       

      Učebné zdroje

      o   internet

      o   detské časopisy

      o   101 nejkrásnějších nápadů do dětského pokoje. Anagram. 2004

      o   Vondrová, P.: Výtvarné techniky pro děti. Praha: Portál. 2007

      o   Kohlová, M.: Výtvarné hrátky pro děti. Praha: Portál. 2006

      o   Kohlová, M.: Výtvarné činnosti pro malé děti. Praha: Portál. 2004

      o   Šimonová, A.: Výtvarná dílna. Praha: Portál. 2005

      o   Neubacherová – Fesserová, M.: 100 skvelých nápadov z papiera. Bratislava: Ikar. 2002

      o   Kiskaltová, I.: Slané ozdoby. Bratislava: Ikar. 2004

      o   Ferliková. K – Macko, A.: Výtvarná výchova. Bratislava : ŠPU. 2005

      o   Macko, A.: Výtvarné techniky. Bratislava: SNP. 1973

      o   Macko, A.: Detská tvorba.: Bratislava: SNP. 1972

      o   Banaš, J.: Teória vyučovania výtvarnej výchovy. Bratislava: SNP. 1980

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

             Charakteristika predmetu

      Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.

      Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.

      Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

      Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.

      Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie.

      Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.

       

       

      Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.

      Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

       

            Ciele učebného predmetu

      -  Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu, senzomotorické schopnosti,

      -  nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby,

      -  selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi.

       

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Vokálne činnosti - spev	33	Spev piesní: Vrabec muzikant (ľudová); Prší, prší (ľudová); Húsky. Húsky (A. Čobej);Bude zima, bude mráz (ľudová);Išiel strašiak (ľudová); Bola babka (ľudová); Kytička (F. Alvín); Medveďku, daj labku (ľudová); Paste sa húsatká, paste (ľudová); Fúkaj, fúkaj teplý vetrík (A. Čobej); Slniečko nás zobúdza (J. Matuška).	Osvojenie si novej piesne s inštrumentálnym doporovodom učiteľa, osvojenie si piesne pomocou opakovania počutého, pomocou napodobňovania. Rozvíjanie speváckeho prejavu žiakov. Hra na Orffových hudobných nástrojoch.	Slovenský jazyk
      Hudobno- pohybové činnosti – hudobno- pohybové hry		Hudobno-pohybové hry: Kolo, kolo mlynské (ľudová); Tanček (K. Ondrejka – A. Biľová); My sme deti malé (V. Janusová – A. Biľová); A ty Hana, stoj v kole (ľudová); Tanči, tanči (ľudová); Na ručníček (K. Ondrejka – A. Biľová);	Pohybová rytmizácia piesne, dramatizácia piesne. Rozvíjanie rytmickej gramotnosti. Rozvíjanie rytmického cítenia. Naučiť sa tvorivo obmieňať rytmus pomocou deklamácie a tlieskania. Naučiť sa	Telesná výchova

       

       

      		Venček (E. Hula);	jednoduché tanečné kompozície. Pohybom reagovať na výrazové prostriedky hudby.
      Percepčné činnosti – počúvanie hudby		Počúvanie hudby: Medvedík, Drevený vojačik (T. Frešo); Ježibaba (P. I. Čajkovskij); Spev žabiaka (V. Trojan); Varila myšička kašičku; Jeden kováč koňa kuje; Hijo, hijo, na koníčku; Kvá, kvá, kvačica (E. Suchoň);	Vnímanie jednotlivých tónov, zvukov vyludzovaných bežnými predmetmi. Vnímanie výrazových prostriedkov hudby – takt a dynamika. Rozvíjanie citového vnímania detí, vytváranie pozitívneho vzťahu k hudbe ako umeniu. Rozvoj estetického cítenia.	Muzikoterapia Zmyslová výchova

       

      Proces

      Prebúdzať záujem žiakov o hudbu na princípe detskej hry. Na tomto základe začať utvárať ich prvé predpoklady na primerané vnímanie hudby, na spev a ostatné hudobné prejavy; uvoľňovať motoriku žiakov, rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu, rytmus, tempo a dynamiku, zjednocovať kolektívny spev žiakov a kultivovať všetky ich hudobné prejavy.

      Žiaci si osvojujú piesne, inštrumentálne a vokálne skladby a hudobno-pohybové hry, ktoré v nich prebúdzajú radosť zo spevu a z počúvania hudby.

             Metódy a formy práce

      -  hra

      -  metóda spontánnej pohybovej reakcie

      -  imitačná metóda

      -  metóda uvedomelého osvojovania pohybových prvkov

      -  metóda tvorivých hudobno - pohybových prejavov

      o   slovné metódy –          monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

      dialogické (rozhovor, dialóg)

      o   demonštračné metódy – pozorovanie predmetov, javov, projekcia statická

      o   praktické metódy – nácvik hudobných zručností

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

       

       

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov (5 – 7 žiakov v skupine)

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3.  Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

      Učebné zdroje

      ·         Učebnica Hv pre 1. ročník ZŠ

      ·         Hudobně pohybová výchova (Eva Kulháková)

      ·         CD s ľudovými a detskými piesňami

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

      Ciele vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sledujú dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

      Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

      Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.

      Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova, odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.

       

      Ciele učebného predmetu

      Rozvíjať prirodzenú pohyblivosť žiakov a špeciálnymi prostriedkami dosiahnuť ich optimálny telesný a pohybový rozvoj, pri pohybových činnostiach upevňovať základné hygienické návyky, formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i mimo nej a postupne žiakov viesť k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení.

       

       

      Vzdelávací plán - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Poradové cvičenia	99	- Základný postoj -Pozor! -Pohov! -Nástupy do radu. Rozchod. -Nástup družstva do radu a do zástupu.	Oboznámenie žiakov s bezpečnosťou pri cvičení. Naučiť deti základným povelom, orientácia v telocvični.	Zmyslová výchova, priestorová orientácia
      Kondičné cvičenia		Beh -Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.	Rozvíjať kondičné schopnosti, naučiť žiakov správne dýchať pri behu.	Matematika
      		-Beh na vytrvalosť.
      		Cvičenia s krátkym švihadlom -Preskoky jednonožmo, striedavo, znožmo.	Zvyšovať obratnosť žiakov, koordináciu rúk a nôh.	Matematika
      			Rozvíjať pohotovosť a obratnosť žiakov.
      		Cvičenia s dlhým švihadlom -Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.	Orientácia pri zmene smeru, polohy.	Matematika, zmyslová výchova
      		-Podbiehanie krúžiaceho švihadla.
      		Cvičenie s využitím lana -Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti.	Rozvíjať pocit spolupatričnosti, rozvoj kolektívneho cítenia.	Etika
      		Cvičenie s plnou loptou 1 -1,5 kg -Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.	Rozvoj silových schopností, zlepšiť motoriku horných končatín, zvyšovať telesnú silu žiakov.	Matematika
      		Cvičenie s využitím lavičky -Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.	Rozvíjať rovnováhové schopnosti, orientácia na lavičke, rozvíjať schopnosť pohybu vo	Zmyslová výchova

       

       

      		-Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého predmetu. -Výskoky, zoskoky jednonožmo i obojznožmo.	výške, koordináciu pohybov tela.
      		Cvičenia na rebrinách -Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie.	Odstrániť strach z výšky, nácvik odvahy.	Etika
      		Cvičenie s použitím debny ako prekážky -Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny.	Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, pohybovú koordináciu. Naučiť žiakov správnemu, pravidelnému odrazu.	Matematika
      Prípravné cvičenia		Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch – kruhový tréning.	Rozvoj pohybovej koordinácie a techniky pohybu, posilňovať svalové skupiny a udržiavať pohybový rozsah v chrbtici.	Matematika
      Rytmická gymnastika a tanec		-Rytmizovaná chôdza a beh. -Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a hudobného sprievodu. -Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho -silno, pomaly -rýchlo, nízko -vysoko.	Naučiť žiakov vnímať rytmus, rozvíjať ladnosť pohybu. Radosť z pohybu. Koordinácia pohybov tela v rôznej polohe.	Zmyslová výchova Hudobná výchova Slovenský jazyk
      Akrobacie		-Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s oporou v bokoch -ľah vznesmo, pádom do sedu. -Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť. -Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.	Bezpečnosť pri kotúľoch. Rozvoj obratnosti, koordinácia pohybov tela, udržiavanie rovnováhy v rôznych polohách. Získať obratnosť pri kotúľoch.	Zmyslová výchova Matematika

       

       

      Atletika		-Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu. -Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.	Naučiť žiakov správnu techniku pri skokoch, pružný doskok. Zvyšovanie telesnej sily.	Zmyslová výchova Matematika
      Základné činnosti športových hier		-Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi. -Dribling na mieste. -Podávanie lopty. -Prihrávka -obojručne. -Vrchná prihrávka jednoručne. -Vrchné chytenie obojručne.	Rozvoj obratnostných a pohotovostných schopností. Naučiť sa rýchlo orientovať, odhad vzdialenosti. Rozvoj motoriky horných končatín. Orientácia v priestore, rozvíjať koordináciu pohybov celého tela.	Matematika

       

       

      Metódy a formy práce

       

      Metódy práce – názorná, viacnásobného opakovania, individuálneho prístupu, zvýraznenia informácie

      Organizačné formy – vyučovacia hodina v telocvični, v prírode, na školskom ihrisku

       

      Učebné zdroje

      Knihy – rečňovanky, pohybové hry, metodický materiál

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      2. ročník

      ( A variant )

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Hodnotenie vo všetkých predmetoch 2.. ročníka bude podľa Metodického pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie

       

      

       

      Charakteristika predmetu

      Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

      Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho

      a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť

      u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

      Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú,

      emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

       

      V 2. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      Jazyková komunikácia

      -  písanie

      Čítanie a literatúra

      -  technika čítania

      -  literárna výchova

       

      Ciele učebného predmetu

      -    Opakovať známe písmená z 1. ročníka,

      -     osvojovať si zručnosť čítať s porozumením jednoduché vety po slovách a jednoduchých hovorených taktoch,

      -      naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia čítať,

      -      rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu potrebnú na vyučovanie písania.

       

      PROCES

      Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov.

      Počas celého školského roka systematicky viesť žiakov k vyjadrovaniu osobných a spoločenských zážitkov a skúseností v krátkych hovorených prejavoch.

      Učiť žiakov odpovedať na otázky, stručne oznamovať správy, formulovať želanie, prosbu, poďakovanie, blahoželanie.

       

       

      Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, zvieratá, veci z domáceho, školského i mimoškolského prostredia. Ďalej spresňovať správnu výslovnosť žiakov.

      Učiť žiakov členiť krátke jazykové prejavy na vety, slová a slabiky.

       

      Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie

       

      5. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie
      Téma	Počet hodín	Obsahový štandart	Výchovný cieľ	MPV
      Čítanie	187		Osvojiť si	Výtvarná
      a literatúra-			predpísané	výchova
      technika			tvary písmen,	Pracovné
      čítania			slabík, slov -	vyučovanie
      		Poznávanie a čítanie spoluhlások s,S, n,N, d,D, z,Z, b,B, h,H, k,K, š,Š, c,C, r,R, č,Č, ž,Ž, ď,Ď, ť,Ť,	vedieť ich správne čítať.	Hudobná výchova Matematika
      		ň,Ň, ľ,Ľ.
      		Čítanie písanej abecedy.
      		Rozvíjanie fonetického sluchu.
      		Čítanie dvojslabičných a
      		viacslabičných slov, zložených z
      		otvorených slabík ( typu mama,
      		veselo).
      		Automatizácia čítania
      		jednoslabičných slov typu les.
      		Čítanie zatvorených slabík a
      		dvojslabičných slov, ktoré majú
      		zatvorenú slabiku na začiatku
      		alebo na konci.
      		Automatizácia čítania niektorých
      		dvojslabičných slov ako celkov
      		viazaných slabikovaním.
      		Čítanie vety s jednoduchou
      		skladbou a slovníkom, ktoré sú
      		obsahom primerané
      		schopnostiam žiakov.
      		Slovné odpovede na otázky z
      		obsahu čítaného textu.
      Jazyková	88	Vytvárať zručnosť písať s	Pri výcviku	Výtvarná
      komunikácia		príslušnými pracovnými,	písania sa	výchova
      - písanie		hygienickými a estetickými	vytvárajú	Pracovné
      		návykmi.	potrebné	vyučovanie
      		Naučiť sa písať písmená malej a	hygienické	Hudobná
      		veľkej abecedy, ktoré sa žiaci	pracovné	výchova
      		učia písať.	návyky. Žiaci	Matematika
      		S ťažšími tvarmi veľkých písmen	sa učia správne	Telesná výchova

       

       

      		sa žiaci oboznámia, nemusia ich dokonale zvládnuť. Písanie slabík a slov. Nacvičovanie písmen v poradí podľa postupu v čítaní. Cvičenia na písanie: 1.  prvky písaných písmen, 2.  písané písmená, 3.  spájanie písmen do slabík 4.  odpisovanie písaného písma 5.  prepisovanie slabík a slov	zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom a dbať na úhľadnú úpravu. Grafický záznam sa vhodne motivuje a sprevádza slovom.
      		4. odpisovanie písaného písma
      		5. prepisovanie slabík a slov
      		6.  písanie krátkych viet 7.  písanie slabík a jednoduchých slov podľa diktátu	Určené cvičenia sa postupne rozvíjajú, opakujú a zdokonaľujú.
      Čítanie a literatúra - literárna výchova	55	Cieľom literárnej výchovy je približovať deťom literatúru, vyvolávať pocit radosti pri počúvaní rozprávok, príbehov zo života detí a zvierat, pri memorovaní detských rečňovaniek a vyčítaniek, pri sledovaní bábkových scénok, počúvaní vybraných zvukových nahrávok a sledovaní videoprogramov. Prostredníctvom zážitkov, ktoré poskytuje literatúra, upevňovať citový vzťah k rodine, k domovu, k rodnému kraju. Viesť žiakov k počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii primeraných literárnych diel. Prebúdzať u žiakov záujem o poznávanie kníh. Všímať si osoby vystupujúce v rozprávkach, poviedkach, rozlišovať hlavnú postavu	Žiaci sa učia počúvať a pokúšajú sa rozprávať jednoduché rozprávky založené na jednoduchom časovom radení opakovaných a obmieňovaných dejov. Učia sa počúvať a vnímať krátky príbeh, pokúšajú sa ho dramatizovať, ilustrovať. Učia sa memorovať jednoduché básne.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie Vecné učenie Hudobná výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu

       

       

      (hrdinu), vyvolávať v deťoch predstavu miesta a času deja. Navštíviť počas roka aspoň dve detské filmové alebo divadelné predstavenia. Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú počúvaním ukážok z literatúry pre deti a mládež.

      Metódy a formy práce Metódy práce:

      ·         slovné metódy- monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie) dialogické ( rozhovor, dialóg)

      ·        demonštračné metódy- pozorovanie predmetov

      ·        praktické metódy- nácvik pracovných zručností

      ·        metódy odovzdávania poznatkov

      ·        metódy samostatnej práce žiakov

      ·        metódy vnímania javov

      ·        metódy myslenia

      ·        metódy tvorivej aktivity

       

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé, napr. vyučovacia hodina

      3.  Podľa druhu a obsahu činností:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

      Vecné učenie v prípravnom až 3. ročníku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou.

      Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.

      Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.

      V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom.

      Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.

      Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote. Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.

      Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka, rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.). Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.

      Ciele učebného predmetu

          - Získať ďalšie vybrané základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia,

      -     viesť žiakov naďalej k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov,

      -     spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v budove školy a určovať ich polohu vzhľadom ku škole,

      -    spresňovať predstavu žiakov o roku a ročných obdobiach,

      -    uvedomovať si základné vzťahy v rodine,

      -    učiť sa o práci dospelých,

      -    upevňovať si hygienické návyky precvičovať pravidlá kultúrneho správania,

      -    prehlbovať poznatky žiakov o sviatkoch a pamätných dňoch.

       

       

       

      Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Škola     a jej širšie okolie	1                                     1                     1	Trieda – zariadenie, školské potreby, vnútroškolský poriadok                               V škole – učiteľský zbor, zásady slušného správania, orientácia v budove školy, vnútroškolský poriadok, ochrana školského a súkromného majetku           Okolie školy – orientácia v okolí školy, bezpečnosť pri ceste do školy, správne prechádzanie cez cestu a reagovanie na svetelnú	Vedieť pomenovať zariadenie triedy, jeho účel a použitie, určovať polohu vecí v triede. Poznať názvy školských potrieb a pomôcok, ich uloženie na lavicu, do aktovky, udržiavanie poriadku. Vedieť rozoznávať spoločné a osobné vecí. Osvojiť si dodržiavanie ustáleného poriadku: postavenie, posadenie, zoradenie v tichosti, hlásenie sa o slovo, pozdravy pri vstupe do triedy a odchode z triedy, vítanie prichádzajúceho a lúčenie sa s odchádzajúcim. Poznať riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov iných tried, vychovávateľov, školníka a iných zamestnancov. Nacvičiť zdvorilé pozdravenie, požiadanie a poďakovanie. Vedieť sa orientovať v školskej budove. Naučiť sa šetriť školský i súkromný majetok. Poznať objekty v okolí školy, určovať ich polohu smerom od školy (vpravo, vľavo, bližšie, ďalej). Pozorovať, ktorým smerom	Mate matik a                               Sloven ský jazyk                 Výtva rná výcho va

       

       

      		signalizáciu	od školy slnko vychádza a zapadá. Poznať najbezpečnejšiu cestu z domu do školy a rozprávať o tom, čo cestou žiaci vidia. Naučiť správne prechádzanie cez križovatku, význam svetelnej signalizácie a reagovanie.
      Jeseň	1                   2                           2         1	Jesenné dni – počasie na jeseň, názvy jesenných mesiacov, orientácia v čase             V sade, v záhrade a v parku – zber ovocia a jeho uskladnenie, rozoznávanie a triedenie ovocia a zeleniny, poznávanie ovocných stromov a ich plodov             Na poli – pojem repné a zemiakové pole, význam pestovania plodín a zber úrody   Zvieratá na jeseň – poznávanie zvierat, príprava zvierat na prezimovanie	Pozorovať počasie v jeseni a vedieť ho zaznačiť do kalendára prírody, osvojiť si pojmy slnečný, hmlistý, daždivý. Poznať názvy jesenných mesiacov. Oboznámiť sa s údajmi: hodina, deň, noc, dnes, včera, zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr. Vedieť rozoznať sad, záhradu a park. Oboznámiť sa so zberom a spôsobom odkladania ovocia. Vedieť rozoznať a triediť zeleninu a ovocie, poznávať ich podľa tvaru, chuti a vône. Pozorovať stromy a ich zmeny. Poznať ovocné stromy a veľkosť plodov: menší, väčší, ľahší, ťažší. Vedieť význam ovocia a zeleniny pre zdravie a ich výstavka v kútiku živej prírody. Vedieť rozlíšiť pole s obilím, repou, zemiakmi. Poznať zemiaky a cukrovú repu, význam ich pestovania a zber plodín. Poznať zvieratá v skutočnosti aj na obrázku (veverička, jež, myš, zajac, bažant, vrabec, žaba). Oboznámiť sa s prípravou zvierat na prezimovanie (zhustnutie srsti a peria, odlet vtákov, tvorenie zásob, vyhľadávanie úkrytov).	Praco vné vyučo vanie           Sloven ský jazyk                       Výtva rná výcho va   Praco vná výcho va
      Zima	4	Prišla zima – zmeny v prírode, názvy zimných	Pozorovať zmeny počasia, rozdiely vzhľadom na	Mate matik

       

       

      Zvieratá      v zime

      1

      mesiacov, vlastnosti snehu a ľadu, stromy v čase vegetačného kľudu, ihličnaté stromy, bezpečnosť pri zimných športoch, vianočné tradície             Zvieratá v zime – voľne žijúce zvieratá, význam kŕmenia lesnej zveri, nebezpečenstvo v lese, zimný spánok zvierat, pozorovanie vtákov, poviedky o zvieratách

      predchádzajúce obdobie, dĺžka dňa, stmievanie, rozodnievanie. Poznať názvy zimných mesiacov, vlastností snehu a ľadu. Pozorovať listnaté stromy v zime. Poznávať ihličnaté stromy (smrek, borovica). Naučiť sa dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri zimných športoch. Oboznámiť sa s vianočnými tradíciami. Poznávať voľne žijúce zvieratá (srnec, jeleň, líška, drozd, sýkorka, vrabec, vrana). Vedieť vysvetliť význam kŕmenia lesnej zveri. Oboznámiť sa s nebezpečenstvom v lese – besnota zvierat. Poznať zimný spánok niektorých zvierat (medveď, žaba, jašterica, jež, mucha, včela). Pozorovať vtákov na kŕmidle, porovnávať ich vzhľad. Poznávať, čím sa ktoré zviera živí. Počúvať poviedky o zvieratách.

      a                       ENV

       

       

      Rodina        a spoločnosť

      2                                                   1       2

      Doma – zamestnanie členov rodiny, ich účasť na domácich prácach, príbuzenské vzťahy, bydlisko, zariadenie bytu, predmety v domácnosti podľa účelu a podľa materiálu, z ktorého sú vyrobené           V obchode – obchod s predavačom, samoobsluha, druhy tovaru, platidlá – mince, služby obyvateľstvu               Na pošte – poštové služby, práca poštára     Bezpečnosť cestnej premávky – bezpečnosť na chodníku a ceste, križovatka a prechádzanie cez ňu, precvičovanie vedomostí, bezpečné miesta na hry v lete a v zime                 Starostlivosť o zdravie – osobná hygiena, čistota pracoviska, odevu, obuvi,

      Poznávať zamestnanie členov rodiny a ich podieľanie sa na spoločnej práci v domácnosti. Vedieť opísať prácu, ktorú žiaci doma pravidelne vykonávajú a význam práce jednotlivca pre celok. Vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch - stará mama, starý otec, vnučka, vnuk. Poznať bydlisko žiaka, dom a jeho vnútorné členenie, umiestnenie bytu v dome. Poznávať rozdiely v spôsobe nákupu – obchod s predavačmi a samoobsluha. Osvojiť si, čo sa kde nakupuje. Nacvičiť správanie sa pri nákupe (hra na obchod). Poznávať platidlá – mince. Oboznámiť sa s najdôležitejšími službami obyvateľstvu (oprava obuvi, oprava odevov, práčovne, čistiarne a pod.). Oboznámiť sa so službami, ktoré pošta zabezpečuje. Poznávať prácu poštového doručovateľa. Oboznámiť so zásadami správneho a bezpečného správania sa pri chôdzi po chodníku a po ceste. Poznať križovatku, vedieť prechádzať cez riadenú križovatku, prechádzať cez vozovku mimo vyznačeného priechodu. Precvičovať získané vedomosti žiakov a vytvárať návyky (cvičenia s jednotlivcami, vo dvojiciach, v malých skupinkách). Poznať bezpečné miesta na hry v lete a v zime. Vytvárať návyk dodržiavať zásady hygieny počas celého školského roka, rozvíjať

      Rodin a        a spoloč nosť                     Mate matik a

       

       

      		návyky v školskej jedálni, príznaky, liečba a prevencia ochorení, správanie u lekára	a upevňovať návyky osobnej hygieny: umývanie rúk pred jedlom, po použití WC, čistenie zubov, umývanie ovocia a zeleniny, pravidelné cvičenie, vetranie, kúpanie sa, účelné obliekanie a otužovanie, striedme jedenie. Vedieť udržiavať poriadok na svojom mieste, v triede, na chodbe, starať sa o čistotu svojho okolia. Vedieť udržiavať čistotu svojho odevu a obuvi. Upevňovať návyky sebaobsluhy v školskej jedálni, nacvičovať správne stolovanie. Oboznamovať sa s niektorými chorobami (napr. chrípka, kašeľ, nádcha, hnačka). Vedieť vyjadriť pocitovú nevoľnosť alebo chorobu. Poznať ochranu pred nákazou, správanie sa pri nádche a kašli. Oboznamovať sa s prácou lekárov a zdravotných sestier v zdravotnom stredisku, správanie sa u lekára.	Výtva rná výcho va OŽAZ                             Telesn á výcho va
      Jar	4	Prišla jar – zmeny počasia na jar, kalendár prírody, názvy jarných mesiacov, činnosť detí a dospelých na jar, jarné kvety, nebezpečenstvo vypaľovania suchej trávy, domáce zvieratá a ich mláďatá	Pozorovať zmeny počasia na jar (otepľovanie, odmäk, dlhší deň) a ich vplyv na prírodu. Vedieť si uvedomiť jar ako ročné obdobie. Porovnávať krajinu v predjarí s predstavou tej istej krajiny v jeseni a v zime. Porovnávať záznamy v kalendári prírody s pomocou učiteľa. Poznať názvy jarných mesiacov. Pozorovať činnosti detí a práce dospelých na jar doma a v prírode. Vedieť	ENV

       

       

      	2	Jar v záhrade a v sade – jarné práce na záhonoch, záhradné náradie, kútik živej prírody, ovocný sad, včela a čmeliak	vyjadriť svoje poznatky. Poznávať niektoré jarné kvety z okolia domova žiakov (napr. snežienky, prvosienky, fialky, tulipány a iné). Vedieť opísať ich vzhľad a miesta, kde rastú. Poznať nebezpečenstvo požiaru v prírode pri vypaľovaní suchej trávy. Poznať a pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá (pes, mačka, králik, hus, sliepka, sviňa, krava, kôň). Pozorovať jarné práce v záhrade. Vedieť pripraviť záhony a poznať základné práce na záhonoch. Poznať význam rýľovania, hrabania, polievania a kyprenia pre správny vývoj rastlín. Oboznamovať sa s najdôležitejším záhradným náradím. Vedieť posadiť (veľké) semená a pozorovať klíčenie rastlín v kútiku živej prírody. Pozorovať sad v čase kvitnutia ovocných stromov. Vedieť rozlíšiť včelu a čmeliaka. Pozorovať včely a ich lietanie do úľov.	Výtva rná výcho va
      Práca a odpočinok	1         1	Ľudia a veci – výrobky na každodenné použitie, pojmy – továreň, dielňa, predajňa Práca a odpočinok – názvy pracovných a voľných dní, časti dňa, určovanie celých hodín, účelné využitie voľného času	Poznať výrobky, ktoré sa denne používajú, určovať, z čoho sú vyrobené. Oboznámiť sa s pojmami továreň, dielňa, predajňa. Poznať názvy pracovných dní a dní odpočinku – voľná sobota, nedeľa, prázdniny. Osvojovať si názvy dní v týždni. Určovať časti dňa. Sledovať času na hodinách a určovať celé hodiny. Vedieť účelné využívať voľný čas.	Mate matik a   Hudo bná výcho va
      Leto	4	Začína sa leto – zmeny v prírode, kalendár prírody, bleskozvod, dozrievanie ovocia, záhradné a lúčne	Pozorovať zmeny v prírode (teplé dni, slnko dlho hreje, otepľuje sa voda). Pozorovať počasie, osvojiť si	ENV

       

       

      Rok a ročné obdobia

      Priebe žne             2

      kvety, jedovaté plody a huby, názvy letných mesiacov                           Rok a ročné obdobia – striedanie ročných období, ich názvy a prírodné deje           Príprava na prázdniny – pobyt vonku, vhodný výber oblečenia, letné športy, bezpečnosť pri opaľovaní a kúpaní, ochrana prírody

      správanie sa pred búrkou a počas búrky (ochrana pred bleskom). Oboznámiť sa s bleskozvodom. Pozorovať dozrievanie letného ovocia ( čerešne, jahody). Vedieť pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety z najbližšieho okolia. Poznávať rastliny, ktoré ohrozujú zdravie ( jedovaté plody rastlín, huby a pod.). Kalendár prírody v lete. Vedieť si uvedomiť leto ako ročné obdobie, poznať názvy letných mesiacov. Vedieť si uvedomiť striedanie ročných období. Naučiť sa primerane vyjadrovať svoje poznatky v priebehu celého roka. Vedieť rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období. Poznať význam pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie. Vedieť si vybrať vhodné oblečenie vzhľadom na počasie. Poznávať letné športy, bezpečnosť, opatrnosť pri kúpaní a opaľovaní. Osvojiť si správanie v prírode, ochrana prírody.

      ENV               Praco vné vyučo vanie

       

      PROCES

      Žiaci si postupne osvojujú základné spoločenské, pracovné a hygienické návyky. Na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí si spresňujú predstavu o roku a ročných obdobiach. Postupným poznávaním prírody a spoločnosti rozlišujú skutočnosť od rozprávkových príbehov. Učia sa o práci dospelých, vedia ju v hre napodobniť, vážiť si prácu dospelých, aj svoju vlastnú prácu. V hre na obchod sa učia správaniu pri nakupovaní. Oboznamujú sa s najdôležitejšími službami pre obyvateľstvo. Prehlbujú si poznatky o pamätných dňoch. Zúčastňujú sa na oslavách, podieľajú sa na nich primeranou činnosťou. Precvičujú si pravidlá kultúrneho správania.

      Metódy a formy práce

      Vyučovacie metódy – rozhovor, rozprávanie, pozorovanie, viacnásobné opakovanie, multisenzorický prístup, individuálny prístup

      Formy práce – hromadná forma (VH v triede, prírode, na školskom pozemku, vychádzka, beseda s odborníkom), skupinové vyučovanie, individuálny prístup.

       

       

       

       

       

       

      Charakteristika predmetu

       

      Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole.

      Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

      Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch.

      Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie.

      Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností

      a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

      Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka

      s mentálnym postihnutím.

      Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu čiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

      Ciele učebného predmetu

      -    Opakovať a prehĺbiť učivo z 1. ročníka,

      -    vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 5,

      -    vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

      -    osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10,

      -    vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10,

      -    osvojiť si základné geometrické tvary

      -    využívať osvojené vedomosti v reálnom živote

       

      OBSAH

      ARITMETIKA

       

      Numerácia v obore 0 až 10 a počtové výkony

      Číselný obor sa rozlišuje postupne. Najprv sa preberie numerácia v obore do 6 a žiaci sa oboznámia so sčítaním a odčítaním v tomto obore. Potom sa postupne preberie numerácia a počtové výkony čísel 7, 8, 9 a 10.

       

       

      -    Prirodzené čísla 6 až 10.

      -    Určovanie počtu predmetov.

      -    Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov.

      -    Čítanie a písanie číslic 6 až 10, ich názorné vyjadrenie.

      -    Usporiadanie čísel 1 až 10, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov =, >, < .

      -    Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.

       

      Sčítanie a odčítanie v obore 0 až 10.

      1.  Opakovanie sčítania a odčítania v obore 0 až 5.

      2.  Sčítanie a odčítanie v obore do 6.

      3.  Sčítanie a odčítanie v obore do 7.

      4.  Sčítanie a odčítanie v obore do 8.

      5.  Sčítanie a odčítanie v obore do 9.

      6.  Sčítanie a odčítanie v obore do 10.

      7.  Sčítanie a odčítanie v obore 0 až 10 – zhrnutie.

      -  Vzájomná súvislosť sčítania a odčítania.

      -  Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.

       

      GEOMETRIA

      Geometrické tvary

      Rovinné útvary - priraďovanie k názvu. Priestorové útvary – valec – priraďovanie k názvu.

       

      Priamosť

      Vlastnosť „priamy“, „nie je priamy“.

      Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh) priamych a krivých čiar.

       

       

      2.  Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Aritmetika- numerácia v obore 0 až 10 a počtové výkony	155	Opakovanie učiva 1. ročníka.         Numerácia v obore do 6. Čítanie, písanie číslice 6.	Upevňovať vedomosti z predchádzajúceho ročníka.         Osvojiť si numeráciu v obore do 6.	Dopra vná výcho va     Vecné učenie

       

       

      2

      Určovanie počtu predmetov. Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. Usporiadanie čísel, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov. Sčítanie a odčítanie v obore do 6. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. Numerácia v obore do 7. Čítanie, písanie číslice 7. Určovanie počtu predmetov. Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. Usporiadanie čísel, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov. Sčítanie a odčítanie v obore do 7. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.   Numerácia v obore do 8. Čítanie, písanie číslice 8. Určovanie počtu predmetov. Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. Usporiadanie čísel, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov. Sčítanie a odčítanie v obore do 8. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.   Numerácia v obore do 9. Čítanie, písanie číslice 9. Určovanie počtu predmetov. Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. Usporiadanie čísel, číselná

      Čítať, písať číslicu 6. Určiť počet predmetov. Vedieť usporiadať čísla, vymenovať ich v poradí. Porovnať čísla znakmi. Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 6. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.       Osvojiť si numeráciu v obore do 7. Čítať, písať číslicu 7. Určiť počet predmetov. Vedieť usporiadať čísla, vymenovať ich v poradí. Porovnať čísla znakmi. Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 7. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.         Osvojiť si numeráciu v obore do 8. Čítať, písať číslicu 8. Určiť počet predmetov. Vedieť usporiadať čísla, vymenovať ich v poradí. Porovnať čísla znakmi. Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 8. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.         Osvojiť si numeráciu v obore do 9. Čítať, písať číslicu 9. Určiť počet predmetov. Vedieť usporiadať čísla, vymenovať ich v poradí. Porovnať čísla znakmi.

      Sloven ský jazyk                 Vecné učenie   Sloven ský jazyk                   Vecné učenie   Sloven ský jazyk                   Vecné učenie   Sloven ský jazyk

       

       

      Geometria

      8

      os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov. Sčítanie a odčítanie v obore do 9. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. Numerácia v obore do 10. Čítanie, písanie číslice 10. Určovanie počtu predmetov. Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. Usporiadanie čísel, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov. Sčítanie a odčítanie v obore do 10. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. Sčítanie a odčítanie v obore 0 až 10 – zhrnutie.   Vzájomná súvislosť sčítania a odčítania.   Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.   Opakovanie učiva 2. ročníka Geometrické tvary.     Rovinné útvary – priraďovanie k názvu.     Priamosť Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov ( trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh) priamych a krivých čiar.

      Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 9. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.       Osvojiť si numeráciu v obore do 10. Čítať, písať číslicu 10. Určiť počet predmetov. Vedieť usporiadať čísla, vymenovať ich v poradí. Porovnať čísla znakmi. Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 10. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.         Vedieť sčítať a odčítať čísla v obore do 10.         Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie.   Upevňovať nadobudnuté vedomosti.     Osvojiť si základné geometrické tvary.   Poznať valec. Rozoznať valec medzi predmetmi denného používania.   Určiť priamosť, nepriamosť. Praktické úlohy.

      Vecné učenie   Sloven ský jazyk

       

       

      PROCES

      Žiakov získavame pre učebnú činnosť nenásilnou, prirodzenou motiváciou. Hlavným motívom učenia je radosť z osvojeného poznatku, z vyriešeného problému.

      Učebné pomôcky využívame tak pri vytváraní matematických pojmov a objasňovaní súvislosti medzi nimi, ako aj pri upevňovaní učiva.

      Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene, postupne číselný obor rozširujeme a v závere každého oboru precvičujeme spoje sčítania a odčítania spoločne.

       

      Metódy a formy práce

      Metódy práce:

      o    slovné metódy –        monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie) dialogické (rozhovor, dialóg)

      o    demonštračné metódy – manipulácia s predmetmi

      o    praktické metódy – nácvik matematických zručností

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3.  Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

       

       

       

       

       

      1.     Charakteristika predmetu

       

      Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných zručností vo vyšších ročníkoch je dôležitým činiteľom predprofesionálnej prípravy. Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším.

      Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

      Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov – spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

      Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.

      Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hyg. Podmienkam ( čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.) K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie.

      Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

      V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku ( záhrade ) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

      Na hodinách pracovného vyučovania sa využívajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce, ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.

       

       

      Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.

      Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote.

      V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

      Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku.

      Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.

      V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.

      V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachpvaná časová dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.

       

      2.     Ciele predmetu:

       

      -         upevňovať základné hygienické návyky a sebaobslužné zručnosti,

      -         oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracového postupu,

      -         pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch,

      -         správne používať pracovné nástroje a pomôcky.

       

      3.       Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	Medzipredme tové vzťahy
      Úvodná            vyučovacia hodina		BOZP	Poučiť o bezpečnosti pri práci
      Sebaobslužné činnosti	9	Osobná hygiena, umývanie rúk, tváre, čistenie zubov, česanie sa, kloktanie, používanie vreckovky, požívanie WC, obúvanie sa, čistenie obuvi, čistenie šiat, kefovanie, prášenie	Osobná hygiena – základ zdravia Nácvik potrebných činností a postupov.	Telesná výchova
      Práce v domácností	15	Hygiena	Získať kladný	Vecné učivo

       

       

      		v domácností, utieranie a ukladanie riadu, pomoc pri stolovaní, estetická úprava stola, rozkladanie obrúskov, príborov, tanierov, udržiavanie poriadku, zametanie, utieranie prachu, ukladanie nástrojov, potrieb, pomôcok na určené miesto Šitie: príprané práce na šitie, preťahovanie bužírky na cvičných drevených doskách, oboznámenie sa s ihlou – prepichovanie kartónu s narysovanými priamkami a bodkami	vzťah k domácim prácam	Hudobná výchova
      Práce v dielni: -          Práce     s drobným materiálom               -          Montážne             a demontážne práce                 -          Práce s papierom a kartónom	16                                             15	Skladanie, spájanie, navliekanie, upravovanie, ohýbanie, strihanie, lisovanie, prepichovanie, zväzovanie a zlepovanie drobného materiálu. Určovanie farby, triedenie materiálu podľa farby a tvaru, rozlišovanie prírodného a umelého materiálu.   Zostavenie modelov podľa predlohy a podľa vlastnej predstavy z jedotlivých častí stavebníc. V praktických činnostiach	Rozvoj jemnej motoriky, pozorovať a triediť materiál, pozornosť, presnosť, fantáziu. Zisťovať lateralitu.               Rozvoj jemnej motoriky, fantázie. Poznať vlastnosti materiálov.	Vecné učivo Výtvarná výchova Matematika                     Matematika

       

       

      -     Modelovanie

      poznávanie vlastností materiálov, ktoré sa používajú na montážne práce a ich porovnávanie s inými materiálmi. Prekladanie, skladaie, vytrhávanie, strihanie, nalepovanie, zlepovanie, rezanie, obkresľovanie tvaru podľa šablóny, vystrihávanie jednoduchých symetrických tvarov z predloženeho papiera. Určovanie vlastnosti papiera, rozlišovanie druhov papiera, s ktorým sa pracuje: novinový, baliaci. Prieklepový, výkresový, farebný, pijavý. Miesenie, stláčanie, vaľkanie, gúľanie, vyťahovanie, odoberanie, odštipávanie, rozdeľovanie modelovacieho materiálu, vytváranie základných tvarov: valčeky, šišky, placky – sušenie Modelovanie predmetov z viacerých častí. Doplňovanie výrobkov inými materiálmi : drievka, špajdle, papier, špáradlá. Modelovanie na pieskovisku.

      Rozvoj jemnej motoriky.   Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu.   Určiť vlastnosti papiera.   Rozlíšiť druhy papiera, s ktorými žiak pracuje.         Správne používať pracovné nástroje a pomôcky.   Rozvoj jemnej motoriky.   Poznávať vlastnosti modelovacieho materiálu.

      Výtvarná výchova   Matematika                             Výtvarná výchova   Matematika

       

       

      Pestovateľské práce

      10

      Ošetrovanie izbových rastlín: polievanie, prihnojenie, čistenie listov od prachu, odstraňovanie odumretých častí. Pestovanie hrachu, fazule a reďkovky. Úprava pôdy pred siatím, siatie do riadkov, pretrhávanie, zalievanie. Práca s motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov. Zalievanie a pribežná starostlivosť o trvalky. Siatie obilia do misky. Vychádzky do záhrad a parkov.

      Oboznámiť sa s jednoduchým záhradníckym náradím. Získať kladný vzťah k práci v záhrade.

      Vecné učivo

       

      4.      Stratégia vyučovania –metódy a formy práce

      Riadený rozhovor, výklad, rozprávanie, beseda, poučenie, upozornenie, povzbudenie. Pozorovanie, demonštrácia techniky a postupu, názorné poznávanie a poučenie o technike, výrazových prostriedkoch a kompozičných riešeniach. Samotná činnosť, experimentovanie s výrazovými prostriedkami, výtvarnými materiálmi a postupmi, hľadanie pracovných riešení.

       

      5. Učebné zdroje

      Odborná a metodická literatúra, publikácie o pracovnom vyučovaní, tlač, reklama, prírodné a umelo vytvorené životné prostredie, internet

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko – výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

      Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

      Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.

      Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej aj umeleckej kráse, k výchove vkusu

      a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh

      a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

      Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

       

      2.  Ciele učebného predmetu

      -    Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,

      -    rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť,

      -    prostredníctvom výtvarných činností získavať základné zručnosti, poznatky a výtvarné skúsenosti,

      -    poznávať vlastnosti farby,

      -    oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel

       

      PROCES

      Pestovanie zmyslu pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

      Oboznamovanie sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel pre deti.

       

       

       

      Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Výtvarné		Námety zo života detí a	Rozvíjať	Slovenský
      osvojovanie		dospelých, ilustrácie k známym	lateralitu,	jazyk
      skutočnosti-		rozprávkam a rečňovankám.	percepciu,	a literatúra,
      tematické		Výtvarné rozprávanie zážitkov	koordinovaný	Vecné
      práce		dieťaťa kresbou a maľbou.	pohyb rúk,	učenie.
      			uchopenie a
      			pustenie
      			predmetu,
      			rozvíjať
      			grafomotorické
      	33		zručnosti.
      Výtvarné		Na vychádzkach vyhľadávanie	Na vychádzkach	Vecné
      osvojovanie		tvarovo, farebne a štruktúrou	a pri hrách si	učenie
      skutočnosti-		zaujímavých prírodných	žiaci všímajú
      zobrazovanie		materiálov, ich dotváranie. Práca	prírodniny,
      prírodných a		s prírodnými materiálmi	predmety,
      umelých		(otláčanie, vtláčanie do	oboznamujú sa s
      foriem		vhodných materiálov, prenášanie	ich vlastnosťami.
      		do plochy a pod.)
      		Pozorovanie vecí dennej potreby
      		z hľadiska tvaru, funkcie a
      		materiálu. Ich zobrazovanie na
      		základe poznania a detských
      		predstáv ( kresbou, maľbou,
      		modelovaním).
      Výtvarné hry		Využívanie hry s farbou na	Rozvoj	Vecné
      a dekoratívne		poznanie vlastností farby,	grafomotorických	učenie,
      činnosti -		rozpíjanie, zapúšťanie do	zručností,	Slovenský
      hry s farbou		vlhkého podkladu; husté a	laterality,	jazyk
      		riedke, svetlé a tmavé farby.	percepcie,	a literatúra,
      		Kontrast svetlých a tmavých	zručností pri	Matematika.
      		farieb (obloha, krajina, svetlo a	práci so štetcom
      		tieň v krajine).	a farbami,
      		Radenie svetlých a tmavých	s kriedou, tušom
      		rozlične širokých pásov (pastel,	a pod.
      		tempera, krieda, akvarel,
      		lepidlo, klovatina, farebné tuše
      		a pod.)

       

       

      Výtvarné hry		Poznávanie vlastností	Poznávanie	Vecné
      a dekoratívne		modelovacích materiálov	základných	učenie,
      činnosti -		(sochárska a tehliarska hlina,	vlastností	slovenský
      priestorové		cesto, modurit,	modelovacích	jazyk
      vytváranie		plastelína).Modelovanie	materiálov a	a literatúra.
      		jednoduchej skutočnosti (napr.	možností ich
      		ovocie,	rôznorodého
      		huby a pod.)	využitia.
      		Prebúdzanie elementárneho	rôznorodého
      		zmyslu pre priestor v súvislosti s	využitia.
      		poznávaním životného
      		prostredia.
      		Vytváranie konkrétnych
      		priestorových situácií z
      		najbližšieho okolia dieťaťa na
      		pieskovom stole, pieskovisku a
      		pod. (tvarovanie kopcov, údolí,
      		koryta rieky, hlavnej cesty,
      		stavebných dominánt a pod.) s
      		využitím makiet domov
      		a stromov.
      Výtvarné hry		Prebúdzanie zmyslu pre rytmus.	Rozvoj	Slovenský
      a dekoratívne		Rytmické radenie rôznych	grafomotorických	jazyk
      činnosti -		prírodných prvkov, farebných	zručností,	a literatúra,
      dekoratívne		plôch a tvarov, odtlačkov do	laterality,	Telesná
      práce		vhodných materiálov (piesok,	percepcie,	výchova,
      		hlina, blato, cesto, sadra,	zmyslu pre	Vecné
      		plastelína), trhanie, strihanie,	rytmus.	učenie.
      		nalepovanie, práce so štetcom –
      		pásy látok, stužky, koberce a
      		pod.
      Výtvarná		Oboznamovanie žiakov s	Poznávanie	Slovenský
      kultúra		ilustráciami kníh pre deti (A.	umeleckých diel -	jazyk
      		Klimo, Š. Cpin, J. Čapek).	detských	a literatúra,
      		Vymenovanie osôb a vecí na	ilustrácii,	Vecné
      		obrázku, pokus o jednoduchý	vytváranie	učenie.
      		opis obrázka.	vzťahu ku kráse
      		Hračky. S čím sa deti hrajú.	prírodnej i
      		Hračka, bábika, maňuška.	umeleckej,
      			výchova vkusu.

       

       

      3.    Metódy a formy práce

       

      Metódy práce:

      slovné metódy- monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

      dialogické ( rozhovor, dialóg)

      ·        demonštračné metódy- pozorovanie predmetov

      ·        praktické metódy- nácvik pracovných zručností

      ·        metódy odovzdávania poznatkov

      ·        metódy samostatnej práce žiakov

      ·        metódy vnímania javov

      ·        metódy myslenia

      ·        metódy tvorivej aktivity

       

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé, napr. vyučovacia hodina

      3.  Podľa druhu a obsahu činností:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

       

       

       

       

       

      1. Charakteristika predmetu – Hudobná výchova

      Hudobná výchova ako jeden z esteticko výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.

      Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.

      Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

      Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.

      Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach – speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových.

      Piesne sa učia spievať kultivovaných hlasom, intonačne a rytmicky správne.

      Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi.

      Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie.

      Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.

      Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.

      Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

       

      2. Ciele predmetu - Hudobná výchova

      -    rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a diferenciáciu, senzomotorické schopnosti,

      -    nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudobno-pohybových hier,

       

       

      -    uvoľňovať telesno-pohybovú a spevácku motoriku

      -    rozoznávať hovorený a spievaný prejav

      OBSAH

      Osvojovanie piesní, inštrumentálnych a vokálnych skladieb a hudobno-pohybových hier. Detské rečňovanky, vyčítanky, jednoduché popevky, piesne o prírode, o zvieratách, hudobné rozprávky, skladby s vyhranenou spoločenskou funkciou (napr. uspávanka, pochod) a detské hudobno-pohybové hry.

      Grafické znázorňovanie pohybu melódie (vysoko - nízko, stúpanie – klesanie).

       

      PROCES

      V hudobno-pohybových hrách uvoľňovať motoriku, rozvíjať zmyslové vnímanie žiakov, hudobnú pamäť, predstavivosť, pozornosť, zmysel pre rytmus, tempo, dynamiku, kultivovať všetky hudobné prejavy žiakov.

      Osvojovaním piesní, inštrumentálnych a vokálnych skladieb a hudobno-pohybových hier prebúdzať radosť zo spevu a z počúvania hudby.

      Vytvárať základy aktívneho vzťahu žiakov k hudbe.

       

      Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Vokálne činnosti - spev	33	Spev piesní: Kohútik jarabý (ľudová); Jeden, dva, tri (L. Galko); Išla sova na tanec (ľudová); Čo je to? (Š. Kantor); Zima nám je, zima (ľudová); Červené jabĺčko(ľudová); Za humnami (ľudová); Heličky, beličky (ľudová); Mamička (O. Francisci); Keby som ja mala prepeličky nôžku (ľudová); Hopsa, Zuzka, srdce moje (ľudová); Prší, prší (E. Hula); Ej oráč (ľudová); Paste sa, húsatká, paste (ľudová); Sláviček (ľudová); Svieť slniečko (S. Hochel).	Osvojenie si novej piesne s inštrumentálnym doporovodom učiteľa, osvojenie si piesne pomocou opakovania počutého, pomocou napodobňovania. Rozvíjanie kultivovaného speváckeho prejavu žiakov, správna intonácia a rytmizácia. Hra na Orffových hudobných nástrojoch. Základné poznatky o hudobných nástrojoch.	Slovenský jazyk

       

       

      Hudobno- pohybové činnosti – hudobno- pohybové hry		Hudobno-pohybové hry: Češem si hlavičku (ľudová); Na vlka a líšku (K. Ondrejka – A. Biľová); Svieť slniečko (S. Hochel); O husličky (ľudová).	Pohybová rytmizácia piesne, dramatizácia piesne. Rozvíjanie rytmickej gramotnosti. Rozvíjanie rytmického cítenia. Naučiť sa tvorivo obmieňať rytmus pomocou deklamácie a tlieskania. Naučiť sa jednoduché tanečné kompozície. Pohybom reagovať na výrazové prostriedky hudby.	Telesná výchova
      Percepčné činnosti – počúvanie hudby, počúvanie piesní /piesne z populárnej tvorby, regionálna ľudová tvorba		Piesne na počúvanie Padá sniežik; Hádanky (A. Čobej); Kozipolka (ľudová); Oženil sa Kulifaj (ľudová); Poďme deti na čačky (ľudová). Počúvanie skladieb Škovránok (P.I. Čajkovskij); Bábika; Koníček (T. Frešo); Čertík v komíne (J. Matuška); Dana, rúčky, Dana; Chodí pavúk po papuči; Kolo, kolo mlynské; Osievame múčku; Ťap, ťap, ťapušky; Uspávanka (E. Suchoň).	Vnímanie jednotlivých tónov, zvukov vyludzovaných bežnými predmetmi. Vnímanie výrazových prostriedkov hudby – takt a dynamika. Rozvíjanie citového vnímania detí, vytváranie pozitívneho vzťahu k hudbe ako umeniu. Rozvoj estetického cítenia. Základné poznatky o hudobných nástrojoch.	Muzikoterapia,   Zmyslová výchova

      3.  Metódy a formy práce

      -  hra

      -  metóda spontánnej pohybovej reakcie

      -  imitačná metóda

      -  metóda uvedomelého osvojovania pohybových prvkov

      -  metóda tvorivých hudobno - pohybových prejavov

       

      o   slovné metódy –         monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie) dialogické (rozhovor, dialóg)

      o   demonštračné metódy – pozorovanie predmetov, javov, projekcia statická

       

       

      o   praktické metódy – nácvik hudobných zručností

       

      o   Metódy odovzdávania poznatkov

      o   Metódy samostatnej práce žiakov

      o   Metódy vnímania javov

      o   Metódy myslenia

      o   Metódy tvorivej aktivity

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3.  Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

      4.      Učebné zdroje

      ·         CD skladby na počúvanie hudby

      ·         CD s ľudovými a detskými piesňami

      ·         Omaľovánky

       

       

       

       

       

       

       

      1.      CHARAKTERISTIKA PREDMETU

      Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej škole sledujú dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

      Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

      Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.

      Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.

       

       

      2.      CIELE

      -    Poskytnúť žiakom čo najviac pohybových podnetov a rozvíjať ich prirodzenú pohyblivosť,

      -    pasívne osvojiť základné povely a poradové cviky,

      -    rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu v kondičných cvičeniach

      -    upevňovať základné hygienické návyky a dodržiavanie zásad bezpečnosti pri cvičení

      -    formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i mimo nej

       

      OBSAH

      Poradové cvičenia

      -    Základný postoj - Pozor! - Pohov!

      -    Nástupy do radu. Rozchod ! Voľno!

      -    Nástup družstva do radu a do zástupu.

       

      Kondičné cvičenia

      Beh

      -          Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.

      -          Beh na vytrvalosť.

       

       

      -          Beh striedavý až do 12 minút (i v teréne).

       

      Cvičenia s krátkym švihadlom

      -          Preskoky jednonož, striedaním nôh, znožmo.

       

      Cvičenia s dlhým švihadlom

      -          Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.

      -          Podbiehanie krúžiaceho švihadla.

       

      Cvičenie s využitím lana

      -          Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti.

       

      Cvičenie s plnou loptou 1 – 1,5 kg

      -          Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.

      Cvičenie s využitím lavičky

      -          Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.

      -          Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého predmetu.

      -          Výskoky, zoskoky jednonožmo i znožmo.

      -          Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú lavičku (sklon asi 30°) s obmenami.

       

      Cvičenie na rebrinách

      -          Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie.

      -          Výskoky a zoskoky.

       

       

      Cvičenie s použitím debny ako prekážky

      -          Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny.

      -          Vystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky na pružnú podložku.

       

       

      Prípravné cvičenia

      -          Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a v kĺboch.

       

      Rytmická gymnastika a tanec

      -          Rytmizovaná chôdza a beh.

      -          Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.

      -          Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho- silno, pomaly – rýchlo, nízko – vysoko.

      -          Prísunný krok, poskočný krok, cval stranou.

       

      Akrobacie

      -          Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom späť do sedu.

      -          Z drepu spojného, predpažiť- kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť.

       

       

      -          Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.

      -          Kotúľ vpred na zvýšenej podložke.

      -          Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.

       

      Atletika

      -          Rýchly beh na 30 – 50 m.

      -          Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu.

      -          Hod loptičkou horným oblúkom do diaľky a na cieľ.

       

      Základné činnosti športových hier

      -          Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi.

      -          Dribling na mieste.

      -          Podávanie lopty.

      -          Prihrávka obojruč trčením.

      -          Vrchná prihrávka jednoruč.

      -          Vrchné chytenie obojruč.

       

      Odporúčame plavecký výcvik (podľa podmienok školy).

       

       

      Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Poradové cvičenia	99	-  Základný postoj - Pozor! -Pohov! -  Nástupy do radu. Rozchod! Voľno! -  Nástup družstva do radu a do zástupu.	Oboznámenie žiakov s bezpečnosťou pri cvičení. Naučiť deti základným povelom, orientácia v telocvični.	Zmyslová výchova, priestorová orientácia
      Kondičné cvičenia		Beh -Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok. -  Beh na vytrvalosť. -  Beh striedavý až do 12 min (i v teréne)	Rozvíjať kondičné schopnosti, naučiť žiakov správne dýchať pri behu.	Matematika
      		Cvičenia s krátkym švihadlom -Preskoky jednonožmo, striedaním nôh, znožmo	Zvyšovať obratnosť žiakov, koordináciu rúk a nôh. Rozvíjať pohotovosť a obratnosť žiakov.	Matematika
      		Cvičenia s dlhým švihadlom -Podliezanie a preskakovanie	Orientácia pri zmene smeru, polohy.	Matematika, zmyslová

       

       

      		napnutého švihadla. -Podbiehanie krúžiaceho švihadla.		výchova
      		Cvičenie s využitím lana -Preťahovanie               družstiev približne rovnakej výkonnosti.	Rozvíjať pocit spolupatričnosti, rozvoj kolektívneho cítenia.	Etika
      		Cvičenie s plnou loptou 1 -1,5 kg -Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.	Rozvoj silových schopností, zlepšiť motoriku horných končatín, zvyšovať telesnú silu žiakov.	Matematika
      		Cvičenie s využitím lavičky -Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti. -Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého predmetu. -Výskoky, zoskoky jednonožmo i znožmo. -Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú lavičku (sklon asi 30°) s obmenami.	Rozvíjať rovnovážne schopnosti, orientácia na lavičke, rozvíjať schopnosť pohybu vo výške, koordináciu pohybov tela.	Zmyslová výchova
      		Cvičenia na rebrinách -Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie. - Výskoky a zoskoky.	Odstrániť strach z výšky, nácvik odvahy.	Etika
      		Cvičenie s použitím debny ako prekážky -Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny. -Vystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky na pružnú podložku. Rovnovážne cvičenia: -  chôdza po lavičke -  prekračovanie lavičky	Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, pohybovú koordináciu. Naučiť žiakov správnemu, pravidelnému odrazu. Rozvíjať rovnovážne schopnosti na jednej nohe, naučiť žiakov správnemu odrazu jednou nohou. Rozvoj pohybovej koordinácie, striedania pohybu končatín	Matematika               Zmyslová výchova, priestorová orientácia   Matematika, Priestorová orientácia
      Prípravné cvičenia		Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu,	Rozvoj pohybovej koordinácie a techniky pohybu,	Hudobná výchova, Slovenský

       

       

      		na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch – kruhový tréning.	posilňovať svalové skupiny a udržiavať pohybový rozsah v chrbtici.	jazyk          a literatúra
      Rytmická gymnastika a tanec		-Rytmizovaná chôdza a beh. -Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a hudobného sprievodu. -Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho -silno, pomaly -rýchlo, nízko -vysoko. - Prísunný krok, poskočný krok, cval stranou.	Naučiť žiakov vnímať rytmus, rozvíjať ladnosť pohybu. Radosť z pohybu. Koordinácia pohybov tela v rôznej polohe.	Zmyslová výchova Hudobná výchova Slovenský jazyk
      Akrobacie		-Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s oporou v bokoch -ľah vznesmo, pádom do sedu. -Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť. -Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja. -Kotúľ vpred na zvýšenej podložke. -Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.	Bezpečnosť pri kotúľoch. Rozvoj obratnosti, koordinácia pohybov tela, udržiavanie rovnováhy v rôznych polohách. Získať obratnosť pri kotúľoch.	Vecné učenie
      Atletika		-Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu. -Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ. -Rýchly beh na 30 – 50 m.	Naučiť žiakov správnu techniku pri skokoch, pružný doskok. Zvyšovanie telesnej sily.	Matematika
      Základné činnosti športových hier		-Nadhadzovanie     a      chytanie lopty na mieste i v chôdzi. -Dribling na mieste. -Podávanie lopty. -Prihrávka -obojručne. -Vrchná prihrávka jednoručne. -Vrchné chytenie obojručne.	Rozvoj obratnostných a pohotovostných schopností. Naučiť sa rýchlo orientovať, odhad vzdialenosti. Rozvoj motoriky horných končatín. Orientácia v priestore, rozvíjať koordináciu pohybov celého tela.	Matematika

       

       

      PROCES

      Postupne rozvíjame prirodzenú pohyblivosť, obratnosť, estetický pohybový prejav a rytmické cítenie vo vzťahu k priestoru a času.

      Vytvárame predpoklady k správnemu držaniu tela a predchádzame funkčným nedostatkom pohybového systému. Žiaci si osvojujú špeciálnu obratnosť, kĺbovú pohyblivosť, odrazové schopnosti, pružnosť a rovnováhu.

      Ak má škola na to podmienky, odporúčame realizovať predplaveckú výchovu a plavecký výcvik.

       

       

      3.      Metódy a formy práce

      Metódy práce – názorná, viacnásobného opakovania, individuálneho prístupu, zvýraznenia informácie

      Organizačné formy – vyučovacia hodina v telocvični, v prírode, na školskom ihrisku

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      3. ročník

      ( A variant)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

      Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

      Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

      Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do

      troch oblastí:

       

      V 2. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

      -  zvuková rovina jazyka a pravopis

      -  písanie

      -  významová rovina

      -  tvarová rovina

      KOMUNIKÁCIA A SLOH

      -           sloh, komunikácia

      -  ústny a písomný prejav

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

      -  technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením

      -  literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre

      2.  Ciele

      -  Vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety a vety rozkladať na slová,

      -  osvojiť si ostatné písmená abecedy,

      -  obohacovať slovnú zásobu žiakov a viesť ich k voľbe vhodného pomenovania,

      -  dbať na kultúru rečového prejavu žiakov.

       

       

       

       

      3.  Vzdelávací plán -témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Jazyková komunikácia - písanie	77	Zdokonaľovanie rukopisu žiakov a nacvičovanie ostatných, dosiaľ nepreberaných písmen malej a veľkej abecedy. Písanie krátkych známych slov, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú. Nacvičovanie ostatných písmen malej a veľkej abecedy v poradí podľa postupu v čítaní. Odpisovanie, prepisovanie a diktát krátkych známych slov. Písanie prvého slova vo vete s veľkým začiatočným písmenom, písanie vlastného mena osôb s veľkým začiatočným písmenom. Odpisovanie písaného písma. Prepisovanie tlačeného textu. Písanie slov a viet podľa diktátu.	Vytváranie zručnosti písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými návykmi. Naučiť sa písať písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia písať. Vedieť písať prvky písaných písmen, písané písmená, spájať písmená do slabík, odpisovať písané písmo, prepisovať slabiky a slová, písať krátke vety, písať slabiky a jednoduché slová a vety podľa diktátu. Zvládnuť odpis písaného písma a prepis tlačeného písma na písané.	PRV VÝV TEV HUV

       

       

      Čítanie a literatura – technika čítania	176	Poznávanie a nácvik ostatných písmen abecedy f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dţ, Dţ, w, W, x, q, dvojhlások ia, ie, iu, ô a slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ. Čítanie písanej abecedy. Spolu s poznávaním nových slabík vytváranie zručnosti žiakov plynule čítať skôr prebrané slabiky v slovách. Vytváranie zručnosti žiakov čítať s porozumením, plynule po celých slovách a hovorových taktoch jednoduché vety krátkych textov. Slovné odpovede na otázky z obsahu čítaného textu.	Poznávanie a čítanie spoluhlások abecedy f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dţ, Dţ, w, W, x, q, dvojhlások ia, ie, iu, ô a slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ. Nadobudnúť zručnosť plynule čítať skôr preberané slabiky. Vedieť čítať s porozumením.	VÝV MAT HUV
      Čítanie a literatura – literárna výchova	44	Prebúdzanie záujmu o detskú literatúru. Spoločné čítanie z čítanky, predčítanie z detských kníh a časopisov, vedenie žiakov k pokusu o samostatné čítanie vo voľnom čase. Prostredníctvom literatúry vyvolávame v žiakoch pocity radosti a emocionálny vzťah ku skutočnosti, v ktorej žijú, k prírode, k domovu, k rodnému kraju, k vlasti. Poézia od detských autorov (napr. M. Ďuríčková, K. Bendová, D. Hevier, Ľ. Podjavorinská, V. Reisel). Rozprávky (napr. M. Ďuríčková, J. Pavlovič, B. Němcová)	Viesť žiakov k počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii primeraných literárnych diel. Prebúdzať záujem žiakov o detskú literatúru.	VÝV HUV

       

       

      Proces

      Pokračujeme vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Postupne nacvičujeme čítanie niektorých slov rôzneho slabikového zloženia ako celkov viazaným slabikovaním. Pri písaní v potrebnej miere spájame jazykovú a grafickú stránku písania. Nacvičujeme akustickú a optickú analýzu a syntézu slov a slabík. Vytvárame zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto a potreby na lavici pri písaní, odpisovaní a prepisovaní z knihy. Vedieme žiakov k sebakontrole textu. Dbáme na úpravu písaného textu (umiestnenie nadpisu, tvorenie odsekov, okraje papiera).

       

       

       

       

       

       

      1.Charakteristika predmetu

      Vecné učenie v prípravnom až 3. ročníku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou.

      Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.

      V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom.

      Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.

      Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote. Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.

      Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka, rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.).

      Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.

       

      2.Ciele

      -  Prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky žiakov,

      -  spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v blízkom okolí obce,

      -  spresniť predstavu o roku a ročných obdobiach,

      -  poznať a vedieť pomenovať vybrané zvieratá a rastliny,

      -  učiť sa aktívne chrániť prírodu,

      -  oboznamovať sa s rozličnými druhmi práce dospelých,

      -  naďalej u žiakov upevňovať hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú čistotu

       

       

       

       

      3.  Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Orientácia v priestore	3	Širšie okolie školy Poznávanie významných objektov v okolí školy (blízke alebo vzdialené miesto), určovanie ich polohy smerom od školy (vpravo, vľavo, blízko, ďaleko). Ústny opis cesty do školy. Osvojenie si názvov niektorých ulíc a námestí. Určenie polohy mestského, obecného úradu.   Obec a jej okolie Pozorovanie okolia obce z vyvýšeného miesta. Členitosť krajiny v okolí obce (údolie, rovina, úbočie, kopec, pohorie). Názvy miestnych tokov, rybníka, kopca. Určovanie polohy vzdialenejších miest z vyvýšeného stanoviska (bližšie, ďalej). Poznávanie názvov najbližšieho mesta, dediny. Opis cesty do susedného mesta, dediny.	Poznať okresné mesto a významné objekty v okolí školy.   Ústny opis cesty do školy. Vedieť určiť polohu obecného úradu.       Pozorovať okolie z vyvýšeného miesta. Poznať názvy blízkych kopcov.         Vedieť vymenovať najbližšie mesto, dediny.	VÝV TEV
      Orientácia v čase	3	Kalendár Začiatok kalendárneho a školského roka. Pomenovanie dní v týždni, mesiacov a ročných období. Porovnávanie časových jednotiek – hodina, deň, týždeň, mesiac, rok. Určovanie celých hodín a polhodín. Správne určovanie časti dňa. Kalendár prírody Celý rok žiaci pravidelne robia záznamy o počasí. Uvedomovanie si zmien počasia v priebehu ročných období.	Vedieť kedy sa začína školský rok. Vymenovať dni v týždni, mesiace a ročné obdobia.   Rozoznávať hodinu, deň, týždeň, rok. Správne určiť časti dňa.     Robiť záznam o počasí. Uvedomiť si zmeny počasia v priebehu ročných období.	TEV   Regionálna výchova

       

       

      		Vplyv zmien teploty počas roka na život v prírode. Pozorovanie východu a západu slnka. Určovanie svetových strán: východ, západ, sever, juh. Poznávanie fáz mesiaca (pribúdanie, spln, ubúdanie).	Pozorovať východ a západ slnka. Vedieť určiť svetové strany.   Poznať fázy mesiaca.
      Príroda na jeseň	4	Zber plodov v sade, v záhrade, na poli. Poznávanie rôznych druhov zeleniny. Triedenie zeleniny podľa častí, pre ktoré sa pestujú (koreň, stonka, list, plod). Poznávanie spôsobov konzervovania ovocia a zeleniny.	Poznať rôzne druhy zeleniny. Triediť zeleninu podľa častí, pre ktoré sa pestujú. Poznať spôsoby konzervovania ovocia a zeleniny.	VÝV PRV
      Domáce zvieratá	3	Prehlbovanie poznatkov o domácich zvieratách – mačka, pes, králik. Poznávanie ich vzhľadu a spôsobu života. Bližšie poznávanie kravy, ovce, kozy, koňa, kury domácej, holuba domáceho. Význam chovu domácich zvierat.	Poznať vzhľad a spôsob života mačky, psa a králika. Rozoznať kravu, ovcu, kozu, koňa, kuru domácu a holuba domáceho. Chápať význam chovu domácich zvierat.	VÝV PRV
      Zdravie a choroba	4	Upevňovanie návykov osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie. Vonkajšie časti ľudského tela, zmyslové ústroje – zrak, sluch, starostlivosť o ne. Poznávanie práce lekárov a zdravotných sestier na stredisku, v nemocnici. Pohotovostná služba, lekáreň. Pojmy: predpis a lieky. Praktické meranie teploty. Vyjadrovanie pocitovej nevoľnosti alebo bolesti. Ochrana pred nákazou. Ošetrenie odreniny.	Upevňovať návyky osobnej hygieny. Vymenovať vonkajšie časti ľudského tela a poznať starostlivosť o ne. Poznať prácu lekárov a zdravotných sestier. Vedieť na čo slúži pohotovostná služba, lekáreň. Vedieť si odmerať teplotu, ošetriť odreninu.	VÝV TEV
      Príroda v zime	3	Poznávanie pojmov mráz, sneh, ľad. Pozorovanie vody, snehu a ľadu za mrazu v prírode a v teplej miestnosti. Spoločné a rozdielne vlastnosti snehu a ľadu (biely, priezračný, hladký, tvrdý, klzký, sypký, studený, teplom sa topí).	Poznať pojmy – mráz, sneh, ľad. Pozorovať vodu, sneh a ľad za mrazu v prírode a v teplej miestnosti.	VÝV
      Bezpečnosť cestnej premávky	3	Poznávanie základných pravidiel správania chodcov na vozovke. Poznávanie najdôležitejších dopravných značiek pre chodcov a cyklistov.	Poznať základné pravidlá správania chodcov na vozovke. Ovládať najdôležitejšie dopravné značky pre chodcov a cyklistov.	VÝV MAT PRV Dopravná výchova

       

       

      		Umiestnenie dopravných značiek. Poznávanie dopravných prostriedkov, ktoré sa pohybujú po zemi, vo vode a vo vzduchu.	Vymenovať dopravné prostriedky, ktoré sa pohybujú po zemi, vo vode a vo vzduchu.
      Technika a výroba	4	Stavba domu Poznávanie pracovníkov, ktorí pracujú na stavbe domu. Poznávanie a rozlišovanie stavebných materiálov (tehly, tvárnice, panely, cement, vápno, piesok). Stroje na stavbe – miešačka, žeriav, bager, dopravný pás a akú prácu vykonávajú. Rozlišovanie rôznych druhov budov (podľa veľkosti, počtu poschodí, spôsobu stavby, účelu). Požiarnici Oboznamovanie sa so zásadami bezpečnosti pri kúrení, varení a svietení. Príčiny požiaru, hlásenie požiaru. Práca požiarnikov. V pekárni Poznávanie, z čoho a ako sa vyrába pečivo (múka, cesto, miesenie, kysnutie, tvarovanie, pečenie). Rozprávanie o výrobe pečiva.	Poznať pracovníkov, ktorí pracujú na stavbe domu. Rozlišovať stavebné materiály a stroje na stavbe.                 Poznať prácu požiarnikov, oboznámiť sa so zásadami bezpečnosti pri kúrení, varení a svietení. Vedieť požiar ohlásiť na číslo 112 alebo 150.   Rozprávať o výrobe pečiva. Poznať prísady, z ktorých sa pečivo vyrába.	VÝV PRV
      Rodina a spoločnosť	4	Rodina a príbuzní Poznávanie ďalších príbuzenských vzťahov: teta, strýko, bratranec, sesternica. Vedenie žiakov k chápaniu úlohy rodiny, k úcte a vážnosti vo vzťahu k rodičom. Pracujúci Rôzne druhy prác v poľnohospodárstve, v továrni, v obchode, na pošte, v službách, v doprave, v zdravotníctve (u obvodného lekára, u zubného lekára, v lekárni). V obchode Poznávanie rozdielu v spôsobe nákupu v obchode s predavačmi a v samoobsluhe. Nákup tovaru, zisťovanie ceny výrobku, požiadanie o tovar. Hra na	Vedieť vymenovať vzdialenejšie príbuzenské vzťahy. Poznať význam rodiny.       Oboznámiť sa s rôznymi druhmi prác.         Poznať rozdiel v spôsobe nákupu v obchode s predavačmi a v samoobsluhe. Zistiť cenu výrobku. Poznať platidlá – euro.	VÝV PRV MAT

       

       

      		obchod (meranie, váženie, platenie). Poznávanie platidiel: 1 €, 2 €, 5 €, 10 €, 20 €.
      Príroda na jar a v lete	2	Pozorovanie práce dospelých v záhrade, v sade a na poli. Pomenovanie vykonávaných činností, používaných nástrojov a strojov, vysvetľovanie ich použitia. Sadenie semien, pozorovanie ich klíčenia a rastu v kútiku živej prírody alebo na záhone. Poznanie podmienok potrebných pre správny rast rastlín (svetlo, teplo, voda). Pozorovanie kvitnutia ovocných stromov v sade, opeľovanie kvetov hmyzom. Spoznávanie lesa a lesných rastlín: ihličnaté a listnaté stromy, malinčie, jahody. Oboznamovanie sa s najbežnejšími hubami. Poznávanie niektorých jedovatých rastlín a ich plodov. Pozorovanie života zvierat na jar a v lete (stavanie hniezd pre vtákov, liahnutie mláďat).	Pozorovať prácu dospelých v záhrade, v sade a na poli. Vymenovať nástroje a stroje, ktoré používajú na prácu v záhrade, v sade a na poli a vysvetliť ich význam. Sadiť semená a pozorovať ich klíčenie a rast. Poznať podmienky potrebné pre správny rast rastlín.   Pozorovať kvitnutie ovocných stromov. Spoznávať les a lesné rastliny.     Oboznámiť sa s najbežnejšími hubami. Poznať niektoré jedovaté rastliny a ich plody.   Pozorovať život zvierat na jar a v lete.	VÝV PRV

       

       

      Proces

      Žiaci si upevňujú návyky osobnej hygieny. Učia sa o význame osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie. Udržujú čistotu prostredia a svojho odevu a obuvi. Učia sa, ako sa majú správať v zdravotnom stredisku. Ošetrujú odreniny čistením rany a priložením rýchloobväzu. Učia sa, ako sa majú správať pri čakaní na verejné dopravné prostriedky, pri nakupovaní, počas jazdy a pri vystupovaní. Riešia jednoduché dopravné situácie na cvičnej stolnej križovatke alebo dopravnom koberci.

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

       

      Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

      Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch.

      Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

      Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.

      Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

       

      2.  Ciele

      -          Opakovať a prehĺbiť učivo z 2. ročníka,

      -          vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 20,

      -          vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

      -          osvojiť si násobenie číslom 2,

      -          vedieť rysovať úsečku pomocou pravítka a vyznačovať jej krajné body,

      -          vedieť určiť body, ktoré leţia a neleţia na danej úsečke

       

       

           OBSAH

       

      ARITMETIKA

      Numerácia v obore 10 až 20

      Vymenovanie radu názvov čísel.

      Určovanie počtu predmetov počítaním po jednej. Priraďovanie skupiny predmetov k číslu.

      Čítanie a písanie číslic.

      Určovanie rádu čísel- jednotky, desiatky. Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel. Zápis pomocou znakov =, <, >, číselná os.

      Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 20 postupným dosadzovaním. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.

       

      Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ

      1.  Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ. Príklady typu: 10 + 7 = 17 17 – 7 = 10

      13 + 4 = 17 17 – 4 = 13

      2.  Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20:

      -  upevňovanie spojov spamäti,

      -  riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.

       

      Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ

      1.  Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ. Príklady typu: 9 + 5 = 14

      14 -5 = 9

      2.  Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20 :

      -  upevňovanie pamäťového sčítania a odčítania,

      -  vzťahy: o n viac, o n menej,

      -  riešenie jednoduchých slovných úloh.

       

      Úvod do násobenia v obore do 20

      1.  Znak . (krát).

      2.  Súčin prirodzených čísel ako opakované sčítanie.

      3.  Násobilka 2 – pamäťový nácvik.

       

      GEOMETRIA

      Bod, úsečka

      1.  Bod, vyznačovanie bodov, označovanie bodov veľkými tlačenými písmenami.

      2.  Úsečka, krajné body úsečky. Označovanie úsečky pomocou jej krajných bodov. Vyznačovanie úsečky, rysovanie úsečky pomocou pravítka.

      Vyznačovanie bodov, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.

       

       

      3.  Učebné osnovy - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Aritmetika	145	Numerácia v obore 10 až 20 Vymenovanie radu názvov čísel. Určovanie počtu predmetov počítaním po jednej. Priraďovanie skupiny predmetov k číslu. Čítanie a písanie číslic. Určovanie rádu čísel- jednotky, desiatky. Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel. Zápis pomocou znakov =, <, >, číselná os. Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 20 postupným dosadzovaním. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.	Osvojiť si numeráciu v obore do 20. Určiť počet predmetov počítaním po jednej. Priradiť skupinu predmetov k číslu. Čítať a písať číslice. Vedieť usporiadať čísla a porovnávať. Osvojiť si číselnú os.   Vedieť riešiť jednoduché nerovnice a slovné úlohy na porovnávanie.	SJL VÝV PRV
      		Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 1.  Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ. Príklady typu: 10 + 7 = 17 17 – 7 = 10 13 + 4 = 17 17 – 4 = 13 2.  Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20: - upevňovanie spojov spamäti, - riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.	Vedieť sčítať a odčítať v obore do 20 bez prechodu cez základ.	SJL
      		Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 1.  Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ. Príklady typu: 9 + 5 = 14 14 -5 = 9 2.  Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20 : - upevňovanie pamäťového sčítania a odčítania, - vzťahy: o n viac, o n menej, - riešenie jednoduchých slovných úloh.	Vedieť sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ.	SJL
      		Úvod do násobenia v obore do 20 1.  Znak . (krát). 2.  Súčin prirodzených čísel ako	Poznať znamienko krát. Pochopiť, že súčin je opakované	VÝV SJL

       

       

      		opakované sčítanie. 3. Násobilka 2 – pamäťový nácvik.	sčítanie. Pamäťový nácvik násobilky 2.
      Geometria	20	Bod, úsečka 1.  Bod, vyznačovanie bodov, označovanie bodov veľkými tlačenými písmenami. 2.  Úsečka, krajné body úsečky. Označovanie úsečky pomocou jej krajných bodov. Vyznačovanie úsečky, rysovanie úsečky pomocou pravítka. Vyznačovanie bodov, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.	Vedieť vyznačiť body a označiť ich veľkými tlačenými písmenami. Vyznačovať úsečku, jej krajné body. Osvojiť si zručnosť rysovania úsečky pomocou pravítka. Vyznačovať body, ktoré na danej úsečke ležia a neležia.	PRV

       

      Proces

      K tomu, aby žiak vedel sčítať/odčítať príklady typu 15 + 4, 19 -5, má vedieť rozložiť číslo na desiatku a jednotky, má vedieť sčítať/odčítať jednociferné číslo a sčítať desiatku a jednociferné číslo. Ak to žiaci zvládnu, počtové výkony robia bez zápisu rozkladu.

      Pri utváraní matematických poznatkov prihliadame na intelektové schopnosti žiakov a preto sa vo väčšej miere opierame o názor a o ich manipulačnú účinnosť. K zovšeobecneniam dochádza na základe riešenia viacerých konkrétnych príkladov. Pri rozvíjaní matematickej zručnosti žiakov treba učivo precvičovať viackrát.

       

      Medzipredmetové vzťahy: vecné učenie, výtvarná výchova, slovenský jazyk, hudobná výchova

      Metódy a formy práce Metódy práce:

      o    slovné metódy –        monologické (rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie) dialogické (rozhovor, dialóg)

      o    demonštračné metódy – manipulácia s predmetmi

      o    praktické metódy – nácvik matematických zručností

      o    výklad, predĺžený výklad

      o    metódy samostatnej práce žiakov

      o    riešenie problémov

      o    brainstroming

      o    pojmová mapa

      o    projektové vyučovanie

      o    zážitkové učenie

      Formy práce:

      1.  Podľa počtu žiakov:

      -  frontálne – formy hromadnej práce

      -  skupinové – vyučovanie skupín žiakov (5 – 7 žiakov v skupine)

      -  individuálne – vyučovanie s jednotlivcami

       

       

      -  vo dvojiciach

      2.  Podľa dĺžky trvania:

      -  krátkodobé (napr. vyučovacia hodina)

      3.  Podľa druhu a obsahu činnosti:

      -  praktická činnosť

      4.  Podľa organizovanosti:

      -  organizované formy

       

      4.Učebné zdroje

      Matematika pre 3. roč. ŠZŠ, 1. časť Matematika pre 3. roč. ŠZŠ, 2. časť

      Rôzne omaľovánky, leporelá, IKT a výučbové programy

       

      Hodnotenie predmetu:

      Predmet je hodnotený podľa Metodického pokynu MŠVVŠ SR č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED – 1 .

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na

      harmonický rozvoj žiakov.

      V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.

      Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce.

      Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

      Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

      Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.

      Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

      V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

       

       

      Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce; ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.

      Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.

      Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote.

      V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

      Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.

      V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.

      V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná časová dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.

       

      2.  Ciele

      -  Upevňovať zručnosti získané z predchádzajúcich ročníkov,

      -  udržiavať poriadok na pracovnom stole,

      -  zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,

      -  rešpektovať požiadavky hygieny a bezpečnosti práce.

       

      3.    Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Sebaobslužné činnosti	18	Osobná hygiena. Prehlbovanie zdravotných a hygienických návykov. Oboznamovanie sa s významom otužovania, vhodného obliekania podľa ročných období.	Dodržiavať základné hygienické pravidlá. Starostlivosť o svoj odev, vedieť sa vhodne obliekať podľa ročných období-	TEV
      Práce v domácnosti	33	Umývanie ovocia a zeleniny pred použitím. Balenie jedla na desiatu. Hygiena v domácnosti. Umývanie, utieranie a odkladanie riadu. Čistenie kovových častí nábytku a bytového zariadenia.	Dodržiavať základné hygienické pravidlá při stolovaní. Vedieť sa postarať o časti nábytku a bytové zariadenia.	VEU

       

       

      		Príprava pokrmov Nákup najzákladnejších potravín (chlieb, pečivo, mlieko). Nalievanie mlieka do hrnčeka. Umývanie zemiakov.	Vedieť nakúpiť základné potraviny, naliať si mlieko do hrnčeka, umývať zemiaky.	VEU
      		Šitie Odmeranie nite, navliekanie do ihly navliekačom i bez neho, robenie uzla. Šitie predným stehom na páse kartónu, látky, s vyznačenými bodmi a spojnicami. Obnitkovávací steh. Porovnávanie vlastností tkaniny a papiera.	Príprava na šitie. Oboznámiť sa s ihlou, nácvik na šitie. Šiť predný steh na páse kartónu. Vedieť obnitkovací steh.	VEU MAT
      Práce v dielni	66	Práce s drobným materiálom Zdokonaľovanie praktických činností z predchádzajúcich ročníkov. Využívame drievka, handričky, škatuľky, korok, bužírku, papier, špagáty, vyfúkané vajíčka na výrobu hračiek, ozdôb a darčekov. Navliekanie, skladanie mozaiky, práca s plodmi a prírodným materiálom (slama, listy, šišky, gaštany, konáriky zo stromov, ryža, plody slnečnice a iné).	Rozvoj jemnej motoriky. Pozorovať a triediť materiál. Získať elementárne poznatky o materiáloch.	MAT
      		Modelovanie Miesenie, vaľkanie, stláčanie, pridávanie, odoberanie, ohýbanie, delenie na časti, sušenie, varenie modelovacieho materiálu, používanie formičiek. Poznávanie vlastností rozličných materiálov, porovnávanie rozdielov medzi nimi. Výroba drobných úžitkových predmetov.	Správne používať pracovné nástroje a pomôcky.   Rozvoj jemnej motoriky. Poznávať vlastnosti modelovacieho materiálu.	VÝV MAT
      		Montážne a demontážne práce Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice vyrobenej z plastu (spájanie súčiastky pomocou matíc a skrutiek, rôznych typov pásikov, spojovacích dosiek) a z kartónových stavebnicových častí (rozlišovanie modelov). Vytváranie priestorových modelov (vozík, nábytok, veža a iné). Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.	Rozvoj jemnej motoriky, fantázie.   Poznať vlastnosti materiálov.	MAT
      		Práce s papierom a kartónom Vytrhávanie podľa jednoduchého predkresleného vzoru. Nalepovanie vytrhávaných obrazcov.	Rozvoj jemnej motoriky. Oboznamovať sa so	VÝV MAT

       

       

      		Vystrihovanie podľa predkresleného jednoduchého vzoru, nalepovanie vystrihovaných obrazcov. Zostavovanie viacfarebných vzorov. Používanie lepiaceho papiera. Natieranie papiera lepidlom a nalepovanie. Prekladanie, skladanie, stláčanie, strihanie, rezanie a meranie papiera a tenkého kartónu. ( Obal na knihy, záložka, hračky, pohárik, lastovička, vrtuľka, lietadlo, maska na karneval, ozdoby.)	základmi jednoduchého pracovného postupu.   Určiť vlastnosti papiera.     Rozlíšiť druhy papiera, s ktorými žiak pracuje.
      Pestovateľské práce	15	Ošetrovanie izbových rastlín – opakovanie a prehlbovanie činností z predchádzajúcich ročníkov. Presádzanie izbových rastlín. Rozmnožovanie rastlín stonkovými a listovými odrezkami (tradeskancia, pelargónia a iné). Zisťovanie podmienok pre život rastlín porovnávaním (voda, svetlo, vzduch, teplo, pôda). Práca s klíčidlom (hrach, obilie, zemiaky). Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze): kyprenie, pletie, polievanie. Zbieranie liečivých rastlín podľa miestnych podmienok (správne trhanie, sušenie, uskladňovanie). Pestovanie šalátu: sejba do debničiek, sadenie, ošetrovanie počas vegetácie, zber. Pestovanie hrachu, reďkovky, fazule.	Starostlivosť o izbové rastliny.   Založenie KŽP. Starostlivosť o rastliny počas vegetácie.   Vedieť pracovať s motyčkou, hrabľami. Starostlivosť o trvalky. Poznať podmienky života rastlín. Pozorovať klíčenie semien hrachu a fazule, sledovanie zmien pri klíčení.	VEU

       

      Proces

      Snažíme sa o zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkoch. Zameriavame sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovanie správneho pomeru veľkosti a ladenia farieb. Žiaci sa učia používať správne názvy nástrojov a stavebnice. V praktických činnostiach sa oboznamujú s vlastnosťami papiera a kartónu – hrúbkou, akosťou povrchu, pevnosťou, pružnosťou, vplyvom vody, nasiakavosťou. Porovnávajú rôzne druhy papiera a zostavujú si z nich zbierku.

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.

      Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.

      Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

      Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.

      Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie.

      Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.

      Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.

      Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

       

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predchádzajúcich ročníkoch,

      -  osvojiť si ďalšie piesne zborovým a skupinovým spevom,

      -  prehĺbiť sluchové vnímanie a obohatiť citový život žiakov,

      -  podporovať spontánnu detskú kreativitu.

       

      3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Piesne pre spev žiakov	33	Gúľalo sa, gúľalo (ľudová); Pradú ženičky (ľudová); A tam hore na komíne (ľudová); Malí muzikanti (E. Hula); Padaj sniežik, padaj (O. Francisci); Semafor (O. Francisci); Ej,chlapci, šuhajci (ľudová); Tancuj, tancuj (ľudová); Konvalinka (J. Matuška); Keď slniečko jasne svieti (E. Hula); Keď sa tá sýkorka vydávala (ľudová), Povedz biela holubička (A. Čobej); Na dvore býva sliepočka naša (J. Matuška)	Osvojenie si novej piesne s inštrumentálnym doporovodom učiteľa, osvojenie si piesne pomocou opakovania počutého, pomocou napodobňovania. Rozvíjanie speváckeho prejavu žiakov. Hra na Orffových hudobných nástrojoch. Grafické znázorňovanie pohybu melódie (vysoko - nízko, stúpanie – klesanie).	SJL
      Piesne na počúvanie		Náš orchester (O. Vygotskij); Letia sane (J. Matuška); Beliže mi, beli (J. Cikker), Mamička (Z. Macháček); Kúpil si pes; Pradie mačka (I. Dibák); Pomôžte mi dobré deti (A. Čobej); Lietala si lastovička (ľudová)	Vnímanie jednotlivých tónov, zvukov vyludzovaných bežnými predmetmi. Rozvoj estetického cítenia.	Muziko -terapia
      Počúvanie skladieb		Zajačik; Hracie hodiny (T. Frešo); Medveď Mišo (J. Dlouhý); Let čmeliaka (N.Rimskij-Korsakov); Hymna	Vnímanie výrazových prostriedkov hudby – takt a dynamika. Rozvíjanie citového vnímania detí, vytváranie pozitívneho vzťahu k hudbe ako umeniu.	Zmys- lová výcho- va
      Hudobno- pohybové hry		Ty a ja (K. Ondrejka – A. Biľová); Má milá má trnku (ľudová); Šli dievčence vence viť (ľudová); Fúka vetrík (H. Šimoneková); Javorová brána (ľudová)	Pohybová rytmizácia piesne, dramatizácia piesne. Rozvíjanie rytmickej gramotnosti. Rozvíjanie rytmického cítenia. Naučiť sa tvorivo obmieňať rytmus pomocou deklamácie a tlieskania. Naučiť sa jednoduché tanečné kompozície.	TEV

       

       

      Pohybom reagovať na výrazové prostriedky hudby.

       

      Proces

      Žiakov vedieme slovom, melódiou a rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu

      vo všetkých zložkách hudobnej výchovy. Pomáhame im a spolupracujeme s nimi podľa ich schopností a celkového charakteru triedy tak, aby hudba a spev v nich vyvolávali radosť, kladné emócie a snahu uplatniť svoje schopnosti.

       

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

      Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

      Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.

      Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

      Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Rozvíjať detskú predstavivosť dejovými a figurálnymi námetmi zo života detí,

      -  rozvíjať zmysel pre vystihnutie proporčných vzťahov,

      -  rozvíjať elementárny zmysel pre priestor,

      -  rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

       

      3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti	33	Tematické práce Námety zo života detí na základe vlastných zážitkov a rozprávania. Dejové a figurálne námety, nadväzujúce na úlohy predchádzajúcich ročníkov smerujú k rozvoju detskej	Rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť. Približne vystihnúť proporčné vzťahy.	SJL

       

       

      		predstavivosti. Približné vystihnutie proporčných vzťahov. Výtvarné rozprávanie.
      		Zobrazovanie prírodných a umelých foriem Vyhľadávanie a výtvarné dotváranie prírodných materiálov na základe fantázie – reliéfne (odtlačky alebo odlievanie do sadry) alebo voľné útvary – napr. strašiak v poli a podobne formou kolektívnych aj samostatných prác). Veci, ktoré slúžia človeku. Objavovanie a pozorovanie tvarov, vecí z hľadiska ich úžitku a materiálu. Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov (detské hračky, žehlička, visiaci zámok a iné).	Na vychádzkach vyhľadávať tvarovo, farebne a štruktúrou zaujímavé prírodné materiály, ich dotváranie.   Pozorovať vecí dennej potreby z hľadiska tvaru, funkcie a materiálu. Ich zobrazovanie na základe poznania a detských predstáv (kresbou, maľbou, modelovaním).	VEU
      Výtvarné hry a dekoratívne činnosti		Hry s farbou Rozpíjanie, zapúšťanie do mokrého podkladu, napr. krajina, obloha. Hra s náhodou, ktorú moţno výtvarne vyuţiť – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv a podobne. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady (kontrast svetlej a tmavej krajiny a naopak). Poznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy. Rozdelenie rozlične širokých svetlých a tmavých pásov (napr. vzory na textil) rozširovaním a narastaním, nie vyplňovaním.	Využívať hry s farbou na poznanie. Poznávať vlastnosti farby, rozpíjať, zapúšťať do vlhkého podkladu; husté a riedke, svetlé a tmavé farby. Kontrast svetlých a tmavých farieb.     Poznať výrazové vlastnosti svetlej a tmavej plochy. Radiť svetlé a tmavé rozlične široké pásy rozširovaním a narastaním, nie vyplňovaním.	VEU
      		Priestorové vytváranie Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor. Modelovanie jednoduchej skutočnosti a vyjadrovanie predstáv na základe fantázie (napr. rozprávkové postavy). Rozvíjanie elementárneho	Poznávanie vlastností modelovacích materiálov (sochárska a tehliarska hlina, cesto, modurit, plastelína). Prebúdzať elementárny zmysel pre priestor v súvislosti s poznávaním	SJL VEU PRV Enviromentálna výchova

       

       

      		zmyslu pre priestor a súvislosti s poznávaním životného prostredia. Hra s vytváraním priestoru z najbližšieho okolia dieťaťa na pieskovom stole, pieskovisku (tvarovanie kopcov, údolí, koryta rieky a pod.) s využitím stavebnicových makiet domov a stromov.	životného prostredia.
      		Dekoratívne práce Pomocou jednoduchých techník tlače (odtlačky prírodnín, zvitku papiera, vyrobených tlačidiel – zemiak, guma, pokrčený papier) rozvíjať zmysel pre rytmus a tvorivé radenie prvkov. V dekoratívnych kompozíciách môžeme využiť rôzne vystrihovačky, koláže a mozaiky.	Rozvíjať zmysel pre rytmus.	HUV
      Výtvarná kultúra		Ukážky ilustrácií z kníh pre deti z predchádzajúceho ročníka rozširovať o ďalšie (V. Hložník, V. Gergeľová, J. Trnka, V. Bombová). Čo vyjadrujú farby, napr. modrá (obloha, voda), červená (oheň, ruža), zelená (tráva, les), žltá (slnko, obilie) a podobne.	Poznať najznámejšie detské ilustrácie. Oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel.	SJL

       

       

      Proces

      Pri ilustráciách kníh postupujeme od jednoduchého opisu obrázka k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoru (vzdialenosti). Pri plošných prácach dbáme na dôsledné pokrytie plochy. Upozorňujeme deti na možnosti vytvárania odtieňov zmenou prítlaku. Využívame možnosť terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

       

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

      Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

      Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.

      Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Podporovať a sústavne rozvíjať záujem o pohybovú aktivitu,

      -  pestovať v žiakoch hygienické návyky a kladný vzťah k pohybu, k cvičeniu a športu,

      -  rozvíjať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,

      -  uplatňovať osvojené základné povely a určené poradové cviky.

       

       

      3.                          Učebné osnovy - témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovno-vzdelávací cieľ	MPV
      Poradové cvičenia	99	-   Upevnenie pasívne osvojených základných povelov z nižších ročníkov. -   Nástup družstva do radu, dvojradu, zástupu a dvojstupu. -  Obraty na mieste.	Osvojiť si základy techniky pri poradových cvičeniach.	SJL

       

       

      Kondičné cvičenie		Cvičenia s využitím behu -   Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe so zmenami smeru s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok. -   Vytrvalostný beh postupne až do 12 minút podľa individuálnych možností žiakov. -  Beh vzad.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži. Naučiť žiakov správne dýchať pri behu.	SJL MAT
      		Cvičenia s krátkym švihadlom -   Opakované preskoky znožmo, jednonož, striedavonož, so zameraním na techniku a vytrvalosť. -  Preťahovanie vo dvojiciach.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.
      		Cvičenia s dlhým švihadlom - Preskoky krúžiaceho švihadla.
      		Cvičenia s využitím lana - Preťahovanie družstiev i po rýchlom uchopení lana z rôznych polôh.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.
      		Cvičenie s plnou loptou 1 – 2 kg -   Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe. -  Súťaživé štafety.
      		Cvičenie s využitím lavičky -   Precvičovanie osvojených pohybových zručností a ich ďalší rozvoj na doske i kladinke lavičky (sklon lavičky asi 45°). -  Dvíhanie a nosenie lavičky.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.
      		Cvičenie na rebrinách -   Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov. -   Zoskoky zo 4. priečky na pružnú podložku.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.
      		Cvičenie s použitím debny ako prekážky -   Vystupovanie a výskoky na debnu a zoskoky na pružnú podložku. -   Rýchle preskoky odrazom jednonož medzi jednotlivými dielmi debny položenými na zemi.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.
      		Cvičenie na rebríku - Vystupovanie, zostupovanie, vyliezanie a zliezanie na zvislom a šikmom rebríku.
      		Šplh na tyči - Šplh s prírazom.

       

       

      		- Spúšťanie na tyči rúčkovaním.
      		Jazda na bicykli -  Nácvik pedálovania. -  Cvičenie rovnováhy.
      Prípravné cvičenia		-   Prostné cvičenia jednotlivca zamerané na rozvíjanie základnej pohybovej koordinácie a techniky pohybu v kĺboch a chrbtici. -   Prípravné cvičenia jednotlivca s náradím – s tyčou.	Osvojenie si správnej techniky pohybov, švihov a výdrží, zdatnosti, orientácie v priestore, naučiť žiakov orientovať sa v teréne a vedieť prekonávať prekážky.	HUV SJL
      Rytmická gymnastika a tanec		-   Rytmizovaná chôdza, beh s využitím priestoru a zmenami v tempe. -   Prísunný krok so zmenami v tempe. -   Využitie nacvičených tanečných prvkov miestnych ľudových tancov. -  Polkový krok.	Osvojenie si techniky cvičenia základných tanečných pohybov, vyjadrenie pohybového rytmu, tempa, dynamiky. Rozvíjať estetický pohybový prejav.	HUV
      Akrobacie		-   Zo stoja na lopatkách oporou v bokoch – pádom vpred skrčmo. -  Kotúľ vpred. -   Kotúľ vpred opakovane, posledný zakončený skokom prehnuto do stoja, vzpažiť. -   Kotúľ vpred na zvýšenej podložke (2 diely debny). -   Kolíska vzad z rôznych postojov a polôh. -   Kotúľ vzad do vzporu drepmo i opakovane.	Osvojiť si základné pravidlá akrobacie a zásady bezpečného cvičenia ako aj zásady poskytovania pomoci a záchrany.	VEU
      Atletika		-   Rýchly beh na 30 – 50 m s preskakovaní nízkych (20 cm) pravidelne rozostavaných prekážok. -  Vytrvalostný beh do 12 minút. -  Skok do diaľky skrčmo z rozbehu. -  Hod loptičkou do diaľky a na cieľ.	Osvojenie si bežeckej techniky, zdatnosti, vytrvalosti, zručnosti pri cvičeniach v miestnosti, na školskom dvore, v teréne.	MAT
      Základné činnosti športových hier		-   Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov v zmenených, náročnejších podmienkach. -   Podávanie lopty na mieste i v pohybe. -   Dribling v pohybe pravou i ľavou rukou. -   Prihrávka obojruč trčením na mieste v dvojiciach alebo proti stene.	Naučiť základné pravidlá a terminológiu pri športových hrách, osvojiť si základy techniky a taktiky pri športových hrách.	MAT VEU

       

       

      		- Odbitie lopty obojruč o zem na mieste a prihrávka obojruč trčením v dvojiciach.
      Drobné pohybové hry		Formovanie kladných vlastností. -   Loptové hry zamerané na hádzanie, chytanie a hry spojené s rýchlym behom. -  Hry na snehu, na ľade.	Formovať kladné vlastnosti. Rozvíjať rýchlosť a obratnosť.	VEU ETV
      Turistika		-   Chôdza a beh v teréne k cieľu vzdialenému 1,5 km. Prekonávanie terénnych prekážok. Vybiehanie a zbiehanie krátkeho svahu. Preliezanie a podliezanie prekážky. Cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach. Dvíhanie a nosenie ľahkých predmetov. -   Hádzanie, vrhanie predmetu do diaľky, do výšky, na cieľ. Preťahovanie vo dvojiciach a pretláčanie v skupinách.	Formovať vlastnosti žiakov. Prekonávať terénne prekážky. Cvičiť rovnováhu na terénnych prekážkach. Rozvíjať prirodzenú pohyblivosť a obratnosť.	VEU MAT

       

      Proces

      Žiaci si osvojujú a zdokonaľujú základy techniky pohybových činností, rozvíjajú prirodzenú pohyblivosť a obratnosť, osvojujú si estetický pohybový prejav. Vytvárame predpoklady k správnemu držaniu tela. Rozvíjame u žiakov rýchlosť, vytrvalosť, pohybovú silu a obratnosť. Zdokonaľujú si základné herné zručnosti s loptou.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      4. ročník

      (A variant)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Hodnotenie vo všetkých predmetoch 1. ročníka bude podľa Metodického pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie.

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

      Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

      Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

      Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do

      troch oblastí:

       

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA KOMUNIKÁCIA A SLOH

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

       

      V 4. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

      JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

      -  zvuková rovina jazyka a pravopis

      -  písanie

      -  významová rovina

      -  tvarová rovina

       

       

      KOMUNIKÁCIA A SLOH

      -  sloh, komunikácia

      -  ústny a písomný prejav

      ČÍTANIE A LITERATÚRA

      -  technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením

      -  literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre

       

      2.  Ciele

      -  Poznávať vetu ako jazykový celok,

      -  vedieť rozoznávať druhy viet,

      -  poznávať slová rovnakého a opačného významu,

      -  vedieť rozoznávať spisovné a nespisovné slová,

      -  vedieť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, krátke a dlhé samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky,

      -  cvičiť sa v členení jednoduchých jazykových prejavov na vety,

      -  cvičiť sa v tvorbe jednoduchých ústnych jazykových prejavov.

       

      3.  Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Jazyková	105	Poznávanie vety z obsahovej,	Poznávať vetu ako jazykový	Výtvarná
      komunikácia		zvukovej a grafickej stránky.	celok.	výchova
      - zvuková,		Rozlišovanie oznamovacej,	Vedieť rozoznávať druhy	Hudobná
      významová,		opytovacej, rozkazovacej	viet.	výchova
      tvarová rovina jazyka		a zvolacej vety.
      		Rozlišovanie slov vo vete.	Rozoznať slová vo vete.
      a pravopis
      		Usporiadanie známych slov do	Priradiť známe slová do	Zmyslová
      		významových okruhov.	významových okruhov.	výchova
      		Slová rovnakého a opačného	Poznávať slová rovnakého a	IKT
      		významu.	opačného významu.
      		Rozlišovanie spisovných a	Vedieť rozoznávať spisovné a	IKT
      		nespisovných slov.	nespisovné slová.
      		Členenie slova na slabiky a	Rozdeliť slovo na slabiky a	Hudobná
      		hlásky. Rozlišovanie hlásky a	hlásky, hlásky na písmená.	výchova

       

       

      		písmena.
      		Rozlišovanie malých a veľkých	Rozlišovať malé a veľké	Výtvarná
      		písmen.	písmená.	výchova
      		Rozlišovanie samohlások,	Vedieť rozlišovať	IKT
      		spoluhlások a dvojhlások.	samohlásky, spoluhlásky
      			a dvojhlásky.
      		Rozdeľovanie slova podľa slabík	Spoznať rozdeľovanie slova	Hudobná
      		na konci riadka	podľa slabík na konci riadka.	výchova
      		(v jednoduchých prípadoch).
      		Rozlišovanie krátkych, dlhých	Vedieť rozlišovať krátke a	Hudobná
      		samohlások a dvojhlások	dlhé samohlásky a	výchova
      		sluchom, ich správne	dvojhlásky.	Pracovné
      		vyslovovanie a písanie.		vyučovanie
      		Rozlišovanie tvrdých a mäkkých	Vedieť rozlišovať tvrdé a	Hudobná
      		spoluhlások.	mäkké spoluhlásky.	výchova
      		Písanie „i“ po mäkkých	Pochopiť princíp písania „i“	IKT
      		spoluhláskach a „y“ po tvrdých	po mäkkých spoluhláskach a
      		spoluhláskach.	„y“ po tvrdých
      			spoluhláskach.
      		Osvojovanie výslovnosti a	Osvojiť si výslovnosť a	Zmyslová
      		písania slov s mäkkými slabikami	písanie slov s mäkkými	výchova
      		de, te, ne, le, di, ti, ni, li.	slabikami de, te, ne, le, di, ti,
      			ni, li.
      Jazyková komunikácia - písanie	44	Docvičovanie a opakovanie všetkých malých a veľkých písmen a číslic.	Poznať písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učili písať.	Výtvarná výchova
      		Precvičovanie písmen strednej výšky s veľkosťou 4 mm.		Pracovné vyučovanie
      		Precvičovanie písmen s hornou a dolnou dĺžkou s veľkosťou 8 mm.
      		Precvičovanie písmen s dĺžňom a mäkčeňom.	Memorovať písanie písmen s dĺžňom a mäkčeňom.	Výtvarná výchova
      		Spresňovanie štíhlosti oválnych písmen s oblúkom a hornými a dolnými slučkami. Spresňovanie rovnomernej výšky písmen, rozdielnej výšky písmen tvarovo podobných (e – l, v – V, c – C, č – Č, ch – Ch, o – O, z – Z, ž – Ž).	Memorovať písanie oválnych písmen s oblúkom a hornými a dolnými slučkami. Spresňovať rovnomernú výšku písmen a rozdielnu výšku písmen tvarovo podobných.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie
      		Precvičovanie spájania písmen o, v, b s ostatnými písmenami prehĺbením a pretiahnutím háčikov (najmä s písmenami e, r, z).	Vedieť správne spájať písmená o, v, b s ostatnými písmenami prehĺbením a pretiahnutím háčikov.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie
      Komunikácia a sloh	44	Členenie krátkych jazykových prejavov na vety.	Cvičiť sa v členení jednoduchých jazykových prejavov na vety.	Rečová výchova
      		Obmieňanie oznamovacích, rozkazovacích a opytovacích viet.	Použiť oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety.	IKT

       

       

      		Dopĺňanie vhodného slova do vety.	Doplniť vhodné slovo do vety.	IKT
      		Pomenúvanie pozorovaných predmetov a javov.	Pomenovať pozorované predmety a javy.	IKT
      		Odpovede na otázky Ústne odpovedanie na otázky na základe obrázkov, vlastných skúseností, textov z čítanky.	Cvičiť sa v tvorbe jednoduchých ústnych jazykových prejavov.	Rečová výchova
      		Tvorenie otázok k jednoduchému textu.	Vytvoriť otázku k jednoduchému textu.	IKT
      		Reprodukcia Reprodukovanie krátkych, jednoduchých viet.	Reprodukovať krátke, jednoduché vety.	Vlastiveda
      		Rozprávanie Rozprávanie podľa obrázkov alebo série obrázkov.	Rozprávať podľa obrázkov, série obrázkov.	IKT
      		Opis Opis jednoduchých predmetov. (napr. veci dennej potreby a veci, ktoré poznajú žiaci z vlastivedy.	Opísať jednoduchý predmet.	IKT
      		Formy spoločenského styku Precvičovanie pozdravov, oslovenia, požiadania, vyjadrenia súhlasu a nesúhlasu, poďakovania, ospravedlnenia, krátkeho odkazu, blahoželania.	Vedieť používať formy spoločenského styku v bežnom živote.	Etická výchova
      Čítanie a literatúra – technika čítania	104	Technika čítania Čítanie jednoduchých krátkych textov správne a s porozumením. Precvičovanie správneho slovného prízvuku a prirodzenej intonácie. Rozvíjanie schopnosti orientovať sa v prečítanom texte. Rozvíjanie kultúry hovoreného slova žiakov, vytváranie návykov správneho dýchania, znenia hlasu, správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti.	Čítať texty s porozumením.   Precvičovať správny slovný prízvuk a prirodzenú intonáciu. Rozvíjať schopnosť orientovať sa v prečítanom texte. Rozvíjať kultúru hovoreného slova žiakov, vytvárať návyky správneho dýchania, znenia hlasu, správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti.	Výtvarná výchova   Etická výchova     Vlastiveda   Pracovné vyučovanie
      		Literárna výchova Vnímanie a chápanie ilustrácie v čítanke, v knihe a v detskom časopise pri práci s textom. Nácvik spájania obsahu čítaného textu s ilustráciou. Menovanie postáv vystupujúcich v rozprávke, príbehu o deťoch alebo zvieratách. Jednoduchá reprodukcia obsahu rozprávky	Vnímať a chápať ilustrácie v čítanke, v knihe a v detskom časopise pri práci s textom. Nácvik spájania obsahu čítaného textu s ilustráciou. Vymenovať postavy vystupujúce v rozprávke, príbehu o deťoch alebo zvieratách. Zreprodukovať obsah rozprávky alebo	Výtvarná výchova Etická výchova Vlastiveda Pracovné

       

       

      		alebo príbehu podľa otázok. Nácvik vnímania rytmu verša, rýmu. Praktické rozlišovanie verša od prózy. Porozumenie pojmom rozprávka, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, maňušky, divadelné predstavenie, filmové predstavenie.	príbehu podľa otázok. Nácvik vnímania rytmu verša, rýmu. Rozlišovať verš od prózy. Porozumieť pojmom rozprávka, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, maňušky, divadelné predstavenie, filmové predstavenie.	vyučovanie IKT
      		Čítanie a počúvanie ukážok z literatúry pre deti a mládež. Poézia od detských autorov (napr. Ľ. Podjavorinská, H. Zelinová, J. Turan, D. Hevier).	Vnímať rozdiel medzi poéziou a prózou.     Vymenovať postavy vystupujúce v rozprávke, príbehu o deťoch alebo zvieratách. Zreprodukovať obsah rozprávky alebo príbehu podľa otázok.	Výtvarná výchova
      		Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá ( P. Dobšinský, E. Čepčeková, J. C. Hronský, F. Hrubín, J. Kožíšek, J. Pavlovič, S. Maršak, C. Janczarski).		Vlastiveda
      		Poviedky o prírode, zvieratách a deťoch (M. Jančová, M. Haštová, M. Haľamová, R. Gauberová, R. Moric).		Vlastiveda
      		Povesti, literárno-náučné texty o prírode a technike.		Vlastiveda

       

      Proces

      V písaní žiaci spresňujú tvary písmen a číslic, zachovávajú rovnakú veľkosť, odporúča sa jednotný sklon písma 75 stupňov. Učia sa správnemu spájaniu písmen.

      Postupuje sa podľa tvarových skupín písmen a číslic:

      1.  l, ľ, ĺ, e, é, b, f, h, k, d, ď, t, ť, číslice 1,4

      2.  U, u, ú, (ü),i, í, r, ŕ, (ř), n, ň, m, V, v, y , ý, (W, w, X, x)

      3.  C, c, Č, č, E, Ch, ch, číslica 6

      4.  O, Ó, o, ó, ô, (ö), a, á, ä, d, ď, dz, dž, číslice 0, 9

      5.  j, p, g, G, y, ý, (Q, q)

      6.  I, J, H, K, (X, x), číslice 8, 4

      7.  P, B, R, (Ř),T, Ť, F, číslice 3, 5, 8

      8.  S, s, Š, š, L, Ľ, D, Ď, Dz, Dž, Z, z, Ž, ž, číslice 2, 7

      9.  A, N, Ň, M

      10.  . : , ; „ „ ! ? - = + ( )

       

      Písmená v zátvorkách sa nacvičujú len podľa potreby (ak sa vyskytujú v menách žiakov, v miestnych názvoch).

      V čítaní venujeme zvýšenú pozornosť a individuálnu starostlivosť žiakom s chybami reči. Pri čítaní ukážok sa zameriavame na poéziu detských hier a zábav, prírodu a ľudí v premene ročných období, na krásu ľudských vzťahov a kladných ľudských vlastností.

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Vlastiveda je integrovaný predmet v 4. až 6. ročníku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.

      Nadväzuje na poznatky o prírode a spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vecnom učive v (prípravnom), 1. až 3. ročníku., a utvára základy pre vyučovanie spoločensko-vedných a prírodovedných predmetov.

      Cieľom vyučovacieho predmetu vlastiveda je u žiakov vytvárať vzťah k miestu, kde žijú. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ich k ochrane životného prostredia.

      Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnej skutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny.

      Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základe bezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskej republike. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ich k ochrane životného prostredia.

      Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenom prostredí.

      Sviatky, pamätné dni a významné výročia žiakom pripomíname priebežne. Využívame predovšetkým miestne a regionálne kultúrne podujatia a slávnosti.

       

      2.  Ciele

      -  Vedieť sa orientovať v školskej budove,

      -  oboznámiť sa so školským poriadkom,

      -  upevňovať si návyky pri príprave na vyučovanie,

      -  vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch v rodine a v najbližšom príbuzenstve,

      -  oboznámiť sa s deľbou práce v domácnosti,

      -  poznávať miestnu obec a okolitú krajinu,

      -  poznať charakteristické prejavy počasia v jednotlivých ročných obdobiach.

       

       

      3.  Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Škola a život v škole	2	Škola, orientácia v školskej budove (prípadne internáte). Správanie a povinnosti žiakov v škole (prípadne internáte), školský poriadok, vnútorný poriadok školy. Naša trieda, triedny kolektív. Služby v triede, príprava na vyučovanie.	Vedieť sa orientovať v školskej budove. Oboznámiť sa so školským poriadkom. Upevňovať si návyky pri príprave na vyučovanie.	Matematika   Slovenský jazyk
      Rodina	4	Rodina, príbuzenské vzťahy: rodičia, deti, súrodenci, prarodičia, vnuk, vnučka, teta, strýc, bratranec, sesternica. Členovia rodiny. Príbuzný – známy. Orientácia vo veku osôb: starý – mladý, starší – mladší. Deľba práce v domácnosti. Starostlivosť o estetické prostredie domova. Dátum narodenia, menín.	Získať kladný vzťah k rodine.   Vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch v rodine a v najbližšom príbuzenstve.     Oboznámiť sa s deľbou práce v domácnosti.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie   Matematika IKT
      Príroda v jeseni	3	Charakteristické prejavy počasia a prírody v jeseni. Odlietanie vtákov, kalendár prírody. Jeseň v záhrade a v sade. Zber zeleniny – poznanie a vymenovanie jednotlivých druhov zeleniny, pre ktorú časť sa pestujú, význam zeleniny pre zdravie. Zber ovocia – poznať jabloň, hrušku, slivku, čerešňu. Využitie ovocia a jeho význam pre zdravie. Uskladnenie ovocia a zeleniny na zimu. Konzervovanie - zaváraním, nakladaním a zmrazovaním. Poznávanie a pomenovanie 3 - 4 jesenných kvetov (podľa miestnych podmienok). Jesenné práce v záhrade, na poli. Zber poľnohospodárskych plodín – zemiakov, cukrovej a kŕmnej repy, kukurice. Spôsob zberu plodín.	Poznať charakteristické prejavy počasia v jeseni. Opísať jesenné práce v záhrade a sade. Vymenovať jednotlivé druhy zeleniny a poznať, pre ktorú časť sa pestujú.   Vymenovať jednotlivé druhy ovocia a poznať jeho využitie a význam pre zdravie.     Vymenovať druhy konzervovania. Pomenovať 3 – 4 jesenné kvety.   Opísať jesenné práce v záhrade a spôsob zberu plodín.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie   Matematika     Slovenský jazyk   IKT
      Domov, obec	10	Poznávanie miestnej obce a okolitej krajiny. Informácie o obci, sídlo školy, bydliska, názov, poloha v krajine.	Poznávať miestnu obec a okolitú krajinu. Pomenovať miestnu obec, školu, adresu školy.	Výtvarná výchova Pracovné

       

       

      		Pozorovanie prírodných javov a procesov v miestnej krajine. Vodné toky, mosty, umelé nádrže. Poznávanie názvov blízkych obcí, mesta, dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou. Oboznámenie sa s činnosťou zdravotníckeho zariadenia, lekárne, pošty, polície a požiarneho útvaru. Doprava: základné pravidlá pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov. Prechádzanie vozovky, bezpečné správanie sa chodcov v cestnej premávke. Služby obyvateľstvu v obci. Významné objekty v miestnej krajine.	Poznávať miestnu krajinu, vodné toky, blízke obce, mestá dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou.   Spoznať činnosť zdravotníckeho zadriadenia, lekárne, pošty, polície a požiarného útvaru. Poznať základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov. Spoznať význemné objekty v miestnej krajine.	vyučovanie Matematika Slovenský jazyk   IKT
      Príroda v zime	3	Charakteristické prejavy počasia a prírody v zime. Zmeny v porovnaní s jeseňou. Pozorovanie vody, ľadu, snehu v mraze a v teplej miestnosti. Rastliny v zime. Poznanie najmenej 2 izbových rastlín a ich ošetrovanie. Listnaté a ihličnaté stromy v zime. Voľne žijúce zvieratá v zime, zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá. Zimné športy. Bezpečnosť pri zimných športoch.	Poznať charakteristické prejavy počasia v zime. Rozoznať zmeny počasia v porovnaní s jeseňou. Pozorovať vodu, ľad, sneh v mraze a v teplej miestnosti. Vymenovať najmenej 2 izbové rastliny a poznať ich ošetrovanie v zime. Poznať spôsob života voľne žijúcich zvierat v zime, ich zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie   Matematika   Slovenský jazyk
      Orientác ia v čase	7	Kalendárny rok, školský rok (vedieť, kedy začínajú). Názvy dní v týždni, názvy mesiacov, názvy ročných období. Časti dňa. Činnosť žiakov v jednotlivých častiach dňa. Celé hodiny, polhodiny.	Rozoznať kalendárny a školský rok. Vymenovať názvy dní v týždni, názvy mesiacov, názvy ročných období, časti dňa. Opísať činnosť žiaka v jednotlivých častiach dňa.	Matematika     Slovenský jazyk
      Príroda a činnosť človeka	5	Živá a neživá príroda. Prírodniny. Rastliny, živočíchy, človek. Vplyv človeka na prírodu.	Vedieť rozlíšiť živú a neživú prírodu.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie
      Živá príroda	12	Človek Hlavné vonkajšie časti tela (určovanie a pomenovanie). Hlavné časti tváre (určovanie a pomenovanie). Vnútorné orgány - mozog, srdce, pľúca, žalúdok. Starostlivosť o zdravie, hygiena,	Vymenovať hlavné vonkajšie časti tela. Rozoznať hlavné časti tváre.   Vymenovať vnútorné orgány - mozog, srdce, pľúca, žalúdok.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie   Matematika

       

       

      		správny režim dňa. Ochrana pred úrazmi a iným poškodením (chemické látky, fajčenie, alkohol, zlé životné prostredie).	Opísať starostlivosť o zdravie, hygienu.	Slovenský jazyk   IKT
      		Zvieratá Hlavné časti tela. Hmyz, ryby, vtáci, cicavce. Životné prejavy zvierat (pohyb, prijímanie potravy, starostlivosť o potomstvo). Vzťah človeka k zvieratám.	Vymenovať hlavné časti tela. Poznať jednotlivých zástupcov hmyzu, rýb, vtákov a cicavcov. Získať pozitívny vzťah k zvieratám.	Výtvarná výchova IKT Pracovné vyučovanie Matematika
      		Rastliny Byliny, dreviny (kry, stromy). Časti tela rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod. Význam zelených rastlín.	Rozoznať byliny a dreviny. Poznať časti tela rastlín.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie
      Príroda na jar	10	Charakteristické prejavy počasia a prírody na jar. Porovnanie so zimou. Návrat vtákov, hniezdenie. Jarné práce na poli, v záhrade, v sade. Poznávanie čerešne a jablone podľa kvetu. Ochrancovia ovocných sadov a záhrad (včely, osy, vtáky). Škodcovia (chrústy, húsenice). Poznávanie jarných kvetov podľa miestnych podmienok.	Poznať charakteristické prejavy počasia na jar. Rozoznať zmeny počasia v porovnaní si zimou. Opísať jarné práce v záhrade a sade. Poznávať jednotlivé druhy ovocných stromov podľa kvetu. Vymenovať ochranocov ovocných sadov a záhrad. Vymenovať škodcov. Poznávať jarné kvety.	Výtvarná výchova Pracovné vyučovanie   Matematika IKT
      Príroda v lete	10	Charakteristické prejavy počasia a prírody v lete. Poznávanie druhov obilia. Žatva. Význam obilia. Lesné plody, ich zber, zužitkovanie. Lesné ovocie. Poznávanie niektorých záhradných a lúčnych kvetov. Letné športy. Správanie pri vode, v lese z hľadiska bezpečnosti počas prázdnin. Ochrana prírody. Chránené oblasti, ich význam.	Poznať charakteristické prejavy počasia v lete. Poznávať druhy obilia. Opísať význam obilia. Vymenovať lesné plody, ich zber, zužitkovanie. Vymenovať lesné ovocie. Poznávať niektoré záhradné a lúčne kvety. Opísať letné športy. Poznať pravidlá správania sa pri vode, v lese z hľadiska bezpečnosti počas prázdnin. Spoznať chránené oblasti, ich význam.	Pracovné vyučovanie Matematika     Slovenský jazyk   Výtvarná výchova   IKT

       

      Proces : Na základe poznávania miestnej krajiny sa žiaci učia pozorovať a popisovať okolitú krajinu, oboznamujú sa s jej prírodnými podmienkami. Poznávajú činnosť podnikov, obchodnej siete a služieb. V cestnej premávke spoznávajú osvojené základné dopravné značky. Učia sa privolať prvú pomoc. Vyučovanie vlastivedy má byť založené na pozorovaní, nepreťažujeme žiakov množstvom faktov.

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

       

      Poňatie vyučovania matematiky žiakov s ľahším stupňom mentálneho postihnutia je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

      Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch.

      Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

      Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.

      Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

       

      2.  Ciele

      -  Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka,

      -  vedieť sčítať prirodzené čísla v obore do 100,

      -  vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

      -  osvojiť si násobenie a delenie v obore do 30,

      -  vedieť rysovať a označiť priamku, vyznačiť body ležiace a neležiace na priamke,

      -  vedieť merať dĺžku úsečky.

       

       

      3.  Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      ARITMETIKA Numerácia v obore do 100	147	Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich. Čítanie a písanie číslic. Určovanie rádu čísel jednotky, desiatky, stovky. Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel, zápis pomocou znakov =, <, >, číselná os. Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 75 postupným dosadzovaním. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.	Osvojiť si číselný rad do 100. Vedieť čítať a písať číslice do 100. Určiť rad čísel. Vedieť čísla usporiadať, porovnať a zapísať pomocou znakov =, <, >. Označiť čísla na číselnej osi. Osvojiť si riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 75 postupným dosadzovaním.	Slovenský jazyk IKT   Pracovné vyučovanie
      Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 bez prechodu cez základ		Sčítanie a odčítanie násobkov čísla 10. Príklady typu: 30 + 40 = 70       30    70 70 - 40 = 30        40  -40 Pričítanie jednociferného čísla k číslu, ktoré je násobkom čísla 10. Príklady typu: 30 + 7=           30  7 Odčítanie jednociferného čísla, ktoré je násobkom čísla 10. Príklady typu: 37 – 7=             37 - 7 Sčítanie dvojciferných a jednociferných čísel bez prechodu cez základ. Príklady typu: 34 + 5=             34 - 5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla bez prechodu cez základ. Príklady typu: 37 – 4=           37 - 4 Písomné sčítanie a odčítanie. Riešenie jednoduchých slovných úloh.	Vedieť sčítať prirodzené čísla v obore do 100 bez prechodu cez základ.   Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie prirodzených čísel v obore do 100 bez prechodu cez základ.	Slovenský jazyk IKT   Pracovné vyučovanie
      			Vedieť odčítať prirodzené čísla v obore do 100 bez prechodu cez základ.
      			Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 bez prechodu cez základ.
      Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do		Odčítanie jednociferného čísla od násobkov desiatich. Príklady typu: 40 – 6=             40 - 6	Vedieť sčítať prirodzené čísla v obore do 100 s prechodom cez základ.	Slovenský jazyk IKT

       

       

      100 s prechodom cez základ		Sčítanie a odčítanie jednociferného a dvojciferného čísla s prechodom cez základ. Príklady typu: 46 + 7=             46  7 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ. Príklady typu: 53 – 7=               53 - 7 Sčítanie a odčítanie čísel, ktoré sú násobkom desiatich. Príklady typu: 36 + 50=             36          86 86 – 50=             50        - 50 Riešenie jednoduchých slovných úloh.	Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie prirodzených čísel v obore do 100 s prechodom cez základ.	Pracovné vyučovanie
      			Vedieť odčítať prirodzené čísla v obore do 100 s prechodom cez základ.
      			Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 s prechodom cez základ.
      Násobenie a delenie v obore do 30		Násobenie čísla 0 a 1. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie. Delenie - názorné objasnenie podstaty delenia, znak : (deleno). Delenie podľa obsahu a na časti. Príklady na delenie. Riešenie jednoduchých slovných úloh na delenie. Násobenie a delenie tromi – pamäťový nácvik. Precvičovanie a upevňovanie násobenia a delenia v obore násobiliek do 30. Riešenie jednoduchých slovných úloh.	Osvojiť si násobenie a delenie v obore do 30. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na násobenie a delenie. Memorovať násobilku a delilku do 30.	Slovenský jazyk IKT   Pracovné vyučovanie
      GEOMETRIA Priamka	18	Rysovanie a označovanie priamok. Vyznačovanie bodov ležiacich a neležiacich na priamke. Rôznobežky. Vyznačovanie úsečiek na priamke.	Vedieť rysovať a označiť priamku, vyznačiť body ležiace a neležiace na priamke. Vedieť narysovať rôznobežky a vyznačovať úsečky na priamke.	Slovenský jazyk Pracovné vyučovanie
      Meranie dĺžky úsečky		Jednotka dĺžky – cm. Meradlo s centimetrovou stupnicou. Meranie dĺžky úsečky.	Vedieť merať dĺžku úsečky.	Pracovné vyučovanie

      Proces Geometrické učivo je v pracovných zošitoch spracované v dvoch kapitolách. Pri vyučovaní odporúčame geometriu zaraďovať pravidelne ako časť vyučovacej hodiny. Často zaraďujeme orientáciu žiakov v číselnom rade do 100 na číselnej osi. Precvičujeme vzťahy pred - za, hneď pred – hneď za. Spájame teoretické vedomosti s praktickými činnosťami. Matematické poznatky sa vytvárajú na základe manipulácie s konkrétnymi predmetmi, ktoré sa nachádzajú v triede i v okolí školy.

       

       

       

       

       

       

      1.  Charakteristika predmetu

      Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne.           Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.

      V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.

      Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

      Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

      Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.

      Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

      V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

       

       

      Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce; ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.

      Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.

      Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote.

      V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

      Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.

      V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.

      V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná časová dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.

       

      2.  Ciele

      -  Oboznámiť sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov,

      -  oboznámiť sa s vlastnosťami dreva,

      -  oboznámiť sa s vlastnosťami kože a koženky,

      -  naučiť sa pracovať s mäkkým drôtom,

      -  udržiavať poriadok na pracovnom mieste,

      -  naučiť sa šetriť materiálom.

       

      3.    Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Sebaobslužné činnosti	18	Osobná hygiena. Umývanie rúk toaletným mydlom, čistenie nechtov kefkou. Ošetrovanie pri bodnutí hmyzom, pri malej popálenine.	Dodržiavať základné hygienické pravidlá. Vedieť ošetriť bodnutie hmyzom, malú popáleninu.	Telesná výchova
      Práce v domácnosti	33	Hygiena domácnosti. Umývanie, utieranie a upratovanie riadu. Utieranie prachu, čistenie nábytku. Umývanie umývadla a vane.	Starostlivosť o nábytok. Vedieť si udržať poriadok, utierať prach.	Vlastiveda
      		Príprava pokrmov Obsluha elektrického variča, varnej kanvice, mikrovlnnej rúry. Prestieranie	Použiť elektrický varič, varnú kanvicu,	Vlastiveda   Slovenský

       

       

      		stola k raňajkám. Príprava raňajok: chlieb s maslom a džemom, čaj s citrónom, biela káva. Varenie zemiakov v šupke, ošúpanie zemiakov.	mikrovlnnú rúru. Vedieť prestrieť stôl k raňajkám, pripraviť raňajky.	jazyk
      		Šitie Šitie predným stehom na kanave. Spájanie látky jednoduchým zošitím, prišívanie gombíka, spínačky, pútka. Zošívanie látky predným stehom, zadným stehom do jednoduchého švíka. Začisťovanie okrajov látky obnitkovacím alebo slučkovým stehom. Navliekanie šnúrky a gumy, zošívanie koncov gumy. Rozoznávanie tkanín: bavlnené, hodvábne, vlnené, syntetické. Háčkovanie. Nacvičovanie retiazkových očiek.	Rozvoj jemnej motoriky a zručnosti.	Matematika   Výtvarná výchova
      Práce v dielni	66	Práce s papierom a kartónom Prekladanie, skladanie, strihanie, vystrihovanie, lepenie, rezanie, zošívanie, meranie a prebíjanie. (používanie dierkovača, zošívačky) Zostavovanie skladačky z papiera. Prepletanie farebných pásikov. Strihanie podľa predkresleného vzoru. Balenie balíka.	Rozvoj jemnej motoriky. Pozorovať a triediť materiál. Získať elementárne poznatky o materiáloch. Určiť vlastnosti papiera.	Výtvarná výchova Vlastiveda
      		Modelovanie Príprava hliny na modelovanie (vláčnosť, hustota), používanie modelovacích potrieb. Modelovanie drobných predmetov tvaru kocky, hranola, valca, gule.	Správne používať pracovné nástroje a pomôcky. Poznávať vlastnosti modelovacieho materiálu.	Výtvarná výchova Vlastiveda
      		Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčnej stavebnice, spájanie maticami, skrutkami. Nacvičovanie správneho pomenovania nástrojov a stavebnicových dielov. Oboznámenie žiakov s funkciou používaných nástrojov. Demontáž modelov a ukladanie jednotlivých častí do škatule. Zostavovanie modelov z kartónových stavebnicových častí.	Rozvoj jemnej motoriky, fantázie. Poznať vlastnosti materiálov. Správne používať pracovné nástroje a pomôcky.	Výtvarná výchova Vlastiveda
      		Práce s drevom Oboznamovanie žiakov s vlastnosťami dreva. Oboznámenie sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov. Nacvičovanie základných prác s drevom: rezanie dreva (nožom, pílou chvostovkou a čapovkou), opracovanie dreva (rašpľou, pilníkom), vŕtanie	Rozvoj jemnej motoriky.   Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu.     Správne používať	Výtvarná výchova Vlastiveda Matematika

       

       

      		(nebožiecom), brúsenie (šmirgľovým papierom), napúšťanie hydrovoskom a leštenie. Používanie drevených a oceľových tužidiel, pokosnice a uholnice. Meranie skladacím metrom. Rezanie prútu nožom na menšie časti, delenie pomocou zárezov, zaobľovanie a zahrocovanie koncov.	pracovné nástroje a pomôcky.
      		Práce s kovom Práca s mäkkým drôtom – vyrovnávanie, ohýbanie, strihanie, pílenie, začisťovanie koncov. Vyrovnávanie klincov.	Rozvoj jemnej motoriky.	Výtvarná výchova Vlastiveda Matematika
      		Práce s kožou alebo koženkou Oboznamovanie sa s vlastnosťami spracovávaného materiálu. Strihanie, rezanie podľa kovového pravítka, prebíjanie dutým priebojníkom.	Poznať vlastnosti spracovávaného materiálu.	Výtvarná výchova Vlastiveda Matematika
      Pestovateľské práce	17	Ošetrovanie izbových rastlín: zalievanie, kyprenie, prihnojovanie, presádzanie. Rozmnožovanie izbových rastlín stonkovými odrezkami (pelargónia, begónia a iné). Práca s klíčidlom (cibuľa, cesnak). Rýchlenie cibuľovitých rastlín (narcis, tulipán, krokus). Pestovanie zeleniny: hrach, reďkovka, šalát, fazuľa, pažítka, rajčiak. Zber liečivých rastlín podľa miestnych a časových podmienok. Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze a iné).	Starostlivosť o izbové rastliny. Založenie KŽP. Starostlivosť o rastliny počas vegetácie. Vedieť pracovať s motyčkou, hrabľami. Starostlivosť o trvalky, pestovanie zeleniny. Zber liečivých rastlín.	Výtvarná výchova Vlastiveda Matematika

       

      Proces: Pri modelovaní učíme žiakov zachovávať proporcie vo veľkostiach modelovaných predmetov. Pri práci s drevom sa v praktických činnostiach žiaci oboznamujú s vlastnosťami dreva a porovnávajú ich s vlastnosťami papiera, kartónu, látky, kože. Pracujú s mäkkým drevom, kôrou, prútom, tenkou tyčou, kolíkom, špajdlou, drevenou doštičkou. Pri prácach v domácnosti pred používaním čistiacich prostriedkov na nábytok, vane a umývadlá žiakov poučíme o bezpečnosti pri práci s chemickými látkami a ich správnej aplikácii pri čistení. Žiaci pri práci s čistiacimi prostriedkami používajú ochranné rukavice.

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

      Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

      Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.

      Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

      Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané poznatky a výtvarné zručnosti,

      -  pestovať vkus a zmysel pre farebnosť,

      -  učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor,

      -  učiť sa správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť.

       

      3.                          Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Výtvarné osvojovanie skutočnosti	33	Tematické práce Námety zo života detí, ich činností a prostredia, v ktorom sa pohybujú v nadväznosti na obsah vyučovania ostatných predmetov v tomto ročníku (slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, pracovné vyučovanie, hudobná výchova). Komponovanie a zobrazovanie	Rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť. Spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané poznatky a výtvarné zručnosti.	Slovenský jazyk   Vlastiveda Pracovné vyučovanie

       

       

      		priestoru: maľbou (akvarel, tempera, suchý pastel) a kresbou (mastný pastel v kombinácii s akvarelom, tuš kolorovaný akvarelom).		Hudobná výchova
      		Zobrazovanie prírodných a umelých foriem Výtvarné stvárnenie skutočnosti na základe priameho pozorovania (zrakového, hmatového, sluchového vnímania). Zachytenie tvarov, štruktúr a farebnosti prírodnín. Zachytenie veľkosti, tvarov a materiálov vecí dennej potreby. Výtvarné stvárnenie kresbou (rudka, mäkká ceruzka, kolorovaná kresba, kombinované techniky), maľbou (suchý a mastný pastel, fixy).	Učiť sa správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť. Pozorovať vecí dennej potreby z hľadiska tvaru, funkcie a materiálu. Ich zobrazovanie na základe poznania a detských predstáv (kresbou, maľbou). Učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor.	Slovenský jazyk Vlastiveda   Pracovné vyučovanie   Hudobná výchova
      Plošné a priestorové úžitkové práce		Dekoratívne práce Poznávanie a hodnotenie rôznych výtvarných techník a materiálov. Jednoduché členenie plochy s využitím farby a línie. Ornamentálna kresba, vypĺňanie plochy podľa šablóny. Dvojfarebné a trojfarebné kombinácie. Volíme námety v súvislosti s kultúrou bývania a odievania.	Pestovať vkus a zmysel pre farebnosť. Učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor.	Slovenský jazyk Vlastiveda   Pracovné vyučovanie
      		Priestorové práce Modelovanie a priestorové vytváranie s rôznym výtvarným materiálom. Modelovanie dvojrozmerných a trojrozmerných plastík.	Poznávanie vlastností modelovacích materiálov.	Vlastiveda   Pracovné vyučovanie
      Výtvarná kultúra		Návšteva výstav prác detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov podľa regionálnych možností. Vychádzky zamerané na pozorovanie architektúry a panorámy krajiny. Besedy o ilustráciách a reprodukciách umeleckých diel.	Rozvoj estetického vnímania prostredníctvom výstav prác detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov podľa regionálnych možností.	Vlastiveda   Pracovné vyučovanie   Slovenský jazyk

      Proces

      Pri zobrazovaní prírodných a umelých foriem vedieme žiakov k pokusom o výtvarné stvárnenie napríklad kôry stromov, konárov a listov. Žiakov upozorňujeme na funkčnosť a estetiku predmetov dennej potreby. Učíme ich pochopiť výrazové možnosti grafických techník a ich uplatnenie vo výtvarnej výrobe. V kompozíciách dekoratívnych prác vychádzame z ľudového umenia. Učíme ich prezentovať vlastnú prácu v triede, v škole.

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.

      Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.

      Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

      Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.

      Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie.

      Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.

      Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.

      Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Učiť sa rozlišovať melódiu a sprievod,

      -  vytvárať sprievod k piesňam na elementárnych nástrojoch,

      -  vedieť rozlišovať pieseň a nástrojovú skladbu,

       

       

      -  učiť sa rozoznávať zvuk klavíra, huslí, bubna, a trúbky,

      -  uplatňovať základné pohybovo-rytmické prvky v ľudových hudobno-pohybových hrách.

       

      3.                          Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovný cieľ	MPV
      Piesne pre spev žiakov	33	Milá kamarátka (O. Francisci); Maličká som (ľudová); Nech si lieta (A. Čobej); Ovce moje, ovce (ľudová); U susedov, tam je topoľ (ľudová); Lietala si lastovička (ľudová); Letela páva, letela (ľudová); Fúka, fúka fujavica, Vianočné koledy, Snehuliak (S. Hochel); Sniežik sa nám chumelí (J. Matuška); Fašiangy, Turíce (ľudová); Čierne oči, choďte spať (ľudová); Ej, už sa k jari blíži (ľudová); Kukulienka, kde si bola (ľudová); Na bielej hore (ľudová); Číže je to biely dom (ľudová); Zahrajte mi muzikanti (ľudová); Mamička moja (O. Francisci); Od kolieska do kolieska (ľudová) a iné.	Rozlišovať piesne a nástrojové skladby, vyčítanky, rečňovanky, uspávanky, pochod a hudbu k tancu. Osvojiť si nové piesne s inštrumentálnym doporovodom učiteľa, osvojiť si piesne pomocou opakovania počutého, pomocou napodobňovania. Rozvíjať spevácky prejav žiakov. Vytvárať sprievod k piesňam s využitím kvinty alebo opakovaného motívu na elementárnych nástrojoch. Vedieť graficky znázorňovať pohyb melódie (vysoko - nízko, stúpanie – klesanie).	Slovenský jazyk Vlastiveda   Telesná výchova   Matematika
      Piesne na počúvanie		Uspávanka (F. Schubert); Mamičkám (I. Hurník); Nad Tatrou sa blýska a iné.	Vnímať jednotlivé tóny, zvuky. Rozvoj estetického cítenia.	Muziko- terapia
      Skladby na počúvanie		Maličká som; Zahrajte mi muzikanti (E. Suchoň); Zázračná muzika (J. Letňan), Chorá bábika, Pohreb bábiky, Nová bábika (P.I.Čajkovskij); Pochod komediantov (B. Smetana) a iné.	Počúvať inštrumentálne a vokálne skladby, zameriavať pozornosť na výrazný prvok skladby. Rozoznávať zvuk klavíra, huslí, bubna a trúbky v skladbách na počúvanie.	Zmyslová výchova IKT
      Hudobno- pohybové hry		Tiki-taki, tiki-tak (Š. Kantor); Cip, cip, cipovička (ľudová); Čížiček, čížiček (ľudová)	Uplatňovať a rozvíjať základné pohybovo- rytmické prvky v ľudových hudobno-pohybových hrách, napodobňovanie známych pracovných činností.	Telesná výchova

      Proces: Pri spievaní piesní a v hudobno-pohybových hrách vedieme žiakov k uvoľnenému, plynulému spevu, k ľahkému tvoreniu tónu, hospodárnemu dýchaniu, zreteľnej výslovnosti, čistej intonácii a spontánnemu rytmu. V skladbách na počúvanie učíme žiakov rozoznávať zvuk hudobných nástrojov, s ktorými sa oboznamujú. V hudobno-pohybových činnostiach si rozvíjajú základné pohybovo-rytmické prvky, napodobňujú známe pracovné činnosti.

       

       

       

       

       

       

      1.                          Charakteristika predmetu

      Ciele vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sledujú dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

      Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

      Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.

      Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.

       

      2.                          Ciele predmetu

      -  Sústavne rozvíjať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť žiakov,

      -  poskytovať žiakom čo najviac pohybových podnetov,

      -  rozvíjať všeobecnú vytrvalosť, obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu,

      -  uplatňovať estetický pohybový prejav a rytmické cítenie.

       

      3.                          Obsah predmetu

       

      Téma	Počet hodín	Obsahový štandard	Výchovno-vzdelávací cieľ	MPV
      Poradové cvičenia	99	- Upevnenie osvojených základných povelov z nižších ročníkov.	Osvojiť si základy techniky pri poradových cvičeniach.	Matematika
      		- Nástup družstva do radu, dvojradu, zástupu a dvojstupu.
      		- Obraty na mieste.
      		- Pochod podľa hudby, pochod so spevom.
      Kondičné cvičenia		Cvičenia s využitím behu - Rýchly beh do 20 m po priamej	Naučiť žiakov správne	Matematika

       

       

      		alebo slalomovej dráhe so zmenami smeru s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok. -  Vytrvalostný beh postupne až do 12 minút podľa individuálnych možností žiakov. -  Beh vzad, cval stranou.	dýchať pri behu. Rozvíjať kondičné schopnosti.	Vlastiveda
      		Cvičenia s krátkym švihadlom -  Opakované preskoky znožmo, jednonož, striedavonož, so zameraním na techniku a vytrvalosť. -  Preťahovanie vo dvojiciach.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.	Hudobná výchova
      		Cvičenia s dlhým švihadlom - Preskoky krúžiaceho švihadla.
      		Cvičenia s využitím lana - Preťahovanie družstiev i po rýchlom uchopení lana z rôznych polôh.	Rozvíjať silu. Vedieť prekonávať prekážky.	Matematika
      		Cvičenie s plnou loptou 1 – 2 kg -  Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe. -  Súťaživé štafety.	Osvojiť si elementárne zručnosti pri hre s loptou (držanie, hádzanie, chytanie, prihrávanie, beh s loptou v pohybe, výkop na loptu, prihrávky s loptou).
      		Cvičenie s využitím lavičky -  Precvičovanie osvojených pohybových zručností a ich ďalší rozvoj na doske i kladinke lavičky (sklon lavičky asi 45°). -  Dvíhanie a nosenie lavičky.	Rozvíjať lokomočnými pohybmi koordináciu, vytrvalosť, silu a správne držanie tela pri záťaži.	Hudobná výchova   Matematika
      		Cvičenie na rebrinách -  Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov. -  Zoskoky z 5. - 6. priečky na pružnú podložku.
      		Cvičenie s použitím debny ako prekážky -  Vystupovanie a výskoky na debnu a zoskoky na pružnú podložku. -  Rýchle preskoky odrazom jednonož medzi jednotlivými dielmi debny položenými na zemi.	Rozvíjať silu. Vedieť prekonávať prekážky.	Hudobná výchova   Matematika
      		Cvičenie na rebríku - Vystupovanie, zostupovanie, vyliezanie a zliezanie na zvislom a šikmom rebríku.
      		Šplh na tyči - Šplh s prírazom.	Rozvíjať silu a vôľové	Etická

       

       

      		- Spúšťanie na tyči rúčkovaním.	vlastnosti žiaka.	výchova
      		Jazda na bicykli -  Nácvik pedálovania. -  Cvičenie rovnováhy.	Cvičiť rovnováhu.	Vlastiveda
      Prípravné cvičenia		-  Prostné cvičenia jednotlivca zamerané na rozvíjanie základnej pohybovej koordinácie a techniky pohybu v kĺboch a chrbtici. -  Prípravné cvičenia jednotlivca s náradím – s tyčou, činkami a iným náradím.	Osvojiť si správnu techniku pohybov, švihov a výdrží, zdatnosti, orientácie v priestore, naučiť žiakov orientovať sa v teréne a vedieť prekonávať prekážky.	Hudobná výchova Slovenský jazyk
      Rytmická gymnas- tika a tanec		-  Rytmizovaná chôdza, beh s využitím priestoru a zmenami v tempe. -  Prísunný krok so zmenami v tempe. -  Využitie nacvičených tanečných prvkov miestnych ľudových tancov. -  Polkový krok. -  Pohybová improvizácia na hudobnú alebo rytmickú predlohu.	Osvojiť si techniku cvičenia základných tanečných pohybov, vyjadrenie pohybového rytmu, tempa, dynamiky.	Hudobná výchova
      Akroba- cie		-  Zo stoja na lopatkách oporou v bokoch – pádom vpred skrčmo. -  Kotúľ vpred. -  Kotúľ vpred opakovane, posledný zakončený skokom prehnuto do stoja, vzpažiť. -  Kotúľ vpred na zvýšenej podložke (2 - 3 diely debny). -  Kolíska vzad z rôznych postojov a polôh. -  Kotúľ vzad do vzporu drepmo i opakovane. -  Stoj na rukách s dopomocou aj samostatne pri stene.	Osvojiť si základné pravidlá akrobacie a zásady bezpečného cvičenia ako aj zásady poskytovania pomoci a záchrany.	Hudobná výchova Matematika
      Atletika		-  Rýchly beh na 30 – 50 m s preskakovaní nízkych (20 cm) pravidelne rozostavaných prekážok. -  Vytrvalostný beh do 12 minút. -  Skok do diaľky skrčmo z rozbehu. -  Hod loptičkou do diaľky a na cieľ. -  Skok do výšky.	Osvojiť si bežeckú techniku, zdatnosť, vytrvalosť, zručnosť pri cvičeniach v miestnosti, na školskom dvore, v teréne.	Matematika
      Základné činnosti športo- vých hier		-  Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov v zmenených, náročnejších podmienkach. -  Podávanie lopty na mieste i v pohybe. -  Dribling v pohybe pravou i ľavou rukou.	Osvojiť si základné pravidlá a terminológiu pri športových hrách, osvojiť si základy techniky a taktiky pri športových hrách.	Matematika Vlastiveda Hudobná výchova

       

       

      		-  Prihrávka obojruč trčením na mieste v dvojiciach alebo proti stene. -  Odbitie lopty obojruč o zem na mieste a prihrávka obojruč trčením v dvojiciach. -  Nadhodenie lopty a prihrávka obojruč trčením v pohybe. -  Prihrávka jednoruč, obojruč trčením v pohybe.	Osvojiť si elementárne zručnosti pri hre s loptou (držanie, hádzanie, chytanie, prihrávanie, beh s loptou v pohybe, výkop na loptu, prihrávky s loptou).
      Drobné pohybové hry		Formovanie kladných vlastností. -  Loptové hry zamerané na hádzanie, chytanie a hry spojené s rýchlym behom. -  Hry na snehu, na ľade.	Rozvíjať všeobecnú koordináciu, pohyblivosť, ohybnosť, rovnováhu, pružnosť, obratnosť a priestorovú orientáciu.	Matematika
      Turistika		-  Chôdza a beh v teréne k cieľu vzdialenému 2 km. Prekonávanie terénnych prekážok. Vybiehanie a zbiehanie krátkeho svahu. Preliezanie a podliezanie prekážky. Cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach. Dvíhanie a nosenie ľahkých predmetov. -  Hádzanie, vrhanie predmetu do diaľky, do výšky, na cieľ. Preťahovanie vo dvojiciach a pretláčanie v skupinách. -  Ošetrovanie povrchových poranení. -  Prenášanie ranených. -  Základné spôsoby orientácie v prírode.	Upevňovať vzťah k prírode, chrániť a tvoriť životné prostredie. Naučiť sa prekonávať prírodné prekážky.

       

      Odporúčame plavecký výcvik (podľa podmienok školy).

       

      Proces

      Prostné cvičenia zameriavame na rozvíjanie základnej pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na posilnenie a pretiahnutie svalových skupín, na zväčšovanie rozsahu pohybu v kĺboch a chrbtici. Pri pohybových hrách sa zameriavame na zdokonaľovanie lokomočných a špecifických herných zručností.